第四讲 婴幼儿行为与社会环境 婴幼儿的动作发展 婴幼儿时期的语言发展 婴幼儿情绪行为的发展 婴幼儿时期认知行为的发展 婴幼儿时期社会性的发展
婴幼儿的动作发展 婴幼儿期（0—3岁）是个体与社会环境产生互动的关键时期 婴幼儿的动作发展分为两大部分：一是行走跑跳等全身动作的发展，称为大运动的发展；一是手的动作的发展，又称精细动作—适应性的发展 四肢与身体的动作在刚出生时也是一种自然的原始反射动作，经由发展，原始反射动作逐渐消失，随着婴幼儿开始有意识使用身体的特定部位，动作的控制能力开始迅速发展
婴幼儿动作发展的基本原则 由头至脚原则：儿童最先学会抬头，然后俯撑，翻身，坐和爬，最后学会站和走 由中心发展至外围原则 ：靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展 由大动作发展至小动作原则 ：先是学会臂和腿的动作，即活动幅度较大的所谓“粗动作”，以后才逐渐学会手和脚的动作，特别是手指的“精细动作” 从无意动作到有意动作 ：儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势 总之，动作发展具有顺序性 ，一个较早学会坐的婴幼儿，亦会较其它幼儿早学会走路 。有国外学者提出计算婴幼儿学会走路的时间，是将开始爬的年龄乘以1.5，或以婴幼儿能稳稳独坐之年龄乘以2
影响婴幼儿动作发展的因素 基因。包括体型、智力，均有显著影响 胎儿活动得越多，产后动作发展的越迅速 好的产前环境，特别是母亲的营养，会增强产后动作的发展 困难的生产，尤其是暂时的脑部损伤，会阻碍动作发展 良好的营养及健康会加速动作的发展 高智商的儿童较正常及低智商的儿童动作发展为迅速 模仿、鼓励、机会等加速动作之发展 过份的保护会阻碍发展 早产的儿童动作发展较为缓慢 生理的缺陷，如眼盲，会阻碍动作之发展
婴幼儿时期的语言发展 婴幼儿对母语的理解和产生能力的获得，主要是指0—6岁儿童的口语理解和表达能力的获得 儿童的语言发展包括对语音、语义和语法的理解和表达 婴幼儿语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段 婴儿出生后大约一年半时间内逐渐发展起来的前语言感知能力分成3种水平层次：辨音——辨调——辨义 从1岁半开始，儿童正式进入语言发展期，其语言发展具体表在语言形式、语言内容和语言运用技能3个方面的发展上 在3到6岁，是幼儿语言的发展的关键期。在这段时期，幼儿通过游戏、学习、劳动等活动，迅速发展其语言表达能力。他的语音应迅速变得准确，而且，在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法
影响幼儿语言发展的因素 器官问题 ：幼儿成长阶段若有脑部发育不全、脑受伤或先天性障碍时，语言发展会迟缓 健康问题：体质瘦弱或长期生病的孩子，可能因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康幼儿的语言发展顺利 家庭状况 ：和谐的家庭、亲切的父母，通常可以提供孩子较丰富的语言刺激和学习环境，孩子因而较早开始说话，表达能力也比较好 学习能力 ：某些幼儿因具有较敏锐的学习和模仿能力，语言发展得较早、较好；反之，则语言发展容易有偏差、迟缓的情形 性别差异 ：一般而言，女孩的语言发展起步会较男孩早，而且口语表达能力也较好。但在进入小学后，性别差异现象就会减少，男孩、女孩的语言能力也没有明显差别了 人格特征 ：先天气质较害羞、内向、畏缩的幼儿，语言能力会较差些
婴幼儿情绪行为的发展 婴儿刚出生时情绪比较单一，到1岁后逐渐分化，２岁左右出现各种基本情绪 婴幼儿情绪情感发展的趋势主要有三个方面：①社会化 ，②情绪、情感越来越丰富、越深刻 ，③情绪的自我调节化
婴幼儿期情绪的特点 依恋 反抗 ：２－３岁 是人生的第一个反抗期 ，是婴儿走向独立的起点 好奇 ：２－３岁的婴儿，其独立性除了表现在反抗行为方面以外，还突出地表现在“好问、好动、好做事”等对新异事物充满了好奇心，往往大人越是禁止的，他越要去看看、摸摸，稍不留意还可能出现各种意外事故
婴幼儿时期认知行为的发展 认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉 幼儿时期主要发展是无意记忆，幼儿所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意地、自然而然地记住的。 婴儿时期只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识，基本上没有思维。到了幼儿期，思维的发展开始萌芽，表现在思维开始和语言相联系 幼儿的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以也称这种思维为直觉行动性思维
婴幼儿时期的社会性行为 害羞行为 模仿行为 竞争行为 反抗行为 利社会行为 分享与合作 攻击行为 性别角色发展行为 角色取替行为
婴幼儿社会性行为发展的特点 模仿父母交往 借助动作交往 易受成人影响 自我中心化 易被玩具吸引