東吳大學推廣部 郭獻尹 kenichikaku@yahoo.com.tw 高職日文科之專題實作概要 東吳大學推廣部 郭獻尹 kenichikaku@yahoo.com.tw

講者介紹 學歷 東吳大學日本語文學系博士班 南台科技大學應用日語研究所碩士 淡江大學應用日語系 東南工業專科學校電機科 現職 東吳大學推廣部日文班講師 真理大學推廣進修部學分班講師 中山女子高級中學日語教師 外語群科中心日文電子報編審 EZ Japan廣告代言人

本次演講內容 一、何謂專題製作 二、專題製作之型態 三、專題製作之指導 四、關於專題製作競賽 五、座談時間 六、參考書目

一、何謂專題製作 1-1.專題製作之意義與目的 1-2.專題製作教學及簡報架構 1-3.各校之專題製作課程綱要（15校） 1-4.本節要點

1-1.專題製作之意義與目的 意義 將教學（理論）及實作相結合 培養學生發展多元的目標能力 使學生具備就業及升學之基本知能

1-1.專題製作之意義與目的 目的 就業：收集及統整資料、口頭報告、撰寫報告、團隊合作等能力。 升學：收集及統整資料、電腦應用、撰寫報告或論文等能力。

（圖1）專題製作之八項目標能力 同色塊為同質性目標能力

1-2.專題製作教學及簡報架構 專題製作教學 選定題目 研究動機與目的 文獻蒐集 調查對象 過程與方法 結果與討論 結果與建議 參考書目及其撰寫方法 實作 成果發表 準備期 書 面 部 份 進行期 完成期 實作部份

（圖2）簡報架構圖

1-3.各校之專題製作課程綱要 1-3-1科目屬性 1-3-2科目來源 1-3-3實施年級 1-3-4教材來源 1-3-5各校課程特色

1-3-1科目屬性 一般科目：無（0校） 專業科目：六和（1校） 實習科目：十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、屏榮、慈明、新民、僑泰、曙光、稻江、新興、協和（14校）

1-3-2科目來源 群科中心：十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、慈明、曙光、新興、六和、協和（11校） 學校自訂：屏榮、新民、僑泰（3校） 教育局：稻江（1校）

1-3-3實施年級 二年級：六和（1校） 三年級：十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、慈明、新民、僑泰、曙光、稻江（三上）、新興、協和（13校） 二、三年級：屏榮（1校）

1-3-4教材來源 自編教材：協和（1校） 坊間教材：宜寧、忠信（2校） 教育部教材：六和、新興（2校） 無特定教材：十信、治平、曙光、稻江、屏榮（5校） 自編或坊間教材：光隆（1校） 自編或教育部教材：正德、慈明、新民、僑泰（4校）

1-3-5各校課程特色 共同特色 適性指導 各項目標能力的啟發 教學資源的應用（網路、圖書館等） 多元學習與多元評量 語言生活化 理論與實務結合

1-3-5各校課程特色 個別特色 校外參訪：宜寧、曙光 小論文撰寫能力：屏榮 民俗節慶介紹：新民 教學活動設計：新民 文章表現：忠信 升學及就業資料：十信、正德、慈明、新民、協和

1-4.本節要點 專題製作為培養學生各項目標能力，為就業及升學接軌。 群科中心公告為多數學校科目來源之參考依據，建議各校多上群科中心網頁關心最新消息。 各校課程特色，可供他校專題製作課程綱要之參考。

1-4.本節要點 專題製作教學分為「準備期、進行期、完成期」三階段，各階段皆有其重要的工作任務。 專題製作之簡報檔，應配合實作過程，完成呈現各階段之工作任務。

二、專題製作之型態 2.1論文類專題製作 2.2表演類專題製作 2.3簡報類專題製作 2.4本節要點

2.1論文類專題製作 即「小論文」，有一定的撰寫方式。 書面報告可採個人或分組形式撰寫。 專題製作競賽中，僅「摘要」部份以日文撰寫，較難看出學生之語言應用能力。 可看出學生之組織統合能力（＞表演類專題） 內容多為「文化、觀光、社會現象」等比較。

2.1論文類專題製作 論文類專題依內容導向，可以「主題型」、「調查型」、「導覽型」等方式呈現。 主題型(對照研究) →風起雲湧的英雄─織田信長與曹操 調查型(問卷調查) →任天堂 導覽型(歷史景點介紹) →日本人最愛的景點-九份之研究-

2.2表演類專題製作 即「戲劇表演」，可做為畢業成果展之發表。 較容易發揮團隊合作、激發創意。（>論文類專題） 較可看出學生之語言應用能力（>論文類專題） 題材多為日本或中國之「民俗故事」，亦有劇本改編者。

2.2表演類專題製作 融入情境，娛樂性高，角色分配明顯。 需舞台設計及利用各種設備，所需人力物力較多。 以實作為主，較不需理論。

2.2表演類專題製作 表演類專題依內容導向，可以「文化性強」、「創意性強」、「寓意性強」等方式呈現。 文化性強+寓意性強之戲劇 →笠地藏王 文化性強+創意性強之戲劇 →新金太郎

2.3簡報類專題製作 即「口頭發表」，融合論文類及表演類專題之特色。 節省成本（>表演類專題；＝論文類專題） 需要將內容融會貫通，以便上台報告。（>論文類專題） 除整合組織統合能力、團隊合作能力外，還可訓練膽量。

2.3簡報類專題製作 具一定的撰寫方式（=論文類專題） POWER POINT之製作為呈現重點。

（表1）各類專題製作與目標能力之關係 專題型態 目標能力 論文類 表演類 簡報類 收集資料的能力 ★★ ★ 統整資料的能力 電腦應用的能力 ★★★ 發揮創意的能力 撰寫文章的能力 口頭演說的能力 欣賞評論的能力 團隊合作的能力

2.4本節要點 專題製作之型態，分為「論文類」、「表演類」、「簡報類」三種。 論文類及簡報類專題，有一定的撰寫方式。 表演類專題較可看出學生的語言應用能力，但花費人力物力較多。

2.4本節要點 簡報類專題其POWER POINT之內容呈現，相當重要。

三、專題製作之指導 3-1分組方式 3-2題目選定 3-3大綱撰寫 3-4研究動機與目的 3-5文獻蒐集及調查對象 3-6研究方法及過程追蹤 3-7結果及呈現方式 3-8討論及建議 3-9參考文獻列表 3-10本節要點

3-1分組方式 同學自由分組、老師指定分組 偶數分組、奇數分組 抽籤分組 屬性分組（專長、成績、個性） 性別分組 角色分組（戲劇表演時用） 區域分組（居住地、座位、班級） 學號分組

3-2題目選定 題目選定的原則（Joseph 2004） 是否研究過程中可保持高度興趣 是否具研究價值 是否有可行性（能力、財力、物力等的問題） 是否有足夠的研究材料（文獻的問題） 是否有發展性（深度或廣度）

（圖3）題目選定之流程圖 同學討論題目 與老師討論題目 再檢討 決定題目

3-3大綱撰寫 提出暫擬大綱 提出正式大綱 大綱內容 題目（含子標題） 摘要 關鍵字 各章節子題

3-4研究動機與目的 研究動機之闡述 指出既往研究的問題點 指出既往研究的不足點 研究目的之說明 清楚表達研究的目的 提出解決方法

3-5文獻蒐集及調查對象 主要文獻來源 圖書（字典、專門書）及類似出版品（報章、雜誌） 期刊論文、研討會論文、碩博士論文 紙本資料（手稿、信件、相片等） 語音、影像資料 電子資源（網路、電子書等） 音樂、電影、藝術作品（投影片編號等）

3-5文獻蒐集及調查對象 調查對象 3-5-1以人為對象 3-5-2以事物、事件為對象

3-5-1以人為對象 年齡 性別 國籍 出身地、居住地 語言背景 教育程度 學習經歷（日語學習數、國內或國外）

3-5-2以事物、事件為對象 地點 時間 歷史背景 延革（任天堂公司的創立及轉型）

3-6研究方法及過程追蹤 研究方法的類型 演繹法（理科）及歸納法（文科） 質性研究及量性研究 橫斷研究及縱斷研究

3-6研究方法及過程追蹤 過程追蹤的方式 定期報告進度（週、月、學期） 定期驗收成果（學期末、次學期初） 抽驗階段成果 制定專題進度 小組互助模式（小組內、小組間）

3-7結果及呈現方式 結果應包含的主要內容 整份專題的統整 回顧既往研究未解決的課題、不足點 回顧專題製作的過程 專題的貢獻、新意 今後的課題（未解決的課題、本次專題的延伸研究）

3-7結果及呈現方式 專題呈現方式 論文類（書面報告、個人報告、組別報告） 表演類（組別演出、班級演出） 簡報類（個人報告、組別報告） 專題提交方式 書面（報告、問卷調查） 訪談（語音、影像） 作品（實品展示、語音、影像）

3-7結果及呈現方式 設計問卷的步驟（葉2006） 確定所要蒐集的資料 撰擬問卷初稿 檢核並修正問卷初稿 預試（跑統計軟體時）

3-7結果及呈現方式 設計問卷的要點 設定問題及分析結果皆必須具備客觀性 「自變數」必須做為分析之依據 (對象、男女、年齡等) 必須能夠彰顯考察的效益 必須反饋成果提供反省 開放性問題及圈選性問題應分開討論 分析可採用圖文並茂的方式

3-7結果及呈現方式 問卷調查範例（協和工商） 問卷設計 調查結果 問卷內容（小籠包）

自變數未呈現於分析中 圈選性問題 開放性問題

受談者65名 未見台灣人的統計表或日台人士的比較圖 受談者126名複選答題？

與專題名不符 原專題名：日本人對台灣小吃的看法 開放性問題 不應抽樣統整 不應以少數樣本 擴大解釋

3-7結果及呈現方式 問卷建議（分組練習：以範例改寫） 標題命名 問卷調查要點 調查方法 分析及統計 成果反饋及反省

3-8討論及建議 討論及建議所包含的內容 專題製作感言（小組或組員） 意見回饋（老師→同學、同學→同學） 團體活動（浴衣體驗、茶道體驗等） 有獎徵答 專題製作建議 （老師→同學、同學→同學）

3-9參考文獻列表 APA格式（美國心理學會） →教育類 MLA格式（美國現代語言學會） →語言類及文學類 → Joseph Gibaldi。《MLA論文寫作手冊第6版》。台北：書林，2004。

3-9參考文獻列表 MLA格式範例 3-9-1期刊或論文格式 3-9-2專書格式 3-9-3網路資料格式

3-9-1期刊或論文格式 作者。〈論文題目〉。《期刊名稱或研討會名稱》（年份）：頁數 →郭獻尹。〈台湾人学習者の日本語音声習得の横断研究－韻律レベルのモーラ・アクセント・イントネーションを中心に－〉。《國立政治大學外國語文學院2010年世界日語教育大會 》（2010）：1019-1－1019-8

3-9-2專書格式 作者。《書名》。出版地:出版社，年份。 →蔡茂豐、陳永基。《日語發音基礎教材》。台北：大新書局，2005。

3-9-3網路資料格式 網站 (加底線):標題(加底線).網站編輯姓名.出版或更新日期.讀取日期及網址. →History Channel.com.2002.History Channel.14 May 2002<http://historychannel.com/>

3-10本節要點 題目選定時，需詳加考慮清楚。 專題製作前，可先提出暫擬大綱。 與指導老師商討題目後，再提正式大綱。 研究目的需明確。 文獻蒐集可多善用資源。

3-10本節要點 調查對象可以人、事、物加以區分。 依專題內容，選擇適合的研究方法。 專題製作過程中，指導老師可使用不同方法追蹤進度。 結果需統整全文，提出專題研究成果的貢獻、新意。 依專題呈現方式，可有不同的提交方式。

3-10本節要點 留意問卷設計的步驟。 必須把握設計問卷的要點。 重視感言、建議、意見回饋的重要性。 留意文獻列表的方法。

四、關於專題製作競賽 4-1專題製作競賽的類型 4-2各類競賽的評分要點 4-3專題製作競賽建議 4-4關於明年度之專題製作競賽

4-1專題製作競賽的類型 98年專題製作競賽項目 靜態類 動態類 他類 99年專題製作競賽項目 論文類（即靜態類） 表演類（即動態類） 簡報類（即他類）

4-2各類競賽的評分要點 4-2-1各類競賽評分要點比較 4-2-2「98年」及「99年」參賽作品數 4-2-3「98年」專題製作得獎名單 4-2-4「99年」專題製作得獎名單

4-2-1各類競賽評分要點比較 專題型態 競賽配分 論文類 表演類 簡報類 內容 40％ 30％ 創意 20％ 語文表達 格式及標點符號 10％ 整體表現 簡報設計

4-2-2「98年」及「99年」參賽作品數 4-2-2-1初審入選件數 4-2-2-2複審入選件數 4-2-2-3得獎件數

4-2-2-1初審入選件數

4-2-2-2複審入選件數

4-2-2-3得獎件數

4-2-3「98年」專題製作得獎名單 靜態類 學校 專題作品名稱 參選者 優 等 光隆中學 光隆家商-日本人最愛的景點-九份之研究 指導老師：游嘉宜 老師 稻江高商 別府グルメ 指導老師：吳旻樺 老師 佳 作 パラダイス-御台場ライド 京都極極棒 動態類 笠地藏王 指導老師：葉正德、山本裕美、吳旻樺 老師 新金太郎 指導老師：葉正德、山本裕美、鄧鳳翎 老師 他類 三大祭典之祇園祭り 慈明高中 ビジュアル系 視覺系 指導老師：林欣怡 老師 美味日本

4-2-4「99年」專題製作得獎名單 論文類 學校 專題名稱 指導老師 第一名 僑泰中學 任天堂 陳正哲 第二名 稻江高商 マイタイプのカプセルホテル 鄧鳳翎、張智捷 第三名 光隆家商 YES, I DO 吳旻樺 佳作 ロイヤルファミリー 鄧鳳翎 治平高中 台日神社大不同─桃園忠烈祠VS伏見稻荷大社 朱品芳 不需言語溝通的禮儀-日本茶道 風起雲湧的英雄─織田信長與曹操 表演類 天之羽衣 葉正德、永野惠子、林貞妤 花開爺爺 葉正德、永野惠子、鄧鳳翎 新民高中 デンテズ．ピーク 蔡佩蓉 新興高中 缽姬奇緣 林小燕 育達高職 私達のストーリー 吳承和 泰北高中 書局 郭鳳琴 媽媽生日快樂 簡報類 協和工商 日本人對台灣小吃看法 邱美雯 白面下的神祕－藝妓 四國三大祭り・徳島阿波踊り理論と実践 鍾韶瑛、葉正德 台中夜市の紹介 佐佐木陽太 よさこい祭り・高知十人十彩理論と実践

4-3專題製作競賽建議 論文類 需按照既定格式撰寫（文獻、字體、標點） 摘要以日文撰寫，需留意是否有語法及打字的錯誤。 內容需按起、承、轉、合四步驟鋪陳。 成員工作分配、指導老師等需詳細記錄。 文筆需加以潤飾 整體配色、編排需留意。

4-3專題製作競賽建議 表演類 應留意整體的和諧感，避免個人表現太過突出。 語文表達（發音、語調等）需留意。 避免忘稿、忘記喬段等問題。 服裝打扮、道具製作、舞台背景，宜用心。 各場景的銜接、配音等，需留意幕前及幕後的搭配。 劇本台詞宜顧慮學生程度。

4-3專題製作競賽建議 簡報類 每頁簡報想表達的重點 簡報的配色及特效 負責報告的同學，應留意措詞及態度。 （態度：勿與台下的同學打鬧、嬉戲） 以日語讀稿者，應表現自然，臉朝攝影機。 報告時，拍攝的明亮度問題。 可準備有獎徵答，與台下同學互動。 可準備道具，供同學實際體驗，從做中學。

4-4關於明年度之專題製作競賽 先初選再決選 授獎層次提升 表演類專題有人數限制 各類專題決選改為現場比賽、現場評分

五、座談時間 關於本次演講內容的問題 關於專題製作指導的問題 關於專題製作競賽的問題 關於專題製作課程的問題

六、參考書目 中文參考書目 葉重新。《教育研究法第二版》。台北：心理出版社，2006。 Joseph Gibaldi。《MLA論文寫作手冊第6版》。台北：書林，2004。 日文參考書目 浜田麻里、平尾得子、由井紀久子。《大学生と留学生のための論文ワークブック》。東京：くろしお，1998。

感謝外語群科中心授權提供 專題製作競賽CD-ROM及相關資訊

感謝各位的聆聽及參與