本科教学水平评估之临床考核 要求暨本期临床评建工作要点 本科教学水平评估之临床考核 要求暨本期临床评建工作要点 医学教务处 2008年3月12日

本科教学水平评估工作沿革 本科教学水平评估之临床考核要求 临床评建工作之要点 评估周有关注意事项

本科教学水平评估工作沿革

80年代初开始，以学科、专业、课程评估为主 1990年10月，原国家教委主任李铁映颁发《普通高等学校教育评估暂行规定》14号令，标志着我国的高校教学评估工作拉开序幕。 1994年开始，国家教委开始有计划开展普通高等学校的本科教学工作评估，先后五种形式： 合格评估 优秀评估 随机性水平评估 水平评估（介于合格评估与优秀评估之间） 独立学院的教育评估

几种基本评估形式的比较 评估类型 评估对象的特点 评估结论 评估性质 合格评估 办学历史短、工作与办学条件基 础差、教学水平相对较低的学校 合格、 暂缓通过、 不合格 鉴定性 优秀评估 办学历史长，工作与办学条件 基础好、教学水平相对较高的学校 优秀、 暂缓通过 水平评估 介于两者之间 优、良、合格、不合格 相对性 其他 专业评估、学科评估、实验室评估、课程评估等 几种基本评估形式的比较

2003年，教育部在《2003－2007年教育振兴行动计划》中明确提出试行“五年一轮”普通高校教学水平评估制度。 合格评估：94－01年共评估了 179 所院校 优秀评估：96—00年共评估了 16 所院校 随机性水平评估：99—02年共评估了 25所院校 2002年，上述三种方案整合为《普通高等学校本科教学水平评估方案》，并针对师范、医药等以及211院校做了特别修订，到2004年完善成现行方案。 计划：03年42所，04年69所,05年129所,06年175所,07年177所。 2003年，教育部在《2003－2007年教育振兴行动计划》中明确提出试行“五年一轮”普通高校教学水平评估制度。 2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。 “五年一轮”评估制度的建立以及教育评估中心的成立标志着中国高等教育的教学评估工作走向规范化.

同时,颁布系列有关加强教育教学工作的重要政策法规： 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 1990年《普通高等学校评估暂行规定》 1998年《中华人民共和国高等教育法》 2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》4号文 2003年《2003-2007年教育振兴行动计划》其中以”高等学校教学质量与教学改革工程”为主要内容, 简称”质量工程”，并将其列入教学评估的主要内容 2004年《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》 2004年《对〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉医药类院校部分评估指标的调整说明》的通知

2005年,<<关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》 周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议讲话的通知 2005年, 《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》 2007年1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 进一步加强”质量工程” 2007年2号文《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》

本科教学水平评估之临床考核要求

一级指标 二级指标 7个一级指标 19个二级指标 44个观测点 1个特色项目 1.办学指导思想 1.1 学校定位 1.2 办学思路 7个一级指标 19个二级指标 44个观测点 1个特色项目 一级指标 二级指标 1.办学指导思想 1.1 学校定位 1.2 办学思路 2.师资队伍 2.1 师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师 3.教学条件与利用 3.1 教学基本设施 3.2 教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1 专业 4.2 课程 4.3 实践教学

一级指标 二级指标 5.教学管理 5.1 管理队伍 5.2 质量控制 6.学风 6.1 教师风范 6.2 学习风气 一级指标 二级指标 5.教学管理 5.1 管理队伍 5.2 质量控制 6.学风 6.1 教师风范 6.2 学习风气 7.教学效果 7.1 基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6 就业 特色项目

其中重要指标（黄色字体）11项，一般指标8项。 本方案二级指标共19项。 其中重要指标（黄色字体）11项，一般指标8项。 二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种： 优秀: A≥15，C≤3,（其中重要项目A≥9，C≤1）, C＝0，特色鲜明。 良好: A＋B≥15,（其中重要项目A＋B≥9， C＝0），D≤1；有特色项目。 合格: D≤3,（其中重要项目D≤1）。

特色项目： 指本校在长期办学过程中积淀而成，本校特有的、优于其他学校而独有的风貌。 应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用明显，效果显著。 有一定的稳定性并应社会上有一定影响、得到公认。 可体现在：治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理、运行机制、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法等。

牢记： 中山大学的校训：博学、审问、慎思、明辨、笃行 中山大学的办学特色：开放、包容、求真、务实 本科教学工作评估方针：以评促建、以评促改、以 评促管、评建结合、重在建设 学校办学特色： 开放、包容、求真、务实 医学教学特色： “三基、三严、三早” 三基：基础知识、基本理论、基本技能 三严：严格要求、严密方法、严肃态度 三早：早期接触临床 早期接触科研 早期接触社会 医学人才培养特色： 基础厚，能力强，发展后劲大

宣传册子封面

三基 三严 合理安排理论课与实验课比例（1：1） 理论课：强调人文素养、基本理论与基础知识 实验课：强调基本技能和创新思维培养 三基 三严 合理安排理论课与实验课比例（1：1） 理论课：强调人文素养、基本理论与基础知识 实验课：强调基本技能和创新思维培养 临床模拟教学+ 现场床边教学 临床教师资格准入制度 + 实习导师制度 实习医生12小时负责制 严格的示范性查房和带教制度 临床能力三段考核:见习前\见习后实习前\实习后 学生临床技能竞赛 教师床边技能大赛 查房大赛 加强教学基地建设

三早： （一）早期接触临床 观摩教学 预见习 感受医生 感受病人 感受医院 感受社区

成效： 连续十年参加预见习人次数情况图 加快医学生角色转变，提早感受职业价值和精神 促进基础与临床结合，加快知识内化、迁移、融合 加强社区群体保健意识 形成初步临床思维，学会主动学习 培养高尚医德、敬重生命及与人沟通能力 制定了预见习实施办法 编写了相应的教材 制定了考核标准 进八年制学生必修课程（1学分） 1998年--2007年 连续十年参加预见习人次数情况图

（二）早期接触科研 科研型选修课 学生业余科研 暑期科研（Summer Students） 科研助理计划 全年全程运行

近11年早 期接触科研 活动资助课 题经费图 近11年早 期接触科研 活动资助课 题数量图 近11年师 生参与早期 接触科研情 况图

成效： 提早培养学生的初步科研素质与能力 提早培养批判性思维 提早培养创新能力 早期接触科研进所有医学类学生的课程（顺利完成整个过程并上交论文给予选修课程1学分）

（三）早期接触社会实践 措施： 社区健康服务直通车（黄埔区长洲街、渔珠街区 ） 爱眼日活动 医学伦理“爱心实践” CDC行动计划 文化科技卫生“三下乡” 卫生普查与社会调研 ……

成效： 树立正确的人生观、价值观、世界观 培养人文关怀、服务社会的意识与能力，增强社会责任感 树立预防为主观念，增强群体保健意识 早期接触社会实践进八年制《医学伦理学》课程 关注农民工 同心小学支教 健康教育普及 走进少管所 社区瑜珈行

为确保特色与材料的一致性，建议在支撑目录的相关位置将我校三基三严三早的实施材料在相应的评估指标体系中表现： 如：评估指标体系之实践教学与教学效果两个指标部分 学院可再在学校和医科的总特色的基础上，凝练学院的办学特色。（中山二院“好老师”网）

临床学院必备项目 汇报教学基本情况的PPT（10分钟内） 抽查医院教学资料库 抽检临床教师理论授课 & 教学查房 抽查2006学年两学期，2007学年第一学期理论考试试卷。 抽查2005届、2006届、2007届毕业综合考试试卷 抽考实习学生（理论考试+技能操作） 教师、管理干部、学生座谈会 考察路线：3-5个走访点，应为本单位的亮点单位。

专家进校以后的考察方式 看（事实） 观（风貌） 听（听汇报、听课、听意见：教师/学生/干部/老专家等） 查（制度、记录） 考（操作、理论）

看 整体办学水平（氛围 新校区 图书馆 宿舍等） 川大校园 川大图书馆 交大宿舍楼 川大新校区 交大校园 整体办学水平（氛围 新校区 图书馆 宿舍等） 川大校园 川大图书馆 交大宿舍楼 川大新校区 交大校园 教育部专家组评估四川大学、西安交通大学等

观 整体教学风貌 北大教学楼 北大体育馆 西交大校史馆 教学楼 北大校史馆 西交大校史馆 北大图书馆

听 教学情况总结 各单位准备迎接评估专家组的PPT汇报稿（10分钟），介绍本单位概况与教学亮点。要求图文并茂，重点突出。 理论课 实验课 座谈会

听 实验课 西安交通大学评估 理论课 专家组在川大听课 专家组在川大听反馈

查 （一）教学资料库 教学科（科教科）层面：医院基本情况、教学管理制度建设、“三个一”工程材料、教师档案、学生档案、教学质量标准、质量监控，教学经费投入、师资培训资料等。 教研室层面：科室教学标准（制度汇编、教材、见实习大纲、见实习计划与安排等）、教学活动记录、备课档案、试讲预讲材料、病历修改资料、实习生鉴定表、试卷管理等

各学科见习指导用书、《实习鉴定手册》、《临床基本技能手册》、《临床教学质量标准手册》（编印中） 去年，在各院系的支持下，医教处组织修订了系列教学管理文件，规范了各环节的教学管理文件，如《临床课程教学大纲》、《见习手册》《见习大纲》、《实习手册》《实习大纲》、 各学科见习指导用书、《实习鉴定手册》、《临床基本技能手册》、《临床教学质量标准手册》（编印中） 建议各学院参照自己的管理特点建立院系一级的制度（促建促管）

查 （二）教学实施与执行情况 教师理论授课：包括理论大课，见、实习小课 床边教学情况：教学查房、教学病例讨论、指导学生技能操作等 查 （二）教学实施与执行情况 教师理论授课：包括理论大课，见、实习小课 床边教学情况：教学查房、教学病例讨论、指导学生技能操作等 医疗文书情况：病历、病程记录、验单等的学生书写情况与教师修改情况 实习完成情况：实习生管理床位数≥6、实习病种完成情况、实习操作项目完成情况、出科考核与毕业考试制度执行情况（实习鉴定手册）

查 试卷评价表 毕业设计评价表 西安交通大学评估花絮

考 理论考核 多学科临床理论知识：内、外、妇、儿、神经、传染、精神 题型:选择题、简答题、病例分析 基本操作技能 病史采集、病历书写、病情分析与回答问题（内、外为主） 内科操作：胸穿、腹穿、骨穿、腰穿 外科操作：换药，洗手、穿衣、消毒、铺巾，切开、缝合、打结、拆线） 妇产科操作：妇科检查、产科检查

胸穿腹穿 病历书写 病历书写 教学查房 骨髓穿刺 临床考核之病例书写评分标准 教学查房

查房

无菌技术与基本手术操作

考 西安交通大学评估花絮

临床评建工作之要点

学生层面 基础知识、基本理论、基本技能的强化训练 理论课 操作技能 一对一强化培训，规范病例体例等 学生纪律管理的加强 减少考研、就业等有可能对临床培训造成的冲击与影响 学生迎评主动性与积极性 动员学生，使其认识到评估强化训练是提高其临床技能，更好服务社会的大好机会，动员其积极参与培训

建议：按照医教处2007年10月22日下发的《关于进一步加强实习生临床基本知识与基本技能培训的通知》逐项培训。 培训内容 多学科临床理论知识学习与考核 内、外、妇产科临床基本技能训练（包括器械识别） 培训方式 学生全员培训（03级五年制、七年制），逐项过关。 导师制培训方式，1名教师带2-3名学生 重视“动物外科手术”的基本训练

二院一对一培训计划之儿科

二院规范化病例 急性脊髓炎

教师层面： 教学规范 理论课教学标准 & 规范的技能培训 迎评积极性与主动性 经济杠杆 晋升制度 教风教纪 师德 医教处已组织编印了迎评知识问答手册（部分院系拟通过竞赛形式鼓励广大师生参与，进行深入认识）

建议各院教学评估工作组，对本院教师以及所辖基地教师进行评估有关内容培训，统一教学要求，规范技能手法，提高教学水平。 临床教学实施要求与教学技巧（以理论授课、教学查房为主） 规范化内、外、妇产科临床基本技能培训 各学科见、实习教学与管理的基本要求（包括教师纪律观念）

医院以及教学管理层面 办学条件 临床治疗室 示教室 氛围宣传 接待路线 尤其要做好加强教师培训的组织工作 结合临床评估考核的几个方面，查房 问诊 病例书写等环节，“示范 + 竞赛”

1 2 3 4 江门 中山 东莞 中大 举办四期“医学教育新思想 新理念 新方法”临床师资培训班 600余名临床教师受益 （江门 中山 东莞 中大 ） 4

继续深化临床教学改革 逐步探索标准化病人的培养与应用 逐步探索毕业考试采用OSCE模式的改革 逐步探索临床PBL教学改革 逐步探索基于临床技能培训中心的临床技能模 拟培训教学方法 逐步探索诊断学教学改革（基本功）

评估周注意事项 预评估周：3月30日——4月3日 评 估 周：5月18日——5月23日

教学科 评估周教师的上课教案、PPT、教材（预备给专家备查） 基本教学资料 汇报材料（PPT） 与各科室人员的联络

科室主任/负责人: 要熟悉本单位基本教学情况: 本科教学层次(8年\7年\5年\4年), 开课学期,教学的基本要求\教学改革的特色 本学科的教师基本情况（人数\构成\学历等） 教学大纲的制定/修订（基本内容\学时数\理论课与实验课的比例\如何落实集体备课制度\青年教师培养及预讲制度等） 教学档案的基本内容及存放地点

重点关注: 4月1-3日/5月18-23日上课老师的教学准备工作(包括PPT),有必要的话最好在教研室内预讲一次 西安交通大学 预讲4-6次 这两个时间段请不要请假外出 组织好学院宣传栏的内容 接待细节

教师 按学校要求，提前上交有关教学基本材料（教案）; 精心准备上课PPT（格式\色彩\字体,万万不可出现概念错误\错别字\拼写错误 上课时要正装,声音要宏亮,要与学生有交流\要适当板书\黑板要擦干净; 提前到课室\知道授课对象、专业 对学校及学院的历史有一定的了解 对本院本科教学的基本情况基本了解

学校工作没有与评估无关的事，师生员工没有与评估无关的人。 评估重担大家挑，人人身上有指标。 评估是摆正教学工作中心地位的大好时机。 谢 谢 大 家