“科技馆活动进校园” 试点项目报告 中国科协青少年科技中心 科普项目处

主要内容 1 项目概述 2 2009年主要项目活动 3 2009年试点工作成果 4 试点工作的存在问题 5 项目三年试点情况回顾

试点项目目标 资源 能力 模式/机制 校外科技活动场馆与学校建立长期合作的的工作机制和工作模式 科技活动场馆科普资源（功能）与学校科学教育的要求（包括科学课程、综合实践活动、研究性学习等）有效衔接，降低科普资源分布的不均衡 能力 科技活动场馆工作人员具备根据学校科学教育的需求设计和组织实施科技场馆的未成年人科普活动的能力；学校教师具备利用校外场馆的资源实施学校科学教育的能力。

2009年试点工作的单位性质分类 科协系统 教育系统 其他部门 合计 国家/省级科技场馆 9 3 12 地市中小科技场馆 6 1 7 3 12 地市中小科技场馆 6 1 7 省级青少年科技中心/工作室 5 地市/县青少年科技中心/工作室 8 23 33

安大略科学中心台湾自然博物馆中国动物园学会中央教科所等 2009年试点项目管理和推进方式 中国科协科普部 教育部基础教育一司 中国科协青少年科技中心 项目申报、确立；试点单位计划修改；日常工作沟通反馈；项目简报；骨干人员培训；年度评审；优秀场馆科学教育资源筛选与推荐 委托 合作 邀请 安大略科学中心台湾自然博物馆中国动物园学会中央教科所等 北京师范大学科技场馆学习小组 培训 调研 试点工作调研报告 科技场馆教育项目人员专业发展现状与需求调查 交流 重点指导 试点单位 制定年度工作计划 开展试点工作 定时报告项目进展信息 年度工作报告

全国项目管理办公室的活动 安大略科学中心 台湾自然科学博物馆科技馆教育项目设计与执行研修班 交流2年试点经验 设计、修改完善年度计划 2009.3 年度启动会 2009.12 年度评审暨 2007-2009年总结 2009.5 骨干培训 2009.7-8 调研与研究 2009.8 专题研讨会 天津科技馆、宁夏科技馆 探讨天文主题场馆活动开展及其活动资源包建设 员工专业发展调查 专家赴5家场馆调研

2009年各试点单位工作进展与成果2009年试点单位成果

校外科技场馆科技教育工作跨部门协作意识加强，合作模式和基础初步建立 （一）在项目的推动下，一些地区的教育管理部门和校外科技教育机构合作工作制度上的进展 与区教育局达成校本教材合作开发工作协议 与教育局共建校外场馆教师志愿者团，并进行日常工 作管理 将开展项目工作列入“中小学文明单位”评定指标， 学校素质教育考核指标 与教育等部门建立联席会议制度 2009年天津科技馆与塘沽区教育局、塘沽区教育中心达成合作协议：在塘沽全区中小学校推广天文特色课。课程教材由科技馆组织专家进行开发实验。 广西科技馆与南宁市教育局合作成立科技馆教师志愿者团，科技馆从服务需求、人员专业背景、个人服务意愿和时间安排等方面对近百名教师志愿者进行工作管理。志愿者工作包括机器人、天文、学前教育、美术设计、电脑技术、文书工作、教学辅助、课题研究等。为了帮助志愿者们更好地进入角色，科技馆设计科普实践培训课程，并建立每月例会制度。 襄樊市科技馆与教育部门等单位准备联合出台《进一步推动“科技馆活动进校园”的意见》，明确要求学校提供科技活动场地，由副校长和专职科学教师参与项目，科技馆为学校提供器材与资源支持。襄樊市文明办从2009年起，全市各中小学校开展“科技馆活动进校园”项目将成为“市级文明单位创建”的考核条件内容之一

校外科技场馆科技教育工作跨部门协作意识加强，合作模式和基础初步建立 （二）学校科学课程、课外活动的实施方面的合作 一些学校的劳技课、综合实践课、科学内容的选修课和学校兴趣小组的活动得到了校外科技场馆的支持，在时间、内容、人员安排上校外科技场馆与地方教育管理部门或学校协商配合完成，帮助学校丰富拓展科学教育的种类和内容，其中既有安排在校外科技场馆进行，也有安排在学校进行。 宁夏科技馆的青少年天文活动，动员宁夏天文爱好者协会、宁夏气象学会、气象科普馆、银川市教科所高中地理教研组、银川学生社团等方面参与。各方相互配合完成活动的策划和组织实施：科技馆提供活动的器材和活动场地；教科所帮助组织银川市高中地理老师；新闻媒体进行活动预报和宣传报道；学生社团向学生发布活动信息。 哈尔滨科学宫——与区教育部门达成协议，以“团体”的形式定期接待学生参观和培训，利用学校劳技课时，分年级开设“航模制作”课程。教育管理部门将学校开展“科技馆进校园”活动情况列为考核学校素质教学的指标实施考核。 北京东城区青少年科技交流馆——蓝天博览课：以动手操作为主，4种课程类型，每个类型的课程200人左右每次6个科技活动项目，已经排入学校教学计划。

校外科技场馆科技教育工作跨部门协作意识加强，合作模式和基础初步建立 （三）试点校外科技场馆逐步横向联合构建校外科技教育的工作网络，组织其他科技机构和学会专家参与项目，共同服务于青少年科技教育活动 牵头举办区域性的校外课外主题科普活动 做学校的科技教育顾问，指导学校研究性学习、科学兴趣小组探究活动，协助学校开展主题科普活动 开发科学教育资源(教案、活动方案、器材、展品、展览) 专家科普团的讲座定期的走进学校 1、牵头举办区域性的校外课外主题科普活动 天津市科技馆——多年来坚持开展特色学生天文活动，在活动组织和资源准备上积累了丰富的经验。2009年10月，天津市教委、天津市科协、天津科技传播发展基金委把第二届天津市中小学生天文节的承办权交给了天津科技馆。为期15天的天文节活动设计成预备竞赛活动和决赛活动两大部分，包括有奖征文、天文摄影比赛、网上天文知识有奖答题、天文知识擂台赛、联合观测、报告会、参观等形式。 伊春市青少年科技中心——利用林场资源开展环境保护教育活动，联合专家制作知识科普手册、科普宣传单、在试点学校举办讲座、指导学生课外、校外活动，利用科普大篷车进行活动宣传。 2、指导学校研究性学习、科学兴趣小组探究活动 山西省青少年科技中心——联络高校环境学院专家，指导中小学生进行“土壤污染”探究实验活动。 北京自然博物馆——馆内专家按照不同的研究专长指导学生兴趣小组开展研究性学习 3、协助学校开展主题科普活动 吴江青少年科技活动中心——联系蚕桑学会专家为小学养蚕活动提供专业支持，开展“蚕桑知识知多少”、“我是种桑小能手”、“我的蚕房我作主”、“养蚕问题活动包”等主题活动。 青岛青少年科技中心——以“认识海洋，关爱海洋”活动主题，开展“专家带着标本进学校、专家带我看展馆、学生海洋科普宣传员”系列活动 4、开发科学教育和科普活动资源(教案、活动方案、器材、展品、展览) 宁夏科技馆——组织协调宁夏气象学会、宁夏天文爱好者协会、气象局、气象博物馆给项目进行支持，共同策划天文教学项目的课程内容和参观、野外天文观测活动、媒体宣传报道。 5、定期的科普讲座 杭州市科技交流馆——组织杭州市社区科普讲师团讲师走进学校举办“百场科普讲座进学校”的活动。

伊春市青少年科技中心——专家教我做标本 中国地质博物馆——在展厅中与专家讨论

校外科技场馆的教育活动尝试以项目的方式推进，以资源带动活动开展 （一）大部分试点单位逐渐建立了“将零散的活动打造成资源包系列，以品牌方式向青少年、学校和社会推广”的意识，每一年开展系列性、主题性的活动，组合式的活动，配合场馆对外运营工作，扩大校外场所的社会影响，建立了与学校合作的有效渠道。 北京自然博物馆——暑期和周末新增了面向青少年及其家长开展“灵山科考”、“博物馆奇妙夜”活动，形成了面向学校团体和青少年参观者不同的博物馆教育项目。 宁夏科技馆——帮助学校筹建天文爱好者社团，开展天文科普教学活动。活动时间为每周二、三、五下午两节课后，每次1.5小时。小学阶段4－6年级学生，每次活动40－100人，以天文和宇航基本知识为主。中学主要是高一学生，每次30－60人，采取教师和专家授课、辩论、小型观点发布会方式进行。 山西省青少年科技活动中心——“简单机械和机器人”、“机械加工小制作”两项科普活动在全省26所中小学校开展活动，进入了小学的科学课堂，确定了16所项目重点学校，并在此基础上，工作室接待项目学校到工作室活动学习。 甘肃科技馆——结合所开发的“思维训练”资源包在试点学校定期进行系列活动，作为大篷车车载展品到学校巡回活动。

校外科技场馆的教育活动尝试以项目的方式推进，以资源带动活动开展 北京自然博物馆——博物馆奇妙夜 广西青少年科技中心——蜡染活动

校外科技场馆的教育活动尝试以项目的方式推进，以资源带动活动开展 （二）在开展活动的同时注重活动资源的积累和建设， 根据学校不同年级科学教育的要求，试点单位将自身现有的展品进行整理和功能拓展，为学校科学教育活动提供器材和更丰富的素材。 把本单位以往的科技活动进行深度开发。 根据学校教育需求，开发课外、校外主题科技活动资源，为教师和学生提供服务。 上海英才俱乐部——由上海市未成年人科学素质推广项目办公室负责整个项目的策划和监管；《动手做报》负责项目管理、实施；上海市科协学会专家11位教授作技术支持；宝山区教育局具体负责在上海的试点实践；宝山区中小幼13位科技教师负责编撰项目包并进行实践。 天津科技馆——经过一个学期的在试点学校的教学实践，编写出以课堂教学和天文观测相结合的天文校本教材初稿。为了配合16课时的校本教材使用，天津馆还根据不同每课的主题开发了图文并茂的幻灯片，供教师使用，配套的硬件器材也在开发之中。 合肥科技馆——在馆内展品基础上开发出《奇妙的声音》 活动，该科普活动将5个和声音有关的科普实验结合在一起，通过科普小课堂的形式，设置观众参与的互动环节，将声学的有关知识传达给受众。 青海省科技馆——开发《植物的一生》科技活动资源包，包括教学课件、高原野生植物展、学生活动手册、视频参考资料等。

校外科技教育工作从业人员能力建设受到各单位重视 （一）各单位项目改变以往以本单位为中心工作态度，主动和学校教师、教育专家和科技专家等进行沟通合作，主动进入学校课堂学习、参与科学教师教研活动，科技场馆的员工通过各种方式学习了解学校科学教育和他们的需求，提升业务能力。 部分试点单位注重从不同渠道提高本馆员工在教育工作方面的能力，外出培训和学习后的员工都在专题学习日中与展教中心全体员工分享信息，交流感受，根据学习体会共同探讨如何深入开展本馆教育项目。

校外科技教育工作从业人员能力建设受到各单位重视 （二）校外科技场馆支持促进科学教师专业发展。 包括协助教育部门举办教师教研活动，科技场馆承担师范生实习工作，为学校教师进行科技馆展品的相关培训，帮助校长和教师充分认识科技场馆的教育价值和功能，提高教师的科学素质。 中国地质博物馆——与北京西城区教委、西城区教育研修院地理教研室共同开展“地理老师地学知识培训”系列研修活动，邀请博物馆专家带领地理老师参观博物馆，进行地理知识的专题讲解，帮助老师们开阔视野，提高科学素养。 郑州科技馆——举办全市教师利用科技馆资源实施科技教育的比赛，“利用科技馆资源开展校外教育”高级研修班 天津科技馆——与区教研室建立合作关系，举办“在科技馆上好科学课”专题教研日；教师利用备课卡，到常设展厅备课，并可结合展品安排教学活动。 上海市科技艺术中心——面向中小学科技教师全员培训“社会科机教育资源整合利用的理论与实践”课程，指导和动员教师使用校外科技资源。

试点工作的存在问题 校外教育和学校教育衔接仍然存在困难和问题。 科技场馆项目管理能力还有待提高。 课程改革背景下，科技场馆人员专业素质距离实施 科技场馆科技教育的要求还有差距。 1、校外教育和学校教育衔接仍然存在很多困难和问题。 虽然这项工作不仅可以提升校外科技教育的质量，促进科学教育改革，但是从试点的总体情况来看，科技场馆的非正规教育相对于学校教育，处于跨部门合作的弱势，校外科技教育仍然受到学生学业压力和学校管理的限制的影响，校外科技场馆与学校建立深入的合作比较困难，一些试点单位与教育部门合作的模式仍属于酝酿和雏形阶段。 2、课程改革背景下，科技场馆项目管理能力、人员专业素质距离实施科技场馆科技教育的要求还有差距。 一些试点校外科技场馆对自身的特色优势和未来的项目发展方向考虑得不够充分，多着眼于近期活动，缺少系列性和系统性的长期规划。面对革新性的工作，工作思路扭转慢。掌握科技场馆教育、熟悉学校科技教育的骨干队伍还没有建立起来。因此试点单位业务人员的业务培训主要依赖国外专家。现有试点单位业务人员专业背景复杂，对科技场馆的科学教育的定位和风格把握有困难。 3、一些大型的试点科技场馆的重视程度不够，人力投入不足，制约项目进展。 中央财政以奖代补的方式，地方财政也因为试点项目的设立投入了一定的经费，虽然能调动试点单位积极性，但是由于不是专项，一些大型科技场馆重视不够，安排的专职的教育项目人员较少。 一些大型的试点科技场馆的重视程度不够，人力投 入不足，制约项目进展。

项目三年试点工作情况回顾 三年参与试点工作的单位性质分类 国家级 2 省级 15 17 地市级 19 1 22 区县级 6 7 35 8 5 隶属科协 隶属教育部门 隶属其他部门 总计 国家级 2 省级 15 17 地市级 19 1 22 区县级 6 7 35 8 5 48

项目三年试点工作情况回顾 参与一年试点工作的单位 序号 单位名称 1 广西青少年科技中心 10 鞍山市科学技术馆 2 山西省科学技术馆 11 安徽蚌埠市科技馆 3 新疆科学技术馆 12 大庆市科技馆 4 河北省科学技术馆 13 张家港市青少年社会实践基地 5 贵州科学技术馆 14 牡丹江市青少年科学工作室 6 广州市青少年科技馆 15 上海市科普教育展示技术中心 7 吉林省梅河口市科学技术馆 16 吉林市青少年科技教育活动中心 8 嘉兴市科技馆 17 北京海淀区青少年活动管理中心 9 无锡市科普馆

项目三年试点工作情况回顾 参与两年试点工作的单位 序号 单位名称 1 中国地质博物馆 9 甘肃省青少年科技活动中心 2 山东省科技馆 10 海南省青少年科学工作室 3 安徽省科学技术馆 11 上海英才俱乐部 4 安徽省合肥市科技馆 12 北京市宣武区科学技术协会 5 内蒙古自治区科学技术馆 13 新疆少数民族科普工作队 6 吴江市青少年科技文化活动中心 14 吉林省延吉市科技馆 7 镜湖区青少年科技活动中心 15 山西省青少年科学工作室 8 赤峰市青少年科学工作室 16 青岛市青少年科技中心

项目三年试点工作情况回顾 参与三年试点工作的单位 序号 单位名称 1 北京自然博物馆 9 伊春市青少年科技中心 2 杭州市科技交流馆 10 新疆青少年科学工作室 3 天津科学技术馆 11 哈尔滨科学宫青少年科学工作室 4 郑州市科技馆 12 吉林延边青少年科技中心 5 青海省科学技术馆 13 上海市科技艺术教育中心 6 宁夏科技馆 14 新疆玛纳斯青少年科技活动中心 7 湖北襄樊科技馆 15 大连甘井子区学生科技活动中心 8 东城区青少年科技馆

给我们的工作打多少分？

我们的项目是否带动了新的政策或者规划？ 经费投入是否因此而增加？ 我们的工作中是否引入了新的观念和新的方法？ 项目的活动或者管理方式（模式、机制）是否被各方接受？ 我们的工作是否可以成为一种示范，而在其他区域里进行推广

我们与哪些单位机构的合作是成功的，合作方帮助我们解决了哪些问题？ 面向那个层面的能力建设最有效，最重要？ 就提高执行能力而言，我们需要关注什么内容？

三年试点工作获得的基本经验 一、试点单位对于发展教育项目的认识和积极投入对这项工作起关键作用 “教育功能发挥和教育活动实施是科技馆未来发展的重要趋势”，试点单位只有充分认可这一点，具有比较强烈的功能转型意愿和决心，特别是对于基础设备较好的场馆，愿意投入专门的人员和物力来发展教育项目，才能推动这项工作发展。

三年试点工作获得的基本经验 二、人员的教育项目策划能力和业务素质的提高是项目发展最核心驱动力量。 人员的教育项目策划能力和业务素质是今后项目推广并长期可持续发展的保证。 试点三年间，通过项目年会和不同的专题研修培训，科技场馆人员管理能力和业务水平的得到提高，这成为一些试点单位工作取得成果的关键之一。 我中心分别邀请英属哥伦比亚大学、比利时科学教育中心、加拿大安大略科学中心、台湾自然科学博物馆、北京师范大学、广西师范大学、中国动物园协会的专家对试点单位项目人员和骨干进行非正式环境科学学习、场馆教育项目方面的理论和实践、项目管理的培训。

三年试点工作获得的基本经验 三、不同类型的校外科技场馆发展教育项目应有不同的模式。 对于规模较大的科技馆要同时做好“请进来”和“走出去”两个方面的工作，而且在能够提供“请进来”的优质服务的基础上，再开展“走出去”的工作，并应在活动资源开发上发挥主导作用。 对于规模小资源少的校外科技场馆，应从组织发展跨部门的校外科技教育队伍入手，协调整合社会资源为学校科技活动提供器材、专业咨询、活动策划和组织服务。

三年试点工作获得的基本经验 四、交流与共享促使试点单位共同获益。 定期项目进展交流、若干试点单位之间的专题研讨会、项目工作简报、专家组调研等方式，可以帮助试点单位开阔工作思路，相互借鉴学习。 各单位开发的活动资源可以共享，相同规模和性质的试点单位在项目模式上可以互相借鉴。

三年试点工作获得的基本经验 五、规范严格的管理是项目推进的保证。 在试点工作总体目标框架下，各试点单位需要结合本单位实际制定切实可行的工作计划，每季度提交工作简报，年终进行项目工作的自我评定和专家评审，上述做法不仅具有监测和评估的作用，还加强了人员工作规范程度、提升项目执行能力。

2010-2013年项目工作推进计划 采取“试点+示范”的方式开展二期试点工作。二期试点工作要加强试点科技场馆与教育部门的深入合作，在保持目前试点规模的基础上，支持一些示范性单位探索更加成熟的工作模式。 利用科技场馆行业年会，宣传倡导发展科技场馆科学教育项目和活动的理念与方式，在条件成熟的情况下，以现场会的形式宣传和推广成功的模式。 以提高试点单位骨干人员业务素质和能力作为二期项目发展的突破口，加强人员培训深度与质量。 对于中小科技馆、科技活动中心提供科普活动资源的支持

项目发展长期规划 引领各级校外科技场馆成长为科技教育活动中心和科技教育资源中心，使科技场馆成为社会各界力量参与科学教育和科技活动的平台。 促使高校与国际知名科技场馆开展专项合作，设置科技场馆科学教育专业，培养科技场馆的教育工作的专业人才。

2010年的一些工作建议 已经进行了二、三年的试点单位： 把握好校外教育与课程标准的距离尺度 完善已有的活动、资源 制定“双方”的工作计划 在区域内扩大受益学校的范围 把良好的合作转变为制度保障 候选准备成为示范单位 把握好校外教育与课程标准的距离尺度 完善已有的活动、资源 中小科技馆——试用别人的科技教育资源、反馈报告情况 大型科技场馆——改革创新性的工作（内容、管理） 校外科技教育机构的战略合作：上海、山西、安徽

谢谢！