中國語文教育學習領域課程的規畫重點與持續深化策略 課程發展處 中國語文教育組 2011年10月6日

中國語文課程指引 建議學習重點 深化策略 課程實施配套 關注問題

2002

課 時（三年總計） 中國語文教育 25–30% 17-21% 小一 至 小三 小四 至 小六 中一 至 中三 學會學習 課 時（三年總計） 小一 至 小三 第一學習階段 小四 至 小六 第二學習階段 中一 至 中三 第三學習階段 中國語文教育 　包括中國語文　及普通話 594 - 713 小時 25–30% 468 - 578 17-21% 基礎教育課程指引 第二分冊

課程文件 2008年 2004年 2002年

2002 中國語文教育學習領域課程 基本理念 1. 建構知識 2. 母語學習 3. 兩文三語 (中文、粵語、普通話) 4. 體現人文性 學會學習 中國語文教育學習領域課程 基本理念 1. 建構知識 2. 母語學習 3. 兩文三語 (中文、粵語、普通話) 4. 體現人文性 學習領域課程指引 第 4-5 頁

2002 課程發展方向 1. 均衡發展讀寫聽說能力 2. 拓寬閱讀面、增加閱讀量 3. 培養思維能力、思維素質 3. 培養思維能力、思維素質　 4. 培養文化反思、增強文化認同 5. 加強培養審美能力、審美情趣 6. 提高道德素質 7. 靈活選用多元化學習材料 2002 學習領域課程指引 第 6-7 頁

2002 中國語文教育課程宗旨 聽說讀寫、思維、審美、自學能力 語文學習興趣、良好態度、習慣 審美情趣、陶冶性情 品德情意 中華文化、國家民族感情 學習領域課程指引 第 16 頁

中國語文教育學習領域課程架構

知 識 共通能力 價值觀和態度

小學中國語文課程 積累、語感 愉快識字 拓寬校本學習材料 古典文學、兒童文學 淺易文言 拓寬閱讀面，增加閱讀量 解難、創意、批判思維 促進學習的評估

我們的學生 我們的教師 以培養小一至小三學生聽說能力 為主線 多聽多說，聽得完全，說得清楚 少默寫，多認字，多識字 多閱讀富趣味性的文章，培養喜愛閱讀的興趣 多誦讀淺易文學作品，體 味韻律，感受意象之美 讓學生多聽多說，多從口語 中吸收詞彙，表達自己 培養學生識字寫字的興趣，感受漢字之美 引導學生喜愛閱讀，初步培養他們的閱讀習慣 帶領學生誦讀淺易文學作品，使他們感受到文字中的韻律、意象之美 多聆聽，多給機會及鼓勵學生自由表達自己，不窒礙他們的思想發展 避免過量和欠教學目的的背誦和默寫操練 以培養小一至小三學生聽說能力 為主線 學習領域課程指引 第 8 頁

我們的學生 我們的教師 以培養小四至小六學生讀寫能力 為主線 讓學生多在閱讀和聆聽中積累語匯和生活體驗，培養他們說話和寫作的自信心、表達力 多讀多聽，積累語匯和生活體驗；多說多寫，增強說話和寫作的自信心 體會讀寫之樂和審美情趣 透過閱讀，養成思考的習慣，提出問題的意識，培養想像力、發揮創意 讓學生多在閱讀和聆聽中積累語匯和生活體驗，培養他們說話和寫作的自信心、表達力 多設活動，讓學生體會讀寫之樂和審美情趣 透過閱讀教學活動，培養學生提出問題的意識，動腦筋思考的習慣，培養想像力、發揮創意 避免過量和欠教學目的的背誦和默寫操練 多採用全方位學習、跨科活動，讓學生從實際生活環境中學習語文 學習領域課程指引 第 8 頁

2004 課程規畫 學科或學習領域 依據課程指引提供的中央課程架構 貫徹學習領域課程宗旨 因應學習需要和學校實況 規畫寬廣而均衡的校本課程 注意聯繫跨學習領域的共同規畫 《中國語文課程指引》 35-38頁

學與教主導原則 以學生為主角 以語文能力作主導 積累語料 培養語感 整體規畫 目標明確 重視教學組織 靈活編選運用學習材料 作業均衡而多元化 積累語料　培養語感 整體規畫　目標明確 重視教學組織 靈活編選運用學習材料 作業均衡而多元化 拓寬語文學習環境 靈活安排學習時間 重視理解和啟發 善用多媒體輔助 愉快有效學習 照顧學習差異 連繫其他學習領域 課程規畫均衡而不同步 綜合訓練　一材多用 《中國語文課程指引》 40-43 頁

2004 評估原則 要全面 方式要多元化 重視學習過程 照顧學習差異 多方參與 重視回饋 份量恰當 《中國語文課程指引》 56-57 頁

2004 學會學習 中央課程架構 發展校本課程的依據 課程指引 理念、原則和發展方向 建議學習重點 落實學習目標的具體建議　

小學中國語文建議學習重點 語文學習基礎知識 字詞、標點、遣辭用字、篇章、工具書 並非探究語言學定義 聽、說、讀、寫 範圍、能力、策略、興趣態度習慣 寫字 掌握視聽資訊 綜合訓練、一材多用 以適當學習材料顯示不同階段要求

建議學習重點閱讀範疇摘錄 1a.認讀文字 1b.理解 1c.分析和綜合 1d.評價 2.探究和創新 3.欣賞 4.掌握視聽資訊 能 力 理解詞語 句子 　段落　篇章/書刊 ( 說明 ) 推斷材料以外的內容、見解 運用聯想和想像產生新意念 理解音像材料傳遞的信息 策 略 掌握閱讀策略 聯繫生活經驗及已有知識 因應不同材料運用適當方法 利用各種途徑資源幫助閱讀 樂於閱讀 勤於閱讀 認真閱讀 興趣 態度 習慣 ( 說明 )

讀 寫 聽 說 語文知識 語文自學 思維 文學 中華文化 品德情意 如何採用單元組織校本課程

能力 聽　說 讀　寫 學會學習 單元 教材 語文自學 思想　感情 文學 中華文化 品德情意 思維

單元組織的過程 訂定校本課程框架 《理念篇P.49-53》 (一至六年級)  編擬各年級教學計畫  編選學習材料  設計學習及評估活動

縱向銜接 橫向連繫

架構靈活、組合多變 (組織重心) 語文能力(聽、說、讀、寫) 語文內涵(文化、文學、情意、思維、自學) 單元組織的主導原則 架構靈活、組合多變 (組織重心) 語文能力(聽、說、讀、寫) 語文內涵(文化、文學、情意、思維、自學) 主題內容(學校生活、科學世界、自然世界)

提供課程組織構架示例(模擬示例甲、乙) 和21個單元設計示例 小學中國語文校本課程及 學習單元設計示例 協助教師採用單元組織校本課程 以學校成功實踐經驗為基礎 提供課程組織構架示例(模擬示例甲、乙) 和21個單元設計示例 介紹校本課程的理念、課程規畫和實施策略

深化策略 ‧因應學校條件，確立中文科校本課程發 展目標，制訂實施計畫、檢視推行成效 關注初小、高小、初中的銜接 重整學習內容，推動跨科協作 ‧加強教師專業發展　 ‧落實「促進學習的評估」的理念

德育與國民教育 中華文化 品德情意 文學

重整學習內容，推動跨科協作 從閱讀中學習 跨課程閱讀

字形筆畫處理 鼓勵的角度：培養學生學習漢字的興趣 寬容的態度：字形結構沒有錯誤，便可接受。過於偏狹反會窒礙學習 由學校/教師定立統一、明確的標準 家長與學校緊密溝通，不宜過於拘泥字的寫法

香港小學學習字詞表 字表 詞語表 形（繁簡） 音（粵普） 用例 附：字形表 連形音筆畫資料庫上網 電子檢索版 字表　詞語表 形（繁簡） 音（粵普） 用例 　　附：字形表 　連形音筆畫資料庫上網 電子檢索版 　 http://www.edbchinese.hk/lexlist 用字一覽表：3,171字（分第一、第二學習階段） 詞語一覽表：9,706詞（分第一、第二學習階段） 附表：四字詞語、多字熟語、文言詞語、專名術語、 音譯外來詞、人名地名用字

小學中國語文默書教學指南─ 默書新路向：創意．挑戰． 愉快．自學 、 課程發展處 中國語文教育組

課程實施配套 1.教師專業發展 2.協作研究及發展（種籽）計畫　 3.課程配套資料

教師專業發展 教育局提供 課程規畫 學與教策略 學習評估 知識增益

協作研究及發展（種籽）計畫 中華文化和品德情意：小學中國語文課程 與教學策略探索 (2)促進學生自主學習：閱讀規畫與策略 2011-12 中華文化和品德情意：小學中國語文課程 與教學策略探索 (2)促進學生自主學習：閱讀規畫與策略 (3)參照中國語文學習進程架構以加強「促進學習的評估」

課程配套資料 香港小學學習字詞表 點畫流形：漢字書寫學習軟件 小學中國語文默書教學指南 積累與感興：小學古詩文誦讀材料選編 童心童趣：兒童文學教學參考資料選編 致知達德：小學中華傳統美德語文學習軟件 通情達意：中小學中文實用寫作學習軟件 小學中國語文校本課程及學習單元設計示例 介紹資源之類，也嘗試帶出學校在處理不同範疇的一些情況： 字詞表、點畫流形、默畫指南，嘗試連繫識字教學、字詞教學等 積累感興、童心童趣，嘗試連繫文學範疇方面(古典、現代) 通情達意，回應或連繫實用文寫作，並可預告來年的寫作教材套 致知達德，用於品德情意範疇 銷售地點： 中環花園道美利大廈4樓402室 (2537 1910) 2. 九龍塘教育服務中心 (3698 4445)

中國語文教育 →教學資源 → 中國語文(小學) →課程配套資料 http://www.edb.gov.hk/cd/chi 中國語文教育 →教學資源 → 中國語文(小學) →課程配套資料 課程為本學與教資源庫 http://www.hkedcity.net/edb/teachingresources/home.php

2010 積累與感興 小學古詩文誦讀材料選讀 100詩 50 古文 2片光碟(普通話、粵語) 加強語感培養，聲入心通 加強中華文化認識 培養品德情意 2010

童心童趣 兒童文學教學參考資料選編 以協作研究為基礎，經過學校試教修訂 學習參考篇章目錄及教學參考書目 學習單元設計示例 學與教資源光碟 12個單元 (小一至小六) 圖畫書 、 童詩、童話 、寓言、 少年小說 學與教資源光碟

童心童趣：兒童文學教學參考資料選編 單元 文類 單元一：上學 圖畫書 單元二：泛愛 小二、小三 單元四：友情 童話 小三、小四 單元五：謙遜 適用年級 單元 文類 單元一：上學 圖畫書 單元二：泛愛 童詩 小二、小三 單元三：四季 單元四：友情 童話 小三、小四 單元五：謙遜 寓言 單元六：創意思維 小四、小五 單元七：積極人生 單元八：奉獻與感恩 跨文體 小五、小六 單元九：聯想 單元十：堅持理想 單元十一：敘述 小六 單元十二：成長 少年小說 小一 小一、小二

個人篇 01. 自我尊重 掩耳盜鈴 周處自新 司馬遷愛惜生命 02. 自我節制 玩物喪志 范仲淹甘於清苦 周瑜遭氣死 03. 實事求是   故事1 故事2 故事3 個人篇 01. 自我尊重 掩耳盜鈴 周處自新 司馬遷愛惜生命 02. 自我節制 玩物喪志 范仲淹甘於清苦 周瑜遭氣死 03. 實事求是 扁鵲治病 道聽塗說 宋慈辦案 04. 認真負責 吃棗留錢 大禹治水因公忘私 孫子練女兵 05. 勤奮堅毅 蘇秦刺股 梁灝大器晚成 鑿壁偷光 06. 專心致志 二人學弈 歧路亡羊 老漢粘蟬 07. 積極進取 千里拜師 不恥下問 毛遂自薦 08. 虛心開放 周昉作畫 李謐勝師 唐太宗虛心納諫 09. 曠達坦蕩 劉禹錫和詩贈白居易 狄仁杰胸懷坦蕩 蘇軾定風波 10. 美化心靈 世外桃源 文與可畫竹 劉禹錫陋室之樂 親屬 / 師友篇 11. 尊重別人 六尺巷 將心比心 烽火戲諸侯 12. 寬大包容 負荊請罪 朱沖還牛 善待鄰人 13. 知恩感戴 報一飯 韓信受漂母之食 結草銜環 14. 關懷顧念 雪中送炭 孔子問人不問馬 緹縈救父 15. 謙厚辭讓 大樹將軍 晉臣讓功 父子性剛 16. 重視信諾 范式守信 曾子殺豬 蔡璘還錢 團體 / 國家 / 世界篇 17. 心繫祖國 山河之異 蘇武牧羊 文成公主和親

關注問題 全港性系統評估 倒流效應 ‧教科書 質素、使用 ‧家課策略、評估策略 ‧用普通話教中文 ‧照顧學生的多樣性 班級結構(小班)、學與教策略、評估多元化 全港性系統評估 倒流效應 ‧教科書　質素、使用 　 ‧家課策略、評估策略 默書、謄文、批改作文、閱讀報告等 ‧用普通話教中文

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