性別認同 我是如何學習自己的性別及角色期待
性別（gender）， 也就是我們常稱呼的男性（male） 與女性（female）的形成原因， 基本上包括了這兩部分： 性 與 性別
性 與 性別 來自於生物學的原因，例如：染性體 X 或 Y 由社會所建構而成的： 亦即每一個社會、文化都會對男性與女性這 性 與 性別 來自於生物學的原因，例如：染性體 X 或 Y 由社會所建構而成的： 亦即每一個社會、文化都會對男性與女性這 兩個名詞加以創造出屬於該社會、文化的意 義。例如：在中國社會中，「男主外、女主 內」是一項極為傳統的性別角色期待。
生物學上的語彙，一個人是男性或者是 性： 女性，是因為他們的性器官與基因而定。 心理學上與文化上的語彙，是每個人 性別： 對於自己或他人所具有的、顯露的男 性化與女性化特質的一種主觀感受（ 可視為一種性別認同）。 性別： 社會對男性/女性行為表現 與社會上對男性化和女性化定義的相 關程度。 性別角色認同：
男女兩性在行為及性格上的差異， 大多是由社會因素所造成的， 例如社會化、社會酬賞、個人出生背景 因素及他人的期待等。 「性別」是由人（社會）所建構的， 是來自歷史、文化，以及心理歷程所 共同塑造而成的。
性別認同與發展 階段 年齡 性別 概念 Piaget 認知發展能力 典型範例 一 學步期 至二歲 左右 性別標誌 的使用 象徵符號的認知 （感覺動作期） 已發展原始的符號 、物體概念完備（ 如語言）來界定人 物，並會預期結果 豪豪玩車 車是男孩； 柔柔穿裙子 是女孩 二 四歲 是穩定的 運思前期 單向思考，並集中 在較明顯的外觀上 ；特定物間的推理 豪豪是男 孩、長大了 會變成父親
性別認同與發展 三 五至七歲左右 性別是恆定的 具體運思期 具可逆性及恆存概念 豪豪即使穿裙子仍然是男孩 四 七歲 以上 性別具有生殖 階段 年齡 性別 概念 Piaget 認知發展能力 典型範例 三 五至七歲左右 性別是恆定的 具體運思期 具可逆性及恆存概念 豪豪即使穿裙子仍然是男孩 四 七歲 以上 性別具有生殖 器基礎 具可逆性及 恆存概念； 具可易（替 代）概念 豪豪因為有 陰莖，所以 是男孩
性別概念形成歷程的整合性理論觀點 發展階段 事 件 和 結果 主要理論觀點 潛伏期 胎兒發展出生物上的男女特徵，以及當嬰兒出生他人所給予的回應。 生物社會學 出生 到三歲 父母或他人對嬰幼兒貼上男女的標籤（如柔柔是女生），幼兒不斷地被提醒自己的性別，並且開始發展性別一致性行為，不鼓勵異於性別的行為。這些社會經驗使幼兒發展典型的性別行為的技巧、表現與知識（基本的性別認同）。 社會學習論（不同的增強 作用）
性別概念形成歷程的整合性理論觀點 發展階段 事 件 和 結果 主要理論觀點 三歲到 六歲 一旦幼兒發展了基本的性別認同，就會開始去尋找性別差異的相關訊息，並且由這些基模去發展符合自己性別的行為。在這階段，幼兒有能力同時注意男性和女性二種性別典範的異同，並找出自己所吻合的性別群體。 當性別基模確定，則較年幼者便展開模仿同性行為，並且接受性別行為典範者的要求與規範。 性別基模 理論
性別概念形成歷程的整合性理論觀點 發展階段 事 件 和 結果 主要理論觀點 七歲到 青春期 兒童發展了性別一致，即女孩變女人，男孩長大變男人，此時兒童在性別認同的發展上，較不依賴性別基模，而在對同性典範者行為、態度的認同，以期使自己像個女人或男人。 Kohlberg 的發展理論
性別概念形成歷程的整合性理論觀點 發展階段 事 件 和 結果 主要理論觀點 青春期 之後 青春期的少年在生理上發展變化大，且面臨新的社會期待（如性別的強化），所以少年再次檢視自我概念的發展，以符合成人的性別認同。 生物社會學 社會學習論 性別基模論 認知發展理論