青春期孩子的相处之道

A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位…… B、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业…… C、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学…… D、女生：七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学…… E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国…… 这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？ 第一位是卢刚；(1991年11月1日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件)。 　　第二位是马加爵； 　　第三位是韩寒； 　　第四位是一所重点中学的学生，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。 　　第五位就是李双江之子李天一。

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主要内容 了解青春期孩子的身心特点 1 如何为青春期孩子立界线 2 如何和青春期孩子沟通 3 正确认识自己 4

“青春期”这个称谓大约在第二次世界大战时期才开始普遍使用的。 由最先出现青少年文化至今，他背后的大前提都是“追求独立和确立自我身份”。 青少年在积极寻找身份的同时，亦努力争取脱离父母、成人而独立

农耕经济时代的青少年 10多岁就帮助家人在田间工作，直至成家立室，父母把耕地分给他。 那时的青少年无需寻找什么自我身份，他只要长大到有足够的能力在田间工作，便自然拥有农夫的身份。 那时的青少年若还未结婚，便不会期望独立，即使结了婚，除非父母在经济方面给与足够的支持，亦难以真正的独立。

工业经济时代的青少年 使身份有了更多的选择 手艺人、工人、补鞋匠等等 青少年文化开始出现

现代社会 青少年文化以及教育开始进入家庭。 叛逆、不听话、破茧期、早恋、辍学等等代表青春期的评价开始出现 如何和青少年相处开始成为关注的焦点

什么是青春期 青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。 一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从9.5开始，而男孩子则从11.5才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。

青少年的十大烦恼 学习压力过大。 父母不了解自己。 与老师交流不畅。 与异性交往的烦恼。 同学之间交往的烦恼。 生活方面的烦恼。 社会负面教育带来的正负抵冲影响。 特殊家庭的烦恼。 长期的娇生惯养。 低人一等的烦恼。

青春期的生理变化：

生理发育 体格发育 心理发育 重大的转变 最后的高峰 第二次诞生 青春期孩子的发育特点

青春期 第二性征 激素分泌 不协调 雌激素和雄激素的分泌增多 使内分泌处于不平和状态 持续平稳而缓慢 生殖系统的发育完善， 青春期前 激素分泌 不协调 第二性征 雌激素和雄激素的分泌增多 使内分泌处于不平和状态 持续平稳而缓慢 青春期 生殖系统的发育完善， 使其逐步过渡到成人

认知的挑战 用假设、推理来分析，想象可能和不可能的事 世界舞台就属于他，觉得谁都不理解 开始学会去理解，读懂他人 信息处理与智力水平有关 抽象思维能力 用假设、推理来分析，想象可能和不可能的事 自我中心思维 世界舞台就属于他，觉得谁都不理解 为他人着想能力 开始学会去理解，读懂他人 处理信息新办法 信息处理与智力水平有关 批判性思考能力 识别问题，评估并作出决定 创造性思维能力 结合经验，得出不同德尔解决方案

心理发展的矛盾性 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳与精神依赖之间的矛盾； 心理闭锁性与开放性之间的矛盾； 成就感与挫折感的交替

青春期 心理发育的极度矛盾 自制力弱 进取心强 鉴别能力不足 信息事业扩大 道德水准不高 乐于助人 兴趣中心缺乏 兴趣广泛 厌学心理 成才欲望 心理发育的极度矛盾

身体意象

青春期：生命的飞跃与不和谐 风驰电掣的成长飞扬期（火箭） 大脑：成熟 智力：成人 信念：理想 思维：假设，抽象 记忆：最佳，最大 体魄：激素，能量 外表：面貌，身高 惊涛骇浪的矛盾综合体（过山车） 身体发育“第二加速期”（第一加速期为0—1岁）生理机能迅速增加 肌肉与脂肪的变化；脑与神经系统走向成熟；心血管系统加速发展；肺功能增强。 表现出好动、动作笨拙、冲动、想喊叫、攻击等 。。。。。。我要飞得更高。。。。我的地盘我做主 青少年是一个幼稚与成熟、 冲动与控制、独立性和依赖性 错综复杂的时期，因此，青少 年期心理发展，必然是两极分 化严重的阶段。 不和谐表现在下方面

北京市青少年心理咨询服务中心收到 6万多人次的热线咨询内容： 人际关系方面问题 42% 学习方面问题 27% “自我”方面问题 20% 其他方面 10%

人际关系特点 （一）同伴关系 初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别 选择朋友的标准包括： ①志趣相同； ②烦恼相似； ③性格相近； ④能相互理解。

（二）与父母关系的变化特点 看到父母也有很多缺点 对父母的依赖减少 反抗性情绪增加 能够对父母的优缺点进行全面的评价 能够尊重父母 一）

（三）与教师关系的变化特点 开始对老师评头论足。 对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会 努力地学习； 对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持 排斥态度。 （一） 半依赖；半成熟，半幼稚的特点。

仇亲期 两个反抗期的不同点： 第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权； 第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。 反

不尊重孩子的所有权利，导致社会缺乏服务和尊重的观念。不被尊重的人以后也不知道尊重别人 很 不尊重孩子的所有权利，导致社会缺乏服务和尊重的观念。不被尊重的人以后也不知道尊重别人

中国家长在自我建设上的匮乏，成熟速度远远低于孩子。 对孩子干涉太多，无疑是在制约他的成长。

有人这样形容青春期： 他们就像一颗随时都会爆炸的“炸弹”，也许大人不经意的一句话、一个眼神，就会成为引爆这颗炸弹的导火线； 他们就像一个矛盾体，前一刻钟，他们还在肯定一切，下一刻钟，他们又会否定这一切；有时他们会盲目崇拜，而有时他们又会把所崇拜的事物贬得一无是处； 他们就像一颗随时都会爆炸的“炸弹”，也许大人不经意的一句话、一个眼神，就会成为引爆这颗炸弹的导火线； 同时，他们又像是对大人充满了敌意，事事都与大人对着干，让他们往东走，除了东之外的所有方向，他们都有可能去，但就是不会向东走。 这说出了青春期孩子的整体特征：不定性，脾气暴躁，叛逆，充满矛盾，令人捉摸不透。

如何为青春期孩子立界线

如何为青春期的孩子立界线 和他们一起立界线 立界线的同时明确后果 给他选择的自由 温和坚定的执行后果

建议的后果类型 禁足 社交权 限制电话使用权 移除“实时通讯”：电脑、手机 限制电视 传播媒体 限制上网、浏览、以及听音乐 撤销音乐权、不准玩电子游戏机 传播媒体 添加额外的事 添加额外的功课 添加社区服务 任务

为青少年立界线的四部曲 爱心：我爱你，我是站在你这一边的 事实：我对你的行为设有一些规矩与要求 自由：你可以选择尊重或者不理会 后果：假如你不理会那些规矩的话，将会有xx的结果

智慧的沟通

智慧的沟通方式 学生答应好好的整理凌乱的教室，可是他一直忘了这件事，直到最后才想起来，于是匆忙整理了一下，并没有达到你想的效果，怎么办？ 教师：你打扫教室了吗？ 孩子：打扫了 教师：真的吗？ 孩子：那当然 教师：那为什么还那么脏，简直像垃圾场一样，甚至于比原来还乱。 孩子：可是我确实整理过了 教师：你把这叫整理了，你是不是光玩了？你一天到晚总想着玩，你以为你这辈子可以一直这么玩下去吗？这么小的事情都做的那么差，将来看你怎么办

教师：教室还没有整理干净，桌椅没有摆好，地面还有些脏。什么时候再整理一下？ 孩子：中午休息时就可以。 教师：谢谢

智慧的沟通方式 3 2 1 不批评孩子本身的性格特点 不进行人身攻击 只处理当时的状况，描述事实

沟通障碍的种类 种类 典型语言 孩子反应 命令、控制、指挥 “你上课为什么大声说话？给我闭嘴” 怨恨、恼怒、敌对、顶撞、抗拒等。 警告、威胁 “你再欺负同学，让你的家长来见我” 恐惧、屈从、敌对 训诫、说教 “在这么窗明几净的教室里学习，你们应该好好读书” 防卫、抗拒 过度忠告或建议 “拿到试卷后一定要先浏览试题。” 人云亦云 中伤、归类、 “你以为你很聪明，不要自以为是” 自尊心受损、反攻击 给予泛泛之辞 “你真让我失望” 对于学生的成长无益 不愿积极的聆听 无效谈话 强加于人 “昨天晚上你为什么不按我的要求去做作业？” 防卫、抵触 随意指责、批评 “你真差劲！”、“你真笨” 自卑、不安、反抗 每种家庭关系模式就是沟通模式 你家是哪种？

正确认识自己

一个孩子的呐喊：被拒者的墓志铭 我一出生，就一心求生存。 但这社会的拒绝，抹杀了这意念。 我不懂为什么那少有益处的旧习，要抹去我的潜意识， 或许是我的思想太复杂，他们不能接纳。这是传统所设定的处罚， 一种陈旧的意念，阻碍这精品的永恒存在。 曾有人说生命像团乱麻，乱的足以窒息原有的自己。 在结尾处，要问一个问题， 表达意见， 这是生？ 还是死？

认识自己的独特行为风格 行为风格不是指你这个人，而是指你为人处事的方式 个性与行为风格虽然相关，却不相同，个性包含了你的全部--你天生的脾气、生活经验，又涵盖了基因的特质、需要、爱好、价值观、才智、父母的培养、教育背景、以往经验的处理办法、文化背景、根深蒂固的社会标准、宗教信仰、爱好与优缺点。个性就是形成你这个人的各种因素的综合体 行为风格包含两条线---步调与优先顺序

“行为风格”纵览图 快步调 指挥性、坚持性强 互动性、影响性强 任务导向 人际导向 纠正性、严谨性强 扶助性、温和性强 慢步调

测评方式 依据第一感觉选择 每两个描述中必选一个 单数句子多的数目--快步调，双数句子多的--慢步调 单数多的--任务导向、双数多的---人际导向

倾向于指挥性、坚持性强的风格 您有强烈的自信心，对自己的能力有自信，您很勇敢，敢作敢当。您重视成效，做事脚踏实地、有计划，但是当目标受阻或预期的后果出问题时，就有易怒、浮躁的可能。您喜欢积极的争权，乐于发号施令。生活的方式可用“我带头，你跟从”或者“照我的意思，否则就离开”来描述。您的体能很好，常常参加运动项目。往往以输赢的角度看待所有的事，包括工作、游戏与人际关系，如果没有挑战性就会感到乏味。不容易灰心，也不会放弃。由于有仓促决定的倾向，所以会经常变更规则与程序，却疏于预先与相关的人磋商。您说话单刀直入，直奔主题。

和青春期孩子相处谨防十大错误 言行不一：别管我怎么做，照我说的去做就是了 不肯认错：我是老师，我永远是对的 不能坦诚回答学生的疑问：不要问原因，照我说的去做 不能帮助学生发展自我人格：你说你以后能做什么？ 不把焦点放在重要的事情上 不表达肯定和接纳：这么笨，难道你一点事都做不好吗？ 不尊重学生的朋友：你怎么能和他玩呢？ 不能容忍学生犯错：你看看你做的好事？ 不敢谈敏感问题：我们谈点别的，好吗？ 不肯花时间倾听学生：我现在很忙，你待会好吗？