設計者：台中縣永隆國小 王慶祥 老師 主講者：高雄市光華國小 洪秋龍 主任 日期：2003/11/08 教育部九十二年度在職教師資訊應用培訓 資訊融入教學活動設計 設計者：台中縣永隆國小　王慶祥 老師 主講者：高雄市光華國小　洪秋龍 主任 日期：2003/11/08

他山之石～ 以台中縣初級資訊種子學校為例

豐原國中 語文領域～本國語文

清水國小 數學領域

健民國小 語文領域～外國語文

僑榮國小 自然與生活科技領域

永隆國小 藝術與人文：肢體律動

永隆國小 藝術與人文：節奏創作

永隆國小 田徑賽指導～地板操

永隆國小 交通安全宣導

學生進行「資料蒐集」所遭遇到的問題 類 型 項 目 一、簡報製作方面 1.題目或資料不會找 2.學生作品無法如期完成 3.學生作品不完整 類 型 項 目 一、簡報製作方面 1.題目或資料不會找 2.學生作品無法如期完成 3.學生作品不完整 二、上台報告方面 1.上台報告花費太多時間 2.不敢上台報告 3.報告不清楚 三、小組合作方面 1.工作分配不平均 2.部份成員未達成分配到的任務 四、資訊能力方面 1.開檔不順 2.不會正確收發電子郵件 3.不會壓縮檔案 五、電腦設備方面 1.學生操作電腦機會不多 2.電視螢幕太小 這些問題，反應在教學歷程中，往往會讓學習的主題模糊，教師必須處理許多衍生問題，可能會影響授課品質，同時將會造成「時間」不夠的困擾。 資源來源：台中縣九十一年初級資訊種子學校中華國小行動研究報告

教師進行「資訊融入」所遭遇到的問題 教學實施前： 教學實施中： 教學實施後： 不知道採用何種模式的融入，才能提高教學的成效 自行設計教材，增加許多教學準備時間 教學實施中： 所需的設備及場地未能滿足 利用網際網路教學，會因當時的頻寬變動而產生影響 主題探索的活動，需要行政同仁及家長的配合 教學實施後： 缺乏具體的評量標準，難以呈現資訊融入的效果 造成學生的「認知負荷」，加重學習的壓力 資訊融入不一定非得在電腦教室進行，採用分組的e教室，往往會有更好的表現

教案的設計原則 教學內容需符合九年一貫的課程綱要。 教學活動的安排需符合教學原理原則。 減少認知負荷，使內容具體可行。 以學童為主，強調主動探索能力的培養。 資訊融入只是策略，教學才是目的。 修改現有教案(審訂本)進行資訊融入，是值得推崇的作法。 尊重智慧財產權的觀念，適時把意見和想法回饋給原始教案設計者。

教學革新計畫 資訊融入教學改革建議流程圖

資訊科技融入教學的思考流程圖(劉世雄，生活教育月刊，35(6)，24-31) 資訊科技融入教學之 教學活動設計的流程 資訊科技融入教學的思考流程圖(劉世雄，生活教育月刊，35(6)，24-31)

案例討論～ 如何指導學生認識節奏與節拍？ 三年級 的學生 從模擬 動物的 叫聲開 始 加入具 體的肢 體律動 體會合 諧之美 用音符 表達出 案例討論～ 如何指導學生認識節奏與節拍？ 三年級 的學生 從模擬 動物的 叫聲開 始 加入具 體的肢 體律動 體會合 諧之美 用音符 表達出 聲音 簡短的 八小節

案例討論～ 資訊科技與教學的整合 模擬動物的叫聲與動作 分享與討論 認識節奏與節拍的表現 分組創作 錄影 修正 使用動態簡報 作曲軟體 案例討論～ 資訊科技與教學的整合 模擬動物的叫聲與動作 錄影 修正 使用動態簡報 分享與討論 認識節奏與節拍的表現 作曲軟體 不斷嘗試 　　分組創作

單元教學～「我很特別」 成果分享 本課程主要讓學生了解到事物有其獨特性，經由觀察、討論和仿作，逐步培養美感鑑賞能力。 在課程進行中，教師將使用資訊視聽器材引發學生的學習興趣，學生則利用網路蒐集資料，並和他人分享心得。 成果分享

教案設計～基本資料 單元名稱：我很特別 適用階段：國小適用年級：三、四年級 教學總時間：360分鐘 關鍵字：藝術與人文; 資訊融入; 節拍; 節奏; 面具; 肢體表現 設計理念：藝術是人類文化的多層次表現，透過音樂、舞蹈、表演、雕塑、彩繪等方式，傳達各式各樣的情感…(略)

教案設計～教學目標 學生分析： 課程分析： 能力指標： 教學目標： 資訊融入模式： 1.能探討表現的動機與內涵，感受物像形狀與色彩的特徵…(略) 課程分析： 1.肢體架構是學生新接觸的議題，藉由故事的引導，讓學生運用集體創作的方式呈現出心中的想像。老師需配合做簡單的示範並鼓勵學生模仿後的創新…(略) 能力指標： 藝術與人文1-2-1 嘗試藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。 資訊3-2-2 能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品…(略) 教學目標： 能發揮想像與創造力完成影像輪廓的學習單。 能製作可傳達訊息的影像輪廓圖。…(略) 資訊融入模式： 透過網站的討論區公佈學生作品、學生進行網路投票活動。 利用數位相機紀錄教學歷程及學生表現。…(略)

教案設計～活動步驟 單元名稱：科學網路查詢 課程準備： 教師準備一個地球儀，上課地點在電腦教室。 (註：若在專科教室可使用分組電腦來進行) 教師準備單槍投影機連接PC或Notebook。 (註：建議事先備妥以避免連接設備浪費時間) 教師檢索相關的網站，加到我的最愛。 (註：可將教材暫存離線瀏覽，以免網路不通使得課程無法進行) 教師蒐集有關的媒體圖片，做為上課引言之用。

教案設計～活動步驟 準備活動： 發展活動： 教師展示一個地球儀實品，發問：「地球儀為什麼都是做斜斜的？」 讓學生針對此主題進行思考。 學生的答案可能不同，例如：因為比較好看得到經緯度、因為比較好拿…教師提示「地球是不是傾斜的？」。 教師歸納學生的答案…(略)

教案設計～活動步驟 綜合活動： 課後學習：(建議) 每組學生派員上台發表所蒐集的資料，並回答問題。 教師將觀察學生表現的紀錄，如學生分組討論的現象、運用網路操作技能等加以說明。 教師歸納整理，並提出疑問(初步認識網路資料的多元性，做為學生下次繼續探究的動力)。 教師整理學生的報告。 課後學習：(建議) 教師製作相關教材軟體或網頁，做課後的自我評量或複習。 教師利用資訊網路進行解答疑難，同時列舉延伸學習的方向。

教學資源與相關網站 教學資源： 相關網站： 資料搜尋的技巧： 課程教學簡報、教材網頁、學習單、測驗單或評量表等。 要有明確的超連結位址，而非首頁項目。 資料搜尋的技巧： 我需要精確又迅速的搜尋結果：如何利用關鍵詞進行查詢。 我想了解某個廣泛的學科領域：提供收錄豐富的網站資料與扼要的網站簡介。 我希望搜尋的結果是經由學科專家評鑑過的優質網路資源。 我需要已經過學術研究專案驗證，且可應用於實際教學活動的可靠資訊。

優良「資訊融入教學設計」的條件 要能使「Learning」大於「Teaching」 與學習歷程結合，要有明確的目標 善用已有的教學資源，能減少教學準備時間 適當列舉替代性方案，重視推廣性 重視學生的先備知識 避免造成過多的「認知負荷」 思考資訊融入的必要性，不要為融入而融入 資訊融入教學，旨在帶動學生主動學習，能彙整資料成為有用的資訊，再轉化為自身的知識，所以教學的精神不在求量多，千萬要避免「囫圇吞棗」的情況。 資訊融入教學並非萬靈丹，傳統教學模式的板畫、字卡仍有其價值，不可偏廢 有多少時間就做多少事，利用班群團隊、修改現有課程，以減少備課所需時間

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