十二年國民基本教育 理念、願景、內涵 32/32的可能性 ㄧ定要成就每一個孩子！ 十二年國民基本教育 理念、願景、內涵 32/32的可能性 ㄧ定要成就每一個孩子！ 林文虎 教育部升學審議委員 台北市家長教育成長協會 全國家長團體聯盟 教育部國中基測指導委員 國語日報基測分析專欄 人間福報教育論壇 前教育電台教育十方談 News98全家學習 lwh@dli.tw 十二年國民基本教育資訊網 （http://12basic.edu.tw/）

現住人口出生數(率)變動統計 一定要成就每個孩子的理由 41.4萬人 32.1萬人 26萬人 19.1萬人 16.7萬人 資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育部全球資訊網。http://www.edu.tw/files/site_content/B0013/overview75.xls 1

年輕的鄰居與競爭對手是台灣的危機

另一個高齡化的鄰居 看到 我們未來的身影

高齡化社會(ageing society) 2010年底，達2,320 萬人，占10.7%。 一定要成就每個孩子的理由 臺灣65歲以上人口 1993 年，占7%，進入聯合國定義的 高齡化社會(ageing society) 2010年底，達2,320 萬人，占10.7%。 2018 年，超過14%是高齡社會(aged society) 2025年，超過20%是超高齡社會(super aged society) 高齡化社會—搶救我們的的未來

願景： 提升中小學教育品質 成就每一個孩子 厚植國家競爭力 願景： 提升中小學教育品質 成就每一個孩子 厚植國家競爭力 有教無類 教 育 理 念 優質銜接 因材施教 多元進路 適性揚才 5 5 5 5

升學制度改變 —免試.特色.會考 活化教學—成就每個孩子 —關心的眼光該聚焦在冰山下或上?

一目的篇—帶好每個孩子 活化各級學校教學 目的—成就每一個孩子 制度—免試為先 免試為主 機會—免學費 繁星 與優質 準備—會考與適性揚才 教學—教學經營與班級經營

咖啡、單車、玉山的高峰經驗 2/25 8

半年內，不會寫文章的偏鄉學生， 全班８人，有４人文章刊登於國語日報 班級經營成效之一：投稿全國性刊物 半年內，不會寫文章的偏鄉學生， 全班８人，有４人文章刊登於國語日報 第 一 篇 閉上眼睛 9

班級經營成效之二：68織彩文 妤：83頁 回憶之學照片：129頁 創意照片：135頁 10

經營成效：68織彩文 妤：83頁 回憶之學照片：129頁 創意照片：135頁 11

一個偏鄉弱勢國中班級的真實故事 第一步:大人能看得到學生—孩子就有機會好起來 找出學科弱勢學生，隨時調整教學方法 將班上分為8組，每小組約4人，搭配小老師制度 利用課餘時間與週末讓孩子建立讀書習慣 八月上輔導課，我就發現有五個孩子不太會英文字母與有三分之一的孩子不會KK音標，所以利用輔導課下午請他們留下來，一個退休的英文老師免費替他們加強，這對我的班級其實很重要，有了這個好的開始，孩子在上課時較能進入狀況，整個班級較穩定。 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升 12

第二步—改變學生角色--讓孩子當家作主 學生自己擬定個別讀書計畫 優勢生輪流擔任小老師 提供並鼓勵參加各種講座、研習，多方吸收知識 鼓勵上圖書館自主學習（自組3~5個讀書會假日上圖書館） 自行組4隊參加縣級「科展」--獲獎的激勵 經營班級自主課程--「大家說英語」街頭物理計畫 魔術科學 自動越級參加教育處的「高中科學菁英班」 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升 13

老師學會教學法，學生學會學習法--上課中就能輕鬆學會 老師學會也教會學生心智圖、整理筆記，教材統整等方法 第三步—先學會學習方法 激發學習動力 老師學會教學法，學生學會學習法--上課中就能輕鬆學會 老師學會也教會學生心智圖、整理筆記，教材統整等方法 重新設計教材與運用討論和提問等方法，學生上課不發呆 學生自主的班級經營，每堂課都順暢進行—不一定很安靜 弱勢孩子也能聽懂 學會，徹底解決上課睡覺、吵鬧問題 去年八月我參加了一場「創意教學研習」，林文虎老師為我們學校做延續課程，進班觀課，這樣的實務經驗對我們來說幫助很大，原本只有我和另一位歷史老師投入，這學期又有一位英文老師、一位數學老師願意投入。 對我來說，將上課的內容結構化，能夠有效的幫助學習弱勢的孩子，當他們的學習有了成就感，就會願意多花時間在課業上，在我班尚有一位國文原本被安排上資源班的孩子，有的時候段考還可以達到80分。 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升 14

轉型半學期的成績單—最基本的成就 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升 15

教出孩子的真正價值: 孩子的第九堂課～縣長在部落格所下的標題 擔任志工 打球、運動 到誠品看書、看展覽 到圖書館做功課、看書 參加各種講座與研習 參加他們有興趣的比賽、準備比賽 （EX：科展、語文競賽、網界博覽會） 聽音樂會、看舞台劇、觀賞戲劇、看電影 科學課程（班級自辦）：「零下195℃」、「魔術科學」、「街頭物理」 以上是孩子們在假日從事過的活動 孩子們也會在假日跟著我去參加老師的研習 上科學課程：（這個班的孩子挺愛科學的，這是我們這一年的活動重點） 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升 16

有圖有真相--擔任紙風車劇團走第一哩路 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升

班級團隊協助策展--幫美術老師規劃畫展與講座 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升

第一個國中的暑假—玩出精采的能力 --學習改變，可以讓學生有空做更多有趣的事 經營一日商店 —準備多日後忙碌的廚房 文學營 課程中的集體創作 與作家有約的訪談 教室也能當成電台 外配中心擔任志工 —駕輕就熟的小老師 藝術營 分組討論與創意發想 將創意化為行動 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升

沒有指導老師的科展---科展的收穫--807科展小組撰稿 帶著感恩的心情，分享我們班這一段科展過程中的收穫。 去年七月一日台東大學舉辦了一場科展研習， 因學校老師們都無法奉派出席，導師詢問主辦單位： 「能不能允許學生出席？」感謝主辦單位沒有拒絕我們， 讓我們這些對科展有興趣的同學能參與，開啟我們一段 特別的學習歷程。當主辦單位告知可提計畫申請獎學金， 本班四組同學在期限內提出，並通過審核。對我們來說， 這是一個更大的激勵。我們的科展進行方式很特別： 因為暑假提出計畫，加上隊數又多，無法找到指導老師。

大夥兒商量：即使沒有指導老師大家也都願意投入， 「山不轉路轉」總會有解決方法。所以，我們四個隊伍沒有真正的指導老師，只有到處請益的諮詢老師而已。 準備工作展開，我們開始很積極的到處收集資料。 當上網、台東圖書館、東大圖書館，都無法滿足我們的需求時。 經老師提醒，我們發現國家圖書館裡豐富的資源可能有用。 於是所有參與研究的同學一起 規劃了一趟台北行—去國家圖書館印資料。

行程與計畫都確定後，才發現我們未滿十六歲無法申請 借書證。與老師商量後決定，先擬定各組想搜尋的清單， 請老師提前一天到台北幫我們印出所有資料。 從找資料、大量閱讀、地理實地踏察、尋求諮詢老師幫助、 與同學討論，每一個歷程，每個小組都能說出長長的故事。 我們這一組研究造紙，在國家圖書館找到一篇64年的文章， 清楚知道古人如何造紙；又找到一位手工紙專家， 登門拜訪並認真的跟他學習造紙。 不少探究的歷程細節，都有叫我們興奮很久， 迫不及待想與大家分享的地方。

但也並不是每個環節都一帆風順，我們也曾經兩度四個組 幾乎都做不下去，甚至想讓一切都歸零！ 但是，當再仔細整理一遍頭緒，重新出發，最後都發現那 個最挫折的關頭，只要咬著牙跨過去，也就過去了！ 這受挫的歷程真像闖關遊戲，科展完成正是破關成功。 這一路走來，對我們來說：「結果」已經不太重要了！ 重要的是：在十四歲的年紀，我們可以靠著自己的力量 完成一個完整的研究歷程，體認科學世界何其浩瀚！ 體認知識與學習的永無止境！這歷程與體認讓我們學會 「謙卑」，要更努力學習。最後，真心謝謝對我們付出過 的人，因為有協助，學習的歷程上我們才能不孤單！

芒草‧變裝‧show！ -芒草纖維作為造紙新原料的可行性研究 獲第52屆全國科展國中組生活與應用科學科第二名 獲企業贊助獎項「臺灣康寧創新獎」 優等獎 （是唯一入選的國中生喔！） 0726

我的數學遐想 2012年6月28日 22:13一個國二生的傷腦筋 今天 思考這數列有趣：12+22+32+42+----＋x2， 我的數學遐想 2012年6月28日 22:13一個國二生的傷腦筋 今天 思考這數列有趣：12+22+32+42+----＋x2， 把值標出： 1+4+9+16+25+36+49+~n 0寫上成： 0+1+4+9+16+25+36+49+~n 公差為1.3.5.......的「等差」數列， 每個「公差」的公差都為2，不知道這2有什用，先跳過！ 假設Ｓn為到第n向的和。則Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３...... 可數字化1、５、１４、３０、５５、９１……項數中的差算出， 把１設為第１項，發現和與差間的關係： （１）、（１）＋（１＋３）、（１）＋（１＋３）＋（１＋３＋５）、 差數以1 3 5 7 9規則排列，他數字的數量公差-1 例如 Ｓ１＝1*1 Ｓ２＝1*2+3*1 Ｓ３＝1*3+3*2+5*1 類推Ｓ９９＝1*99+3*98+5*97+7*96+9*95+~197*1 算了個公式[Ｓn=(n+1)(n+2)]，用不到，可惜！

發現，原來幸福離我這麼近--807陳○○ 想謝謝幾位同學，因為你們，學習路上讓我更有信心。 潘○○--謝謝你一直問我問題，例如mod、log和三角函數， 在你問之前，雖然我也知道這些名詞，也去找過資料， 卻沒有去深入了解。你問我當下，我非常緊張， 我根本不知道真正的答案？只是敷衍式過去， 那時我才明白自己的不足！以前我實在非常臭屁， 只會了一些；或成績高了些， 就到處展現自己的厲害，自以為天下無敵。 連同學有時不耐煩的瞪眼都沒發覺，實在太幼稚了！ 如果不是你，我不會明白這麼多，真的非常謝謝你。

邱○○ 我有很多感謝的話要說。妳改變我很多： 第一次妳來班上，我試著跟妳說話。那時很怕你不理我， 但是妳笑了出來，看妳可愛的笑容，非常高興，我第一次 了解：如果沒主動，可能到現在都不會真正認識妳吧！ 有段時間妳很多天沒來上學，老師雖說了原因，但直到妳 再次回班上，我才放下那一點小擔心。我注意到妳是個不 放棄的人，但妳較不擅長數學，我自覺該盡力幫妳，雖然 我能力不太好，但小時後我想成為一個數學老師--雖然這 夢想不容易實現，因為我自己的思考似乎太複雜了！

雖自己能力不足以教妳，但我還是試著去做，過程中也 常發生困擾，也怕妳會說：「不要了！」，但我相信妳不是 一看見題目就拒絕嘗試的人，我只需給一點小提示應該就可 以了。終於，我開始詢問數學老師：「如何教人數學？」 這不也是我另一種實現夢想的方法！全因為認識了妳，讓我 體會這麼多道理，謝謝！ 當妳累了，請說出來，累了就休息沒關係。學習是長遠的 路，撐著疲累的身體，學習會愈無效率。我給的作業不一定 要寫完，一步一步慢慢來就可以了。妳給我的不只是自信 心，也改變我對事情的態度。謝謝你！

改變 讓師生都美好 當然現場多的是這些提問- 這些孩子是挑過的的嗎？ 他們是資優班的孩子嗎？ 諸如此類的問題一直都在 我告訴他們 文虎老師： 東大的教學分享 謝謝提醒我教學應回到每一堂課 那真的是每個老師的疑惑 回到一堂有效能的上課 就不會只聚焦在活動上 比較能有實質的學習與討論 我帶八個孩子去 他們自願去分享 他們的表現讓人驚豔 聽說一位清大的老師事後問台東大學的老師將來這些孩子是否有機會以推甄的方式上清大? 當然現場多的是這些提問- 這些孩子是挑過的的嗎？ 他們是資優班的孩子嗎？ 諸如此類的問題一直都在 我告訴他們 這些孩子是花時間帶的 雖然方法笨也不一定值得效法 但真的 用方法用心帶孩子 就會有成果 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升

2012年12月2日 22:40 很開心我也能去嘉義，這次的旅程也讓我體會到「人外有人，天外有天」，看到其他組報告時，心裡真的很佩服，他們的專業，應答問題時不慌不忙......可見是有備而來。其他大哥哥、大姐姐所展現的活力與熱情也讓我上了一堂課，面對別人時，不要吝惜給他們掌聲與鼓勵。 當我看到有這麼多人和我們一樣在做同一件事情時，心裡滿滿的都是感動，不要以為一個人的力量很渺小，聚沙成塔，我們真的可以改變世界，要永遠當個充滿熱情的人。 關於這次的報告，我們還有很多改進空間，知道自己的不足，下次一定可以更好，讓我們繼續努力吧! 當志工其實是我們自己在學習，服務別人的同時，我們的收穫更多。這次我們滿載而歸，學到了對生命的熱情，如何讓我們的研究更進步、和互相鼓勵扶持的打氣，這份感動我一輩子都會記得的!((大禮堂裡真的好high，今天早上看到愛心球超興奮，結尾好溫馨!

2012年12月2日 22:50 這次去嘉義，看到了許多有著不同夢想的人，每個人都竭盡全力去完成自己的夢想，很熱血，我學到了許多事。 我與一位青年志工談話，我問他一個問題:「你為甚麼會想做這件事呢?就像牛頓發現地心引力是因為蘋果不小心打到頭；愛迪生發明電燈是因為不小心發現桌上的鎢絲，我想知道你的事件中的「不小心」。」 他是這樣說的:「其實並沒有什麼不小心，一開始也不想做，也是被逼著做的，但最後真的用心去做才發現：自己原來是喜歡的，於是事情就變得不一樣了。不付出，什麼都一樣，一付出，什麼都不一樣了。」 聽過這些話之後，我意識到我的不足。在許多事上面確實沒有真正投入。在這兩天中，很開心，每個人都這樣熱愛自己，樂於與人分享，樂於微笑，樂於打招呼。雖然我們沒得獎，但學到許多事。感謝老師願意帶著我們做這些事情、感謝北回小太陽的成員分享的收穫很多、感謝志工團提供這個舞台、感謝許許多多的熱血志工，千言萬語道不盡，希望懷著這份熱血，一起去感動身邊的人。 子新 2012.12.02

一年努力換兩年輕鬆 文虎老師： 我想告訴您：最近的我很快樂 我已經擺脫阿信老師的命運了 我的學生們最近自主到我都閒得發慌了 不過，我想這該算是好事吧！ 去年 我對學生的要求多而且嚴格 這學期我學會了---尊重他們讓他們自主 我最近幾乎變成沒有脾氣的老師 但我的小朋友卻出奇的乖 今年教師節孩子們搞了一個「結婚典禮」 要我跟八年七班簽結婚證書！很搞笑吧 呵呵！我說：我才不要跟你們綁在一起一輩子呢！ 但是，我心想：我是一定要陪他們國中三年的 我和學生之間簡直毫無距離了 與您分享 一年努力換兩年輕鬆 4.學生適性就能歡喜學習 教學活化品質就能提升

五 活化教學篇 非要改變不可的四件事 1教材設計 2教學經營 3班級經營與輔導 4統整能力 目的—成就每一個孩子 制度—免試為先 免試為主 1教材設計 2教學經營 3班級經營與輔導 4統整能力 目的—成就每一個孩子 制度—免試為先 免試為主 機會—免學費 繁星 與優質 準備—會考與適性揚才 教學—教學經營與班級經營

創造老師與學生的成就經驗 從三人開始 走下講台，走出教科書，看到每個孩子 學習動力 有趣的教學 基本工具能力 有效的教學 優勢探索 多元的課程 課程要規劃 教材要設計 情境要經營 提升班級經營 改變教學方法 落實補救延伸 跨領域統整與 第八節的社團 教室外的課室 領導 建構ㄧ個小小的教學成長團隊 行政 每天花ㄧ點時間做ㄧ點「回到教學現場」的事 老師 走下講台，走出教科書，看到每個孩子

課室圖像 有效教學 共同願景 課室圖像 ㄧ、教師發展教學專業 ㄧ、教師專業表現 二、教學確保卓越品質 二、學生學習投入 三、學校就是專業社群 四、學生人人都有成就 課室圖像 ㄧ、教師專業表現 二、學生學習投入 三、學生全面發展 四、師生真情互動 共同願景、核心價值 楊昌裕教授 陳明印副校長 吳明清教授 課室圖像 王文科教授 介入策略與檢核指標 有效教學 陳明印 副校長 吳明清教授(架構摘要) 有效教學 ㄧ、教學要有目標 二、學習要有成果 三、介入要有策略 四、檢核要有指標 介入策略—課室經營策略 ㄧ、班級經營與溫馨氣 二、情境佈置與e化媒材 三、多元教學法與體驗學習 四、自主學習與具體成果 五、各領域專屬教學策略

檢核指標 ㄧ、學生為中心，學習為導向 二、規劃要週詳，目標要適切 三、方法要創新，系統有進程 四、內容有價值，活力多互動 五、資源要善用，個別妥運用 六、成果要具體，回饋有機制

from- National Training Laboratory-Bettel Maine The Learning Pyramid 學習效能金字塔 from- National Training Laboratory-Bettel Maine 教改或專業成長 就是追求 教學經營 或教學技巧 上下翻轉 37

一粒松子落下來 沒一點預告 該派誰去接它呢？ 滿地的松針或松根？ 滿坡的亂石或月色？ 或是過路的風聲？ 說時遲 那時快 被整座空山接住 余光中〈空山松子〉： 一粒松子落下來 沒一點預告 該派誰去接它呢？ 滿地的松針或松根？ 滿坡的亂石或月色？ 或是過路的風聲？ 說時遲 那時快 被整座空山接住 余光中〈空山松子〉： 一粒松子落下來 沒一點預告 該派誰去接它呢？ 滿地的松針或松根？ 滿坡的亂石或月色？ 或是過路的風聲？ 說時遲 那時快 被整座空山接住 余光中〈空山松子〉： 一粒松子落下來 沒一點預告 該派誰去接它呢？ 滿地的松針或松根？ 滿坡的亂石或月色？ 或是過路的風聲？ 說時遲 那時快 被整座空山接住 1、主角配角是誰 ? 2、文中有幾個動作? 38

1松子有沒有被接住? 3真的是空山? 一粒 松子 落下來 一粒 松子 落下來 沒一點預告 沒一點預告 說時遲 一粒 松子 落下來 那時快 一粒 松子 落下來 沒一點預告 一粒 松子 落下來 沒一點預告 說時遲 那時快 一粒 松子 落下來 被 整座空山 接住 一粒 松子 落下來 被 整座空山 接住 該 派誰 去接它呢？ 滿地的 松針 或松根？ 滿坡的 亂石 或月色？ 或是過路的 風聲？ 1松子有沒有被接住? 3真的是空山? 39

1松子有沒有被接住? 3真的是空山? 一粒 松子 落下來 一粒 松子 落下來 沒一點預告 沒一點預告 一粒 松子 落下來 一粒 松子 落下來 沒一點預告 一粒 松子 落下來 沒一點預告 一粒 松子 落下來 被 整座空山 接住 該 派誰 去接它呢？ 滿地的 松針 或松根？ 滿坡的 亂石 或月色？ 或是過路的 風聲？ 1松子有沒有被接住? 3真的是空山? 說時遲 那時快 一粒 松子 落下來 被 整座空山 接住 40

紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。他高興得拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。他高興得拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜 大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。 他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久， 水面上的魚漂晃動了一下， 老漁翁用力拉起魚竿， 釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。 他高興得拍著大腿，哈哈大笑。 蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花 43

1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1 不久，水面上的魚漂晃動了一下，2 老漁翁用力拉起魚竿，3 釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。4 他高興得拍著大腿，哈哈大笑。5 蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1 不久，水面上的魚漂晃動了一下，2 老漁翁用力拉起魚竿，3 釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。4 他高興得拍著大腿，哈哈大笑。5 蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 0乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，（反應）1回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，2當場要他作一首七言絕句，（條件）還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。（結果）1紀曉嵐望著江上的漁舟，2來來回回的走了幾步，3悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 （點評）乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，1詩中不但嵌入十個「一」字，2而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。3他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。 0乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意， （2反應） 1回頭看一看能詩能文的紀曉嵐， 2當場要他作一首七言絕句， （條件） 還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。 （2結果） 1紀曉嵐望著江上的漁舟， 2來來回回的走了幾步，3悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 （3點評） 乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙， 1詩中不但嵌入十個「一」字， 2而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。 3他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

3蘆花

半畝方塘一鑑開， 天光雲影共徘徊。 問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。

1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風波浪由江面吹來，捲起一道道的；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久，1水面上的魚漂晃動了一下，2老漁翁用力拉起魚竿，3釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。4他高興得拍著大腿，哈哈大笑。5蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 1乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，2回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，3當場要他作一首七言絕句，4還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。5紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 1乾隆皇帝輕吟一遍，2覺得這首詩用字絕妙，3詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。4他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久，1水面上的魚漂晃動了一下，2老漁翁用力拉起魚竿，3釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。4他高興得拍著大腿，哈哈大笑。5蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 1乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，2回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，3當場要他作一首七言絕句，4還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。5紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 1乾隆皇帝輕吟一遍，2覺得這首詩用字絕妙，3詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。4他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。2只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 不久，1水面上的魚漂晃動了一下，2老漁翁用力拉起魚竿，3釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。4他高興得拍著大腿，哈哈大笑。5蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 1乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，2回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，3當場要他作一首七言絕句，4還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。5紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 1乾隆皇帝輕吟一遍，2覺得這首詩用字絕妙，3詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。4他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」

1紅紅的落日，灑下金色的光芒。2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；3白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。4歸巢的水鴨，消失在暮色中。5大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 1大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 2只見江畔有一條小船 上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。 3他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 1不久，水面上的魚漂晃動了一下， 2老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。 3他高興得拍著大腿，哈哈大笑。 4蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 52

當場要他作一首七言絕句， 還故意為難紀曉嵐， 限定他在二十八個字中， 必須用十個「一」字。 f隆皇帝覺得這個情景很有詩意， 回頭看一看能詩能文的紀曉嵐， 他不禁點頭笑道 「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！ 好一個機智的紀曉嵐啊！」 紀曉嵐望著江上的漁舟，      來來回回的走了幾步， 悠然的吟唱： 一篙一櫓一漁舟 一丈長竿一寸鉤 一拍一呼復一笑 一人獨占一江秋 乾隆皇帝輕吟一遍， 覺得這首詩用字絕妙， 詩中不但嵌入十個「一」字， 而且把老人單獨在江邊釣魚的情態， 描寫得生動傳神。 53

慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 百鳥豈無母，爾獨哀怨深 應是母慈重，使爾悲不任 昔有吳起者，母歿喪不臨 嗟哉斯徒輩，其心不如禽 慈烏復慈烏，鳥中之曾參

慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 百鳥豈無母，爾獨哀怨深 應是母慈重，使爾悲不任 昔有吳起者，母歿喪不臨 嗟哉斯徒輩，其心不如禽 慈烏復慈烏，鳥中之曾參

慈烏失其母，啞啞吐哀音 慈烏失其母，啞啞吐哀音 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 1首尾版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 2旁觀感動版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 3作者主觀版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 慈烏復慈烏，鳥中之曾參

慈烏失其母，啞啞吐哀音 慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 1首尾版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 旁觀感動版 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 4評論版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 百鳥豈無母，爾獨哀怨深 應是母慈重，使爾悲不任 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 昔有吳起者，母歿喪不臨 嗟哉斯徒輩，其心不如禽 3作者主觀版 慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 百鳥豈無母，爾獨哀怨深 慈烏復慈烏，鳥中之曾參

慈烏失其母，啞啞吐哀音 畫夜不飛去，經年守故林 夜夜夜半啼，聞者為沾襟 聲中如告訴，未盡反哺心 百鳥豈無母，爾獨哀怨深 應是母慈重，使爾悲不任 昔有吳起者，母歿喪不臨 嗟哉斯徒輩，其心不如禽 慈烏復慈烏，鳥中之曾參 提問： 一或顯或隱，看出詩文中敘寫或出現幾個角色？哪個角色較吃重？ 二：哪兩句（一對）是代表意函的關鍵句，喜歡哪個組合？

滾散在回憶的每一個角落 半輩子多珍貴的日子 以為再也拾不攏來的了 卻被那珠寶店的女孩子 用一只藍磁的盤子 帶笑地托來我面前，問道 十八吋的這一條，合不合意 就這麼，三十年的歲月成串了 一年還不到一寸，好貴的時光啊 每一粒都含著銀灰的晶瑩 溫潤而圓滿，就像有幸 跟你同享的每一個日子 每一粒，晴天的露珠 每一粒，陰天的雨珠 分手的日子，每一粒 牽掛在心頭的念珠 串成有始有終的這一條項鍊 依依地靠在你心口 全憑這貫穿日月 十八寸長的一線因緣

每一粒都含著銀灰的晶瑩 溫潤而圓滿，（項鍊） 就像有幸 跟你同享的每一個日子 每一粒，晴天的露珠（日珠合） 每一粒，陰天的雨珠 分手的日子，每一粒 牽掛在心頭的念珠 串成有始有終的這一條項鍊 依依地靠在你心口 全憑這貫穿日月 十八寸長的一線因緣 滾散在回憶的每一個角落 半輩子多珍貴的日子 以為再也拾不攏來的了（日子） 卻被 那珠寶店的女孩子 用一只藍磁的盤子 帶笑地托來我面前，問道 十八吋的這一條，合不合意（項鍊） 就這麼，三十年的歲月成串了日珠合 一年還不到一寸，好貴的時光啊 日珠合

每一粒都含著銀灰的晶瑩 溫潤而圓滿，（項鍊） 就像有幸 每一個日子跟你同享的 每一粒，晴天的露珠（日珠合） 每一粒，陰天的雨珠 每一粒，分手的日子就像 牽掛在心頭的念珠 串成有始有終的這一條項鍊 依依地靠在你心口 全憑這貫穿日月 十八寸長的一線因緣 以為再也拾不攏來的了（日子） 半輩子多珍貴的日子 滾散在回憶的每一個角落 卻被 那珠寶店的女孩子 用一只藍磁的盤子 帶笑地托來我面前，問道 十八吋的這一條，合不合意（項鍊） 就這麼，三十年的歲月成串了日珠合 一年還不到一寸，好貴的時光啊 順暢版

2半輩子珍貴 3滾散在回憶 帶笑托來

和火車賽跑 桂文亞 我把書包套在肩上，蹲下，再把鞋帶繫緊一點，耳朵豎得直直的。 「怎麼還待在這兒？要趕不上火車啦！」媽媽催促著. 和火車賽跑 桂文亞 我把書包套在肩上，蹲下，再把鞋帶繫緊一點，耳朵豎得直直的。 「怎麼還待在這兒？要趕不上火車啦！」媽媽催促著. 話剛說完，「嗚」―長長的一聲氣笛從遠處傳來。 「媽媽再見！」我開了大門，風一樣的竄出去。越過窄窄的田埂，穿出飄著桂花香的長巷，三腳兩步，跨過獨木橋，上了大街，橫過馬路，向火車站跑去──謝天謝地，到了！火車剛剛進站，和我一樣喘著大氣 誰也不知道，這是我和火車之間的秘密：咱倆在賽跑哩 從萬隆到景美，一站之隔，大約五分鐘行程吧？我就在它揚起笛聲的那一刻做為起跑點，看看自己究竟跑得有多塊，能不能在火出進站前趕到。 中學時期，我是很喜歡體育的，為了使自己「跑得快」，就想出這種自我訓練的遊戲。遊戲當然有遊戲的規則。在這之前，我做了一些計畫：比方說，我得先計算出火出進站的這依段路程需要多少時間，再計算出自己能有的跑步時間。 如果，按照往常出門的「路線」，經過小廟和戲院，多繞兩個彎就得多跑兩分鐘；如果一路直線進行另走大路，也許就剛剛好──不過這一路不能休息，得快跑不能慢跑。記得剛開始練跑的時候，老差一截，氣喘如牛地跑到車站，卻只能目送一列搖搖擺擺的黑尾巴。

和火車賽跑--二個主角和一個配角的三個預備動作，三句起跑對白，六段快速的行程 我把1書包套在肩上 蹲下，再把2鞋帶繫緊一點， 3耳朵豎得直直的。 「怎麼還待在這兒？要趕不上火車啦！」媽媽催促著 話剛說完，「嗚」―長長的一聲氣笛從遠處傳來。 「媽媽再見！」我開了大門，風一樣的竄出去。 越過1窄窄的田埂，穿出2飄著桂花香的長巷， 三腳兩步，跨過3獨木橋， 上了4大街， 橫過5馬路， 向6火車站跑去 ──謝天謝地，到了！

水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 三種愛

水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 三種人的三種愛

愛蓮的3＋1個特質 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 可遠觀而不可褻玩焉。

愛蓮的3＋1個特質 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 可遠觀而不可褻玩焉。

愛蓮的3＋1個特質 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 可遠觀而不可褻玩焉。

愛蓮的3＋1個特質 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來， 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 可遠觀而不可褻玩焉。

花如其人—與感嘆 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 噫！ 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 予謂 菊， 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 予謂 菊， 花之隱逸者也 蓮， 花之君子者也 牡丹， 花之富貴者也 噫！ 菊之愛， 陶後鮮有聞 蓮之愛， 同予者何人？ 牡丹之愛， 宜乎眾矣

出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭靜植， 可遠觀而不可褻玩焉。 噫！ 水陸草木之花， 可愛者甚蕃。 晉 陶淵明 獨 愛菊 自李唐來 世人 盛 愛牡丹 予 獨 愛蓮之 噫！ 菊之愛， 陶後鮮有聞 蓮之愛， 同予者何人？ 牡丹之愛， 宜乎眾矣 予謂 菊， 花之隱逸者也 蓮， 花之君子者也 牡丹， 花之富貴者也

愛蓮說提問： 外貌各代表君子幾德? 如何配對? 一、（宋）周敦頤愛蓮說寫哪幾種人物與花？ 哪幾個角色？主角是誰？如何配對 ？ 二、寫蓮花幾種特色？寫幾種外貌？ 外貌各代表君子幾德? 如何配對? 三、本文首尾如何呼應? 君子何德？ 1貧賤不能移2富貴不能淫3威武不能屈 1謙虛2正直3不攀附4無所求 5持恆（即之而溫）6慎獨7守份

教室內這樣的學習 離PISA有多遠 離有用的能力有多遠 請唸唸看 1 牛軋糖 2 咖哩飯 3 耶誕節 4 蛤蠣 5 拚命 6 肉臊飯 7 墨水匣 8 滑稽 9 雕刻 10牛仔褲 教室內這樣的學習 離PISA有多遠 離有用的能力有多遠 請解釋看看--- 1 牛衣對泣 2 偃鼠飲河 3 負日之暄 4 揮翰成風 新坡國小幸運草團隊 74 74

98年第一次—讀懂題目是另一項大工程 26、某天5個同學去打羽球從上午08：55一直打到11：15若這段時間內她們一直玩雙打（即需要四人同時上場）則平均一個人上場的時間為幾分鐘? （A）112（B）136（C）140（D）175 26、5個同學打羽球 從上午08：55一直打到11：15 玩雙打（要4人同時上場） 平均一個人上場的時間幾分鐘? （A）112（B）136（C）140（D）175 75

98年第一次—讀懂題目是另一項大工程 26、某天5個同學去打羽球從上午08：55一直打到11：15若這段時間內她們一直玩雙打（即需要四人同時上場）則平均一個人上場的時間為幾分鐘? （A）112（B）136（C）140（D）175 26、5個同學打羽球 從上午08：55一直打到11：15 玩雙打（要4人同時上場） 平均一個人上場的時間幾分鐘? （A）112（B）136（C）140（D）175 共用幾分鐘 每個人占用的比例 76

96年第一次 34 、如圖15在地面上有一個鐘， 鐘面上的12個粗線刻度， 是整點時時針(短針)所指的位置。 該針面所顯示的時刻， 下列哪一個範圍? （A）3點至4點 （B） 6點至7點 （C） 8點至9點 （D） 10點至11點 77

96年第一次—推理能力 活讀書就無所不能 34 、如圖15在地面上有一個鐘， 鐘面上的12個粗線刻度， 是整點時時針(短針)所指的位置。 96年第一次—推理能力 活讀書就無所不能 34 、如圖15在地面上有一個鐘， 鐘面上的12個粗線刻度， 是整點時時針(短針)所指的位置。 該針面所顯示的時刻， 下列哪一個範圍? （A）3點至4點 （B） 6點至7點 （C） 8點至9點 （D） 10點至11點 78

卷面分析---語法、修辭考多少? 基測驗題型分布 卷面分析---語法、修辭考多少? 基測驗題型分布 壹、語文基本能力 一、字音：19、13 二、字形易混淆字：33 、32 三、字義：22 四、詞語：2、6（成語）、16、17、20五、成語（注音、改錯、同反義）：11、12、29、34 貳、語文常識 六、標點符號：18、６ 七、文字與書法：13（閱讀） 八、應用文：27 九、語法：14 十、修辭：５、28 參、閱讀、寫作能力 十一、古典詩文閱讀：8、18、21、23、24、25、30、29 十二、現代詩文閱讀：1、3、4、7、9、10、15、26、31 十三、古典詩文閱讀題組： 45、46 /47、48 十四、現代詩文閱讀題組：35、36 / 37、38 / 39、40 /41、42 / 43、44 合 計48題

5.「我發現各位同學實在太厲害了！裙子可以一物多用：天熱當扇子搧風；流汗當毛巾擦汗；雨天頂在頭上當雨傘；桌子髒了還可以當抹布擦，實在妙用無窮啊！」生活輔導組長對同學這一番寓貶於褒的訓話，與下面哪一句所用的技巧最相近？ 　(Ａ)生活一如海洋，憑藉毅力才能到達彼岸 　(Ｂ)這一趟愉快的旅行，真是我性靈的補劑 　(Ｃ)拜您之賜，我到現在還拄著拐杖走路呢 　(Ｄ)孩子啊，你得知道良藥苦口、忠言逆耳 12、有關各文句所使用的修辭法，何者不正確？ （A） 不怕人不請，只怕藝不精—類疊 （B） 十年寒窗該會有一番成就吧—排比 （C） 夜，真的是一片墨黑、漆黑、無止境的黑—層遞 （D） 飯桌就成了我的書桌。桌面是四片薄木板拼成—頂真。

【解析】「實在太厲害了」、「裙子可以一物多用」，實際上是一種「倒反」的修辭技巧。(Ａ)譬喻（明喻）；(Ｂ)譬喻（暗喻）；(Ｃ)明明是「拄著柺杖走路」卻說「拜您之賜」，倒反；(Ｄ)呼告。 5.「我發現各位同學實在太厲害了！裙子可以一物多用：天熱當扇子搧風；流汗當毛巾擦汗；雨天頂在頭上當雨傘；桌子髒了還可以當抹布擦，實在妙用無窮啊！」生活輔導組長對同學這一番寓貶於褒的訓話，與下面哪一句所用的技巧最相近？ 　(Ａ)生活一如海洋，憑藉毅力才能到達彼岸 　(Ｂ)這一趟愉快的旅行，真是我性靈的補劑 　(Ｃ)拜您之賜，我到現在還拄著拐杖走路呢 　(Ｄ)孩子啊，你得知道良藥苦口、忠言逆耳 12、有關各文句所使用的修辭法，何者不正確？ （A） 不怕人不請，只怕藝不精—類疊 （B） 十年寒窗該會有一番成就吧—排比 （C） 夜，真的是一片墨黑、漆黑、無止境的黑—層遞 （D） 飯桌就成了我的書桌。桌面是四片薄木板拼成—頂真。

98年第一次 5、「昨天摔一跤，今天掉錢包，什麼好事全讓我碰上了！ 」這句話裡的「好事」其實是指「倒楣事」 ，這是一種「倒反」的修辭法，下列何者也使用相同的修辭法？ （A）他雖然家財萬貫卻一毛不拔，大家都叫他「富甲一方的鐵公雞」。 （B）即使經理打個噴嚏，課長都認為是天籟，如此奉承真是超凡入聖。 （C）溫暖的家庭就像暴風雨中的避風港，破碎的家庭卻像是避風港中的暴風雨。 （D）小胖說：「只要努力再努力，即使我這胖胖的身軀也可以擠進成功的窄門。」

98年第一次 5、「昨天摔一跤，今天掉錢包，什麼好事全讓我碰上了！ 」這句話裡的「好事」其實是指「倒楣事」 ，這是一種「倒反」的修辭法，下列何者也使用相同的修辭法？ （A）他雖然家財萬貫卻一毛不拔，大家都叫他「富甲一方的鐵公雞」。 （B）即使經理打個噴嚏，課長都認為是天籟，如此奉承真是超凡入聖。 （C）溫暖的家庭就像暴風雨中的避風港，破碎的家庭卻像是避風港中的暴風雨。 （D）小胖說：「只要努力再努力，即使我這胖胖的身軀也可以擠進成功的窄門。」

96年第2次基測社會科第5題： 「相較於羊群，牛隻都棲息在較濕潤的開闊林地吃草或樹葉。」根據此一條件，判斷下圖的島嶼中，哪一處較適合放牧大量牛隻? (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁 98年第2次基測社會科第19題： 「有人說西風是上帝對歐洲人的恩賜，能帶給歐洲豐沛的雨量；但是對中國人來說，伴隨西風而來的卻常是漫天黃沙。」造成上述差異的原因為何? (A)歐洲位於大陸的西岸，中國位於大陸的東岸。 (B)歐洲的西風來自陸地；中國的西風來自海洋。 (C)歐洲的西風集中於冬季，中國的西風集中於夏季。 (D)歐洲的位置緯度較高，中國的位置緯度較低。

96年第2次基測社會科第5題： 「相較於羊群，牛隻都棲息在較濕潤的開闊林地吃草或樹葉。」根據此一條件，判斷下圖的島嶼中，哪一處較適合放牧大量牛隻? (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁 98年第2次基測社會科第19題： 「有人說西風是上帝對歐洲人的恩賜，能帶給歐洲豐沛的雨量；但是對中國人來說，伴隨西風而來的卻常是漫天黃沙。」造成上述差異的原因為何? (A)歐洲位於大陸的西岸，中國位於大陸的東岸。 (B)歐洲的西風來自陸地；中國的西風來自海洋。 (C)歐洲的西風集中於冬季，中國的西風集中於夏季。 (D)歐洲的位置緯度較高，中國的位置緯度較低。

漁歌子 西塞山前白鷺飛 桃花流水鳜魚肥 青箬笠，綠蓑衣 斜風細雨不須歸 西塞山前 白鷺飛 桃花流水 鳜魚肥 青箬笠，綠蓑衣 斜風細雨 不須歸 西塞 山前 白鷺 飛 桃花 流水 鳜魚 肥 青 箬笠，綠 蓑衣 斜風 細雨 不須歸 請從詩文中推敲詩文情境中至少寫了幾個景點? 在詩文中至少出現了幾個人物?作者是哪一個人? 本詩敘寫作者什麼心情? 滿足 羨慕 感嘆 憂鬱或其他…

小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在哪頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在哪頭 余光中 鄉愁 小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在哪頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在哪頭 後來　　鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在裡頭 而現在　鄉愁是一灣淺淺的海峽－－－－－ 小時郵票 候 郵票 一枚小小的 母親—想念 船票 一張窄窄的 新娘—--相思 長大後 墳墓 一方矮矮的 母親------死別 後來 而現在 海峽 一灣淺淺的 ?-----所有---

兒時記趣 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。 又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊。定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑。神遊其中，怡然自得。 一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 兒時 記趣 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。 見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷， 私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百， 果然鶴也。 昂首觀之，項為之強。 又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴， 作青雲白鶴觀， 果如鶴唳雲端， 為之怡然稱快。 又常於土牆凹凸處、 花臺小草叢雜處 蹲其身，使與臺齊。 定神細視， 以叢草為林，蟲蟻為獸； 以土礫凸者為丘，凹者為壑。 神遊其中，怡然自得。 一日，見二蟲鬥草間， 觀之，興正濃， 忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。 舌一吐而二蟲盡為所吞。 余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

兒時 記趣 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。 見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷， 私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百， 果然鶴也。 昂首觀之，項為之強。 又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴， 作青雲白鶴觀， 果如鶴唳雲端， 為之怡然稱快。

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My grandparents' new house. It is in the mountains. 1 Were you home (At Amy's place) John: Amy: 1No, I wasn't. I was at My grandparents' new house. It is in the mountains. 1 Were you home last Sunday? 2Was the weather nice 2Yes, it was. Look at these pictures! that day? 3Hey! There are some frogs in the trees. 3Those are. Taipei tree frogs 4Tree frogs? Can they climb trees? 4Yes, they can

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My grandparents' new house. It is in the mountains. 1 Were you home (At Amy's place) John: Amy: 1No, I wasn't. I was at My grandparents' new house. It is in the mountains. 1 Were you home last Sunday? 在家 不在 奶奶的新房 在山上 2Was the weather nice 天氣 2Yes, it was. Look at these pictures! that day? 這些照片 3Hey! There are some frogs in the trees. 青蛙 3Those are. Taipei tree frogs 台北樹蛙 4Tree frogs? Can they climb trees? 4Yes, they can 會爬樹

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