第二次世界大戰後的主要衝突及為和平 所作出的努力：超級大國的對抗與關係緩和 觀塘官立中學 李慧冰老師 二十世紀世界的衝突與合作 第二次世界大戰後的主要衝突及為和平 所作出的努力：超級大國的對抗與關係緩和 觀塘官立中學 李慧冰老師

三個部分：  教學設計的理念／方向  教學設計的特色  舉隅

教學設計的理念／方向 課程宗旨 課程目標 在探索歷史議題的過程中， 培養批判性思考、溝通技巧 及作出明智判斷的能力； 　培養批判性思考、溝通技巧 　及作出明智判斷的能力； 以公正持平、設身處地的態 　度， 從不同的角度去審視過　 　去與當代的事件； 課程目標 基本的歷史概念， 如因果關係、　　 　演變與延續、不同事件的異同； 陳述和詮釋歷史的不同方式，藉 　以表達不同的觀點與角度；

『直至1990年，美國在影響世界歷史的發展上比蘇聯較為重要。』 教學設計的理念／方向 冷戰的成因 『蘇聯是引致冷戰爆發的罪魁禍首。』 冷戰的發展 『1970年代是美蘇關係的轉捩點。』 冷戰的緩和 討論中、美、蘇三國在導致冷戰緩和所扮演的角色 的相對重要性。 冷戰的結束 戈巴卓夫施行的政策在什麼程度上導致冷戰的結束? 蘇聯的瓦解是東歐國家民主化的最重要因素。 『直至1990年，美國在影響世界歷史的發展上比蘇聯較為重要。』

6月：柏林封鎖 2月: 雅爾達會議 3月:杜魯門主義 1月:莫洛托夫計劃 3月: 鐵幕宣言 5月: 希特拉逝世 4月:北約成立 10月：共產國際 情報局 1月:莫洛托夫計劃 3月: 鐵幕宣言 5月: 希特拉逝世 4月:北約成立 3月：馬歇爾計劃 7月:波茨坦會議 1945 1946 1947 1948 1949 1950 5月:柏林解封 美蘇第一回合限制戰略武器條約 韓戰 越戰 古巴導彈危機 星戰計劃 中美建交 1950 1960 1970 1980 1990 杜魯門 艾森豪威爾 甘迺迪 詹森 尼克遜 福特 卡達 列根 布殊 史太林 赫魯曉夫 布里茲尼夫 安德洛 波夫 契里 年夫 戈巴卓夫 捷克改革 赫爾辛基協定 東歐革命運動 華沙公約 匈牙利暴動 核子禁試條約 美蘇外太空會面 戈巴卓夫上台

第二次世界大戰後的主要衝突及為和平所作的努力 教學設計特色：框架 第二次世界大戰後的主要衝突及為和平所作的努力 冷戰的成因, 發展及特點 . 美蘇關係的緩和 蘇聯與華沙公約組織的瓦解 冷戰涵義及特色 4 課節 冷戰的成因 冷戰的發展 冷戰緩和 6 課節 冷戰結束 10 課節 中美蘇責任的討論

教學設計特色：教學活動 課堂講授 解讀及分析史料 分組討論及匯報 同儕互評／反思／調整 辯論比賽 歷史漫畫設計（跨科合作模式） 自訂評分指引

冷戰涵義和特色 教學背景 此為一所屬於第二組別的屋邨中學，中文為學校的主要教學語言；大部分學生均居住在邨內； 全班人數為35人； 學生家庭背景稍為複雜，經濟能力亦非常有限，故學生的視野不足，部分學生更欠專注力，學習動機和能力亦只屬一般； 但當中仍有部分同學對研習歷史感到興趣，願意主動回應老師的提問，但一般未能充分有效掌握史學技能，例如，分析資料、處理論點與論據的關係及歸納總結等； 該課題將於新高中一下學期進行，同學已掌握二十世紀初直至第二次世界大戰國際政局的發展（特別是歐洲及美國方面）。

冷戰涵義和特色 讓學生對冷戰的涵義和特色有初步的認識和了解； 教學目標 讓學生對冷戰的涵義和特色有初步的認識和了解； 訓練學生多元學習能力，包括：閱讀和分析漫畫和文獻資料、歸納資料作出結論、溝通協作、闡釋資料及表達論點的能力等； 提昇同學研習歷史的興趣； 加強課堂內師生互動的元素； 讓學生多閱讀與課題有關的課外書籍，以鞏固他們的知識基礎。

冷戰涵義和特色 教學策略 熱身 分組討論  回應工作紙 匯報 老師總結 鞏固

冷戰涵義和特色：資料（一） 資料咭 （美國） 資料咭 （蘇聯） 支持自由選舉及有多於一個政黨治國； 資料咭　（美國） 支持自由選舉及有多於一個政黨治國； 資本主義體系，信奉財產私有制； 貧富懸殊情況嚴重； 高度重視個人自由； 大部分的美國人均反對共產主義； 大部分的美國人都是大美國主義。 資料咭　（蘇聯） 一黨專政，有選舉制度，但所有候選人均來自共產黨； 共產主義體系，信奉財產公有制； 屬於經濟強國，但普遍國民的生活水平均下於美國人； 失業及貧窮情況較美國輕微； 大眾福利遠比個人自由重要； 蘇聯領袖欲把共產主義擴散至全球；

冷戰涵義和特色：資料（二） VS VS

冷戰涵義和特色：資料（三） VS 英國漫畫 蘇聯漫畫

冷戰涵義和特色：資料（四） VS 北大西洋公約組織的其中兩項 條款(1949年) 第三條：為實踐此條約的目的， 各參與國將會以他們的 第三條：為實踐此條約的目的，　 　　　　各參與國將會以他們的 　　　　自身及集體的力量，對　 　　　　抗任何武裝攻擊； 第五條：各參與國都同意，在歐　 　　　　洲或北美洲的其中一國 　　　　受到攻擊，將被視作對 　　　　所有國家的攻擊； 史太林對北約成立的評論 蘇聯政府已盡了最大的努力去避免這個世界分裂成為兩個軍事陣營；蘇聯曾經發出警告，指出假若西方國家成立軍事聯盟，定必為嚴重影響國際局勢的穩定。可惜，西方國家無視這個警告，仍然成立了北約組織。 VS

民主 獨裁 私有制 公有制 貧富差距大 個人權行重於 國家利益 國家利益重於 個人權行 冷戰工作紙(一)：冷戰的特色 各組同學於閱讀各類資料包括：漫畫及文獻後，可因應以下的提問，初步歸納有關冷戰的資料或特色。 政治（選舉） 民主 獨裁 經濟體系 私有制 公有制 民生 貧富差距大 貧富懸殊不嚴重 個人權利 個人權行重於 國家利益 國家利益重於 個人權行

______________________________________ 2. 冷戰牽涉了哪些國家？可否把列舉的國家分類？(學生可以從不同的角度進行分類) (I) 就地區分類 (II) 就意識型態分類 類別 ＿＿＿＿＿＿＿ 國 家 名 稱 類別 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 國 家 名 稱 (III) 就經濟體系分類 (IV) 就軍事力量及國際地位分類 類別 ＿＿＿＿＿＿＿ 國 家 名 稱 類別 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 國 家 名 稱 事件 ______________________________________ 國家名稱 VS (V) 就冷戰時期發生的事件分類

3. 在以上列舉的國家當中， 你認為哪兩個國家擔當了重要的角色？ 4. 冷戰時期，敵對陣營利用了什麼形式對抗？ 試從漫畫或文獻引用相關論據，加以解釋。 4. 冷戰時期，敵對陣營利用了什麼形式對抗？ 試從資料引用相關線索，加以解釋。 國家一： 論據： 國家二： 對抗形式 線索解釋 1. 2. 3. 4. 5. 6.

5. 請以250至300字概括冷戰的特色。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 請以250至300字概括冷戰的特色。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（　　　　字）

創作歷史漫畫 主題：冷戰 目標： (1) 讓學生學會利用繪畫漫畫的技巧，以誇張諷刺的手法表達對 歷史事件的觀感及評價； 目標： (1) 讓學生學會利用繪畫漫畫的技巧，以誇張諷刺的手法表達對 　　　　　歷史事件的觀感及評價； (2) 提昇同學對研習歷史的興趣及敏感度； (3) 加強同學剖析歷史漫畫的能力； (4) 提昇同學的應試技巧； (5) 提高同學的觀察力，批評思考能力及創意。 方式：與視覺藝術科合作，先讓同學冷戰的課題內選取一項歷史事件作為主　 　　　題，與歷史科及視覺藝術科科任老師磋商後，先遞交一份初稿，經初步 　　　的修改後，才正式創作及撰文。

冷戰漫畫 設計意念 解讀漫畫 題目設計