南平市教师进修学院 江伟奎 E-mail: jwk1999@sina.com 联系电话：5841843（办） 13960654085 微型课题研究 ——以师为本的教研方式 南平市教师进修学院 江伟奎 E-mail: jwk1999@sina.com 联系电话：5841843（办） 13960654085

前言： 教师的成长=经验+反思。 会苦干不会思考的人进步最慢；课题研究是最好的反思途径；教师进步的重要途径。 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！——苏霍姆林斯基

一、对中小学教育科研进行科学定位 教育科研必须降低门槛，从“天堂”回归“田野”。 教师能够对自身的教育教学行为进行系统化反思就已经具备了研究者的基本素质，这个教师就已经从单纯的教学实践者转变为教学的研究者。——华东师大郑金洲。

必须达到“三个等同” 三个等同：即“问题即课题，教研即科研，效果即成果”。 中小学教育科研定位：以教师为研究主体，以解决教育教学中的现实问题为出发点和归宿（它不一定发现规律但必须有效地解决问题），实现学生和谐发展、教师专业成长和学校内涵提升的过程。 微型课题研究正是广大普通一线教师进行教育科研的一片“浅水区” ！

二、开展微型课题研究的现实意义 （一）推进课程改革的需要 随着我国新课程改革的不断深入，要求教育重心不断下移： 新一轮课程改革倡导的课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由教师、学科走向学生；课程从“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等)，走向“体验课程”、“生活课程”、“教师课程”。

1．走向校本 为什么要走向校本呢？我们知道，学校是真正发生教育和进行教育的地方，以前我们更多关注的是教育或教育改革本身，而忽视承载教育和教育改革的学校。其实，发展教育必须通过发展学校来实现，改革教育必须通过提升学校教育能力来实现。因此，以校为本也就成为大家备受关注的焦点。

　　　在学校发展过程中，我们会遇到种种实际问题，例如学生学习习惯养成的问题，集体备课的有效形式有哪些，教师如何有效组织课堂教学活动，新课程标准怎样才能落实到位，新课程课堂教学如何评价，等等，这些问题都需要我们一一解决。而这里我们是指学校的领导者和广大一线教师。相对专家、教授来说，我们教师能够研究解决一些具体的问题。这样，微型课题研究就应运而生。从某种意义上说，微型课题研究属于校本研究的范畴。校本研究就是以学校中存在的疑难问题作为研究对象，以教师作为研究主体，目的在于改进学校实践的研究活动。

2．回归实践 实践是检验真理的唯一标准，也是检验课题研究效果的根本尺度。如果一个教师的课题研究，不能解决自身教育教学工作中的真实问题，那么这样的课题研究就不是真正意义上的教育科研，甚至也不是教学研究。许多课题研究，虽然取得较为丰硕的研究成果，出版了研究专著，但与教育教学实践联系的不是很紧密。现在，教育改革发展很快，要求教师尽快地适应新课程、较好地实施新课程，要求教师成为研究者、加快专业成长的步伐，要求学校加强精细化管理、不断提升学校文化，这种现实就迫切需要教师在教育教学实践中寻找题目进行研究，提高自身的研究能力和教学实效，提高学校的办学水平和管理层次。所以说，开展微型课题研究是教育改革的现实要求。

　 3．聚集课堂 课堂教学是学校教育教学的中心环节，所以无论是素质教育还是课程改革都必须落实到课堂教学中。随着新课程的实施与推进，理论研究者、实践探索者不约而同地把目光聚集到课堂教学上。只有课堂教学达到优质高效的境界，新课程改革才能取得突破性进展。目前，我们在新课程改革中所面临的突出问题是，如何把课程转化为课堂教学，如何把新课程理念（理论）转化为课堂教学行为（实践），如何把宏观的新课程改革决策转化为微观的课堂教学的操作技术，如何将课堂教学的内容确定转化为具体明确的课堂教学评价标准，这几个问题影响着新课程改革的成败，尤其是最后一个问题是制约新课程改革的瓶颈。

　　（二）促进教师成长的需要。 对于老师研究课题来说，微型课题研究就是“吸引宝宝下水”的一个方式，培养老师研究的习惯，让广大教师真正成为研究者，从而实实在在地促进广大教师的专业化成长。

　 （三）是改进课题研究的需要。 很多课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。研究内容脱离教学实践，追风头，赶潮流，甚至“打一枪换一个地方”，既没有横向的内在联系，也没纵向的发展连续。 “开头轰，中间空，结尾松”

因此，在“教师微型课题研究”的过程中，需要注意的是，不要重蹈做规划课题的覆辙。 必须强调的是：“教师微型课题研究”之所以有用，是因为它切合教师个人实际，是真正意义上的教师自己的课题。 因此，在“教师微型课题研究”的过程中，需要注意的是，不要重蹈做规划课题的覆辙。

三、如何开展微型课题研究 （一）什么是微型课题研究 微型课题研究案例：为“中等作文”定制评讲的“另类招数” 首先要有课题的“范”； 其次是“型”； 再次是“微”。

至此，可以给微型课题研究一个大致的界定： 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

（二）微型课题研究的特性 1．从研究目的看 “微型课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，“我们在研究如何让不交作业的学生交作业，我们在研究如何让学生喜欢自己的课，我们研究的都是真实的课题和有生命力的课题，都是发生在学生和前线的课题”。 2．从承担者的角度看 “微型课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

3．从研究内容看 “微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。 3．从研究内容看 “微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。 4．从研究方法看 “微型课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。 5. 从研究周期看 短则二三周、一个月，或三五个月、一年。 6．从研究成果看 “微型课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

（三）微型课题研究的基本步骤 第一，发现问题， 第二、确立课题。 第三，寻找解决问题的方法。 第四，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。 第五，要把自己解决这一问题的过程总结出来。 第六，把总结出来的方法运用到教育教学。

第一，发现问题 教师要有问题意识，这是进行研究的前提。 发现问题比解决问题更重要。 要多对自己的教育教学进行反思。

发现问题的渠道 （1）从教师自身教育教学的困境中寻找问题 （2）从具体的教学情境中捕捉问题 （3）在阅读中或与其他教师的交流中发现问题 （4）从成功或失败的教育教学经验中提出问题 （5）从值得研究的问题中筛选出微型课题 想做，可做，能做。

第二、确立课题 （1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。 ①列出你遇到的所有问题。 ②分析这些问题是否具有普遍意义，分析它们的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 ③分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。

（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好 要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确 课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就能课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁。 准确 就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象、研究方法及研究结果是什么交待清楚。 规范 就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不宜用，不要用正标题再加副标题。 简洁 名称要简洁，不能太长，一般不要超过20个字。

课题标题的基本结构： 掌握细化课题的方法 研究范围+研究主题+研究结果+研究方法 初中数学 课堂提问 有效性 研究 初中数学 课堂提问 有效性 研究 学生 午休效率 提高 研究 掌握细化课题的方法 如： 高中课堂提问研究 高中数学课堂提问研究 高中数学课堂有效性提问研究 高中数学课堂立体几何有效性提问探究 高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究

第三，寻找解决问题的方法。 发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。 关键在于你提出的问题解决方法是靠拍脑袋想出来的，还是充分借鉴别人经验的基础上提出来的。 进行微型课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是微型课题研究最关键的一步。 借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，然后通过分析与综合，确定一种解决问题的方法。

第四，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。 这是把理论运用到实践。 由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，你寻找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备，既不要幻想马到成功，也不要因为再一次失败而沮丧万分。

第五，要把自己解决这一问题的过程总结出来。 形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，写自己这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。 这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。

第六，把总结出来的方法运用到教育教学。 这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。

（四）微型课题研究的方案设计 研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。 微型课题的设计方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚： ①问题描述 ②课题界定 ③内容规划 ④过程设计 ⑤预期成果 ⑥援助要求

（五）微型课题研究方法 微型课题研究的方法一般有文献研究法、观察法、调查法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、教育叙事法、教育案例法、教学课例法等。其中行动研究法、教育叙事法运用最为普遍。 行动研究：从实际工作中寻找课题，在实际工作中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，能解决实际问题的研究。 一般程序：计划-实施-观察-反思

叙事研究。是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。 叙事内容三类：一类是教师对某个教育问题解决过程的直接记录；二是教师对某个教育事件的反思；三是自传叙事，叙述自己成长与发展的心路历程。

教学案例的一般格式： （一）标题——醒目、鲜明 （二）背景（案例的背景） （三）展示（案例的描述） （四）反思和分析（案例反思） 1、用事件定标题 2、用主题定标题 （二）背景（案例的背景） （三）展示（案例的描述） 1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识 2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。 （四）反思和分析（案例反思） 1、对问题解决利弊得失的分析 2、自身启示与体会 3、解决问题的设想

一个成功的案例应有下列内涵： （一）描述一个真实的故事（教学情景事件） （二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩） 2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启发性） （二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景 2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖 3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情 （三）紧扣事件的主题，突出事件的重点 1、在撰写时，不能面面俱到 2、突出重点的环节要具体、翔实 （四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值 1、合情合理的反思 2、精练精到的评析

（六）“微型课题研究”成果的表达 1．注意成果提炼 ①成果提炼使研究更科学更规范； ②成果提炼促进课题研究的可持续发展； ③成果提炼有利于其推广应用； ④成果提炼有利于扩大课题研究的影响，给教师提供更大的发展平台。 2．结题形式 报告式结题：以研究报告和工作报告的形式结题。 案例式结题：列举问题得到解决的典型案例。 故事式结题：将自己研究期间的教育故事收集成册。

（七）注意： 1、微型课题研究过程中要重视教育理论的学习 有利于把握正确方向 有利于发现真问题、有价值的问题 有利于提炼成果、推广成果

2、微型课题研究过程中要重视资料的保存和收集 课题研究档案资料一般包括以下几个方面内容： （1）计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案和阶段性研究计划等。 （2）过程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。如实验课教案，典型实验课记录，课外活动的设计，实验教师的观察、随笔，以及学生的反应等。 （3）专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研究、专题讲座和专题报告等研究资料。 （4）效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。如测试成绩的统计分析，试卷及有价值的学生作业、作品和制作等成果，以及反映成果的音像资料等。 （5）总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。

小结： 1. 搞微型课题研究，就是要引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯。 2. 教师要搞好微型课题研究，必须不断地学习教育理论，更新教育理念。 3.要捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们每一位教师都应该有自己的教育思想。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 最后，送给大家几句话，与在座的各位共勉： 态度决定一切 读书成为习惯 学习改变命运 特色就是卓越 研究成为名师

谢谢！

人微 话微 理微 本微 时微

①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。  ②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。 ③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。   ④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

研究报告内容： （1）题目； （2）研究目的； （3）研究对象(样本选取)； （4）研究过程(简述)； （5）研究结果的分析：结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。