2011版义务教育英语课程标准 下的课堂教学 南昌十四中 李嵩 2012.10.22 北外国培

Q: 从2001年到现在，教育部共颁布了几个 版本的《英语课程标准》？ A: 2 B: 3 C: 4

第一个版本是2001年发布的《全日制义务教 育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。这 个版本的《标准》涵盖了小学、初中和高中三个 阶段的内容。 第二个版本是2003年发布的《普通高中英语 课程标准（实验）》。这个版本的《标准》是在 第一个版本的基础上完成的，只涉及高中阶段的 内容。 第三个版本是2011年发布的《义务教育英语 课程标准（2011年版）》。这个版本只包括小学 和初中阶段的内容。该版本发布之后，2001年版 本的《标准》停止使用。

2011版《标准》的“课程性质” ◆义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 ◆就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。 ◆就人文性而言，英语课程承担着提高学生综 合人文素养的任务。 Q: 您觉得是工具性重要还是人文性重要？

工具性主要指把英语作为一种交际工具和思维来学习， 人文性则主要指学习英语对促进人的全面发展所起的作用。 准确认识和把握外语教学的工具性和人文性这两个属性， 才能准确把握外语课程的价值。外语课程不仅要关注技能 训练，还要重视对学生人文素养（如思维能力、情感态度、 文化意识、民族精神等）的培养，以此促进学生的全面发 展和终身发展。而且，外语教育作为国民教育体系中的一 部分，“不仅关系到一个国家国民素质的提高、社会和经 济建设以及作为第一生产力的科技的发展，它还关系到一 个国家的国防与安全”。 （陈琳，2009）。 LET’S READ TOGHTER.

2011版本核心理念解读

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发 展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英 语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工 具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人 的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在 体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国 际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和 创新意识，提高人文素养。 Q:1 .有多少老师阅读过小学和高中的教材？ 2. 有多少老师在学生时代数学成绩不错的？ 南昌十五中胡望星校长： 要学会严爱教育，让学生有尊严的学习英语。

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的主要组成部分。义务教育阶段的 英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。在教 学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用 和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成 为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活 跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方 式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和 学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最 大化的整体教学效益。 Q: 你认为解决个体差异性的办法有哪些？

MY VIEW: 初一教师要提高个人魅力，以方 便以后的教学。 1. 初一教师应充分了解学生现有的英语 水平和发展需求，根据学生的实际情况， 确立教学目标，选择适当的教学方式和方 法，把握学习的难度，努力营造和谐的课 堂气氛，与学生建立真诚、理解和信任的 关系，调动所有学生的积极性，使他们保 持学习英语的信心，体验学习英语的兴趣， 获得学习英语的成功感受，使他们在各个 阶段的学习中不断进步。 MY VIEW: 初一教师要提高个人魅力，以方 便以后的教学。

2. 教师应充分了解学生不同的学 习经历、学习水平和学习风格，尊 重学生的个体特点，充分挖掘学生 的不同潜能，因材施教，鼓励创新， 为学生提供更加广阔的思维空间和 自主发展空间。 MY VIEW: 最好的途径是当班主任。

MY VIEW: 尤其是毕业班的教师，要让 复习课动起来。 3. 教师应合理安排教学内容和步骤， 组织多种形式的课堂互动，鼓励学生 通过观察、模仿、体验、探究、展示 等方式学习和运用英语，尽可能多地 为他们创造语言实践机会，引导他们 学会自主学习和合作学习。对学生在 学习过程中产生的语言错误采取宽容 的态度，并选择合适的时机和恰当的 方法妥善处理。 MY VIEW: 尤其是毕业班的教师，要让 复习课动起来。

学生主持 由学生驾驭整个课堂 （找一个学生当小老师）其他学生提问题，这个学生解答问题，或是找其他人解答。 优点：能培养学生的能力， 锻炼学生的胆量。大大增加了学生的学习兴趣。 并且这个学生的思维最接近他们的想法。在教学中，采用这种方式处理试卷， 收效不小。 小组合作

师生互动 是指在复习的过程之中， 1.由学生针对某一题提问, 教师答； 2.由教师针对某一题提问,学生答; 3.学生提问,学生答（采用分组比赛形式, 看谁问得多,答得多）。 优点：随时提醒学生要集中注意力，积极思考， 勇于参与。

（三）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言 学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于 提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可 能多地为学生成长在真实语境中运用语言的机会。 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言学习规律，逐 步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形 成有效的学习策略，发展自主学习能力。

“新目标”教材中安排的许多活动，都关注学生的 学习过程，体现了语言学习的基本规律。但许多教 师在处理时，都忽视了学生的学习过程，而把侧重 点放在学生学习的结果上。如：Section A和 Section B中的“Listen and number…”, “Listen and circle…”, “Listen and check…”, 等活动，大部分教师都认为这些活动太简单，学生 一听就会，甚至有些不听也会，于是，大多数教师 选择不听。其实，教材设计本活动，主要的目的不 仅仅是为了检测学生答题情况，更重要的是为学生 提供原汁原味的输入，学生在听的过程中接触、体 验、感悟，进而熟悉语言材料。学生需要感知其语 音、语调、词汇、语法、结构、乃至衔接方式、真 实情景等。

P32. Listen and circle the food you hear hamburgers pears tomatoes strawberries oranges ice-cream salad bananas 1.让学生了解单词+S的发音是不 同的。 2.让学生注意单词的重音节。 3.让学生跟读单词。

（四）结合实际教学需要，创造性地使用教材 教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中， 教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍 和调整。 补充、删减、替换、调整顺序、整合内容。 古语：尽信书不如无书 MY VIEW: 适当结合老教材。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能 力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学 生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学 生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、 跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成 性评价和终结性评价。

2.你是否赞同初一的90+10分制？ 3.你是否赞同中考加上口试？ MY VIEW: 在起始年级平时可以进行。 Q: 1.你是否赞同初一开始进行月考（考 试题型和分数按照中考模式）？ 2.你是否赞同初一的90+10分制？ 3.你是否赞同中考加上口试？ MY VIEW: 在起始年级平时可以进行。

评价的原则： 1、互动性原则 2、多元性原则 3、发展性原则 4、激励性原则

评价的内容和标准 1.教师评价学生 2.学生评价教师（很多老师只讲究教 法，关注学生的学法不够—谭少 虞） 3.学生自评互评 4.家长评价学生

什么是思维导图？思维导图有何用途？如何画好思维导图？

李开复在《做最好的自己》一书所说：“思维导图强 调知识之间的联系，系统化、网络化的思维模式， 这正是提高学习效率的关键。” 英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，我们可以 表达的东西寥寥无几，没有词汇，我们什么无法 表达” 如果这些词汇是杂乱无章的 a.整合教材内容按话题分类，用思维导图以24话题、85 子话题整理词汇、语块； b.按记忆词词根，用思维导图以词根复习整理词汇； C.按语音记忆词汇，用思维导图以语音复习整理词汇； Q: 你认为哪种方法最好？

如何运用思维导图进行教学？

思维导图课文话题教学中的应用 七年级9单元为例，讲一下如何进行单元复习。 （1）用思维导图画出你目前所学的科目。

（2）用学过的形容词，画出你对这些科目的感觉。 

（3）画出每个课程的课任老师及你对他（她)的 评价。

（4）根据以上思维导图，用what, why,who, 小组合作一段谈论科目喜好的对话。 A：What subject do you like best? B: I like English best. A: Why do you like it? B: Because it's interesting and useful. A: Who teaches you English? B:Ms.Yang. She is very funny.  (5)将学校课程表翻译成英语。（略） 根据课程表，用when编辑一段谈论科目所在星期的对话。 A：When do you have English? B: We have English on Monday, Tuesday, Thursday and Friday.

（6）根据思维导图与思维导图册里的作文框架， 写一篇短文：My favorite day. （7）请自我评价以上的每一个步骤，用ABC三个 等级评价，写一段话总结你画这个单元的体会。   经过七个步骤，学生以话题为中心，将整个单元 重点内容做了整理。也体验了如何用思维导图进 行复习与整理，建议学生自己用彩笔画，效果更 好。

给老师的建议 1.让生活有目标，能落实。《礼记·中庸》：“凡事 预则立，不预则废”。 2.多参加教研活动。（适当参加小学和高中的教研活 动）。 3.不要做“空心教师”。 4.自身心理调节。 4.兼顾家庭和事业。 5.建立自己的成长袋。。

研究教学的最好的方式莫过于研究自己 --- 南昌市英语教研员 肖君

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