内科学 整体说课 护理教研室 周利
教学资源
说 课 内 容 内 容 展 示 学情分析 设计理念 教学分析与设计 教学评价
学 情 分 析 教学对象：临床医学专业第二学年学生
学 情 分 析 基础：学习了相关医学基础课
学 情 分 析 优势：对医学知识有初步了解，学习主观能动性好，思维活跃，接受能力强
学 情 分 析 劣势：实践能力较弱，自学能力欠缺,还未形成临床逻辑思维能力。
设 计 理 念 1. 以高职高专职业岗位需求为导向
设 计 理 念 2. 以执业医师考试为依据
设 计 理 念 3. 以职业能力全面发展为目标 全 面 发 展 能力目标 认知目标 评价目标 情感目标
设 计 理 念 内分泌、 代谢、风湿 认 知 目 标 消化 循环 呼吸
设 计 理 念 情感目标 与基础学科及其他学科紧密相连，更有效的学习、掌握该学科。 有利于培养临床工作能力、自学能力和创新精神 。 临床联系实践，培养学生科学正确的临床思维方式。
设 计 理 念 动手操 作能力 人际交 流能力 技能目标 学习应 用能力 科研创 新能力
教学分析 教学重难点 教学重点 疾病的病因及临床表现、诊断及防治原则。 疾病的病理和发生机制 教学难点
教学设计 教学方法 实验教学法 启发式教学法 归纳对比法 多媒体辅助教学法 病例教学法 比喻式教学法 教师 讲授
单元举例 第三篇第七章 冠状动脉粥样硬化性心脏病
单元举例 1、直观演示法： 利用图片等手段进行直观演示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
单元举例 利用视频动画演示动脉粥样硬化的形成过程
单元举例 2、情景教学法 为学生创设探究学习的情境，激发学生对内科学的兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。
单元举例 脂质 3、形象比喻法 把巨噬细胞清除血管内的脂质形象的比喻为清洁工清扫马路上的垃圾，使枯燥的病理机制变得生动易懂。
教学设计 教学环节设计 导入新课 讲授新课 归纳小结 巩固练习
单元举例 1、导入新课 通过提出以动脉粥样硬化为基础的心脑血管疾病的高发病率和高死亡率导入新课。
单元举例 2、讲授新课 防治 诊断 临床表现 发病机制 病因
单元举例 发病机制 正常 脂肪条纹 泡沫细胞 脂质斑块 脂核 纤维帽 血栓
单元举例 临床表现 主动脉 夹层 缺血性肠病 缺血性肾病 急性冠脉综合征 斑块破溃/ 裂隙和血栓形成 正常 脂肪条纹 纤维斑块 粥样硬化斑块 脑梗塞 /TIA 严重的 下肢缺血 临床无症状 稳定性心绞痛 间歇性跛行 缺血性肠病 缺血性肾病 年龄增长
Treatment ---PTCA and STENT 单元举例 治疗 Treatment ---PTCA and STENT Using a guidewire and balloon catheter. Wire-guided balloon angioplasty.
单元举例 学 法 教 法 启发式教学 多媒体教学 课前预习 归纳对比法 自主学习 比喻式教学 课后作业 教法与学 法 分 析 教学难点 教学重点 启发式教学 多媒体教学 归纳对比法 比喻式教学 教 法 学 法 课前预习 自主学习 课后作业
教学评价 成绩评价 考试70% 总成绩 实验20% 平时10%
教学评价 同行评价 学生评价 自我评价 过程考核：课堂提问 期末考核：笔试和实践 感兴趣、对教学满意 随堂听课，教师互评 教学督导组检查听课
谢谢！