2007教育高峰論壇 Education Forum (大億麗緻，天下雜誌與微軟) Year Topic : Educating Global Citizens

9:45~10:00 微軟大中華區首席技術官與公共事務總裁張瑞昌 世界公民的意義 市長許 教學國際化:直接與世界學校進行交流，台灣的歷史是從國際化開始(從東印度公司)，不再分離的互動現場(台南市)

全球公民素養__全球化下的個人增能 10:00~12:00 聯合國教科文組織(UNESCO) 人類發展教育委員會 (Education in Human Development)統籌委員 (設於巴西Ayton Senna 學院) (全球夥伴學習計畫，Partners in Learning, PiL) Eduardo Chaves 全球公民素養__全球化下的個人增能

未來並不存在，未來是我們創造的 沒有創新就沒有改變，但是，改變可以是表面而已，具備核心作為的改變，前提就是意識到目前做法的無能持續。 改變世界的唯一方法，就是想像世界的完全不同，避免利用現有的技術和知識，全新的角度才能出現 最適當的改變時機是自覺不需要改變的時候，因為才不會有壓力，也才有嚴重的得失 過去曾經有許多極有意義的事或物，精緻的帆船(但是必須靠風，所以抵不過動力船)、保存冰塊的特佳技巧(能從阿拉斯加送到印度，但是，公司老闆希望能有更良好的保存方式)、印刷技術等，故事不段上演 一直在贏的團隊未何需要改變呢?因為知道世界環境會改變

既有的教育機構順應的是工業革命的典範，但是， 時代將要帶我們往資訊科技的典範 目前: 對課程的在乎(傳遞知識好像傳遞飲食的歷程，內容是一體適用，不重視個別差異，以大量製作的工廠來進行，永遠一個方向的製程品) 教師(專長分科，切離) 對教學的想法(學生的被動接受) 評估(只是學生吸收的部分評估未來將會開展的)

能適用多久的知識? 工作的嶄新性 環境的變化性 淘汰和挑戰的速度 不同專業將不斷新成 十五年的學術界的玩具(網際網路，手機>>>) 終身的教育將是主流(隨時隨地發生的學習經驗)

教育機構的安排與學習環境 完全重新思考的環境特質 新思考的點: 為何要有教育? 何謂正式學習環境?何謂非正式和其他環境學習的關係? 過濾資訊者?接產婆?會是敎師的未來角色? 目標導向是展望未來(人與動物的差異，從無助的嬰兒成為大能力__海龜的本能，終其一輩子從來未看到母親的動物，而人類學習是最終自我發展能力的基本工具，以超越無能和無助) 教育是人類創造出來的系統，具備前瞻性過程，因此，以目標為導向，追求的是未來。所以，無法幫忙來建構未來的教育並無意義。

不再需求灌輸知識的強度，因為，無法足夠。 能有機會為人提供<量身訂作>的教育。拜科技之賜，老師能對各種學生之不同提供建議和引導，像是小學好詩的關懷和關注。 提出問題讓孩子學習，挑戰學生，自主和判斷，讓她們學習，以自己的方式和速度，所以，教育帶來學習的動力

校園的科技 最重要的目的:讓人們可以互相接觸和聯繫，以大幅擴張人際交往的範圍 尋找社群的容易性(相互學習，相互支持，去除孤單的尋找) 即時翻譯的特點 快速讓人與人間溝通的科技，已超過訊息的傳遞，而是進入交流合作的特質`. 基本上，提出自己的想法，讓他人批評或支持，是重要的學習歷程。科技讓人具備互動和個別性，以個人模組當作學習的過程。 Place the learner truly in the center

新科技和環境互動的規劃 個人化環境(能增加機會和展望) 互動規範 We need a Copernican revolution in education, 重新讓學習者的需求和狀態回到學習系統的核心(而不是教學者，不是環境或行政) Anytime, anywhere learning 教育不是一個產業，而是一個人類文化的創造 That learning is active, inter-active, collabor-active

11:15~12:15 美國教育部推動高中教育改革之工作 聖地牙哥High Tech High 基金會執行長 Larry Rosenstock High Tech High international __

想像比知識還要重要 多元智慧的概念，讓我們感覺國際間成就的比較可能是不夠完整的 思考評量:結果的不可信，以及指標的豐富度是否足夠? 簡單的結果需要思考，過度考試的結果(美國研究35/180日的考試行為，是錯誤的行政，尤其是是非和選擇) CSO學生? 注重教育的成果?

教育意義 紀律 大量吸收資訊 創新 學習表達 尊重別人 合作與產能 道德判斷(公民力) 非簡單測驗的成果

螞蟻在樹上爬__我試著去網路上找殺掉它的辦法，有人告訴我，用肥皂水 我使用兩分鐘，去處理必要 現今教育體系錯誤地讓學生分化 教科書已經是過時和應該消失了的產物 學校小規模的意義(社群合作) 教育的非精英主義(均等機會和生產能力) 學校與生活結合的必要性(我兒子同時寫作業，看大聯盟，上網玩西洋棋，MSN幾個朋友都在)，我問專心寫會比較好嗎?兒子說:Why I must do that?

創造一個公立教育體系的未來學校 急迫感(應該做了，未來公民) 學校自主性(國家規範) 尋找一個簡單運作方式的:目標_操作_成果 畢業後的終身學習是最重要的教育成果 學生出書:the perspective(十六歲的同學們，亞馬遜可買到) 口頭加書面，統整加科學來解決問題 學校內的學生都很有自信的能說明她們正在做什麼? 地球村民是有責任的(生活經驗:老師過邊界來教書)__所以，國際經驗是跨海外的(包括募款和姐妹校互動) 學校設計:讓學生在學習的中心點

追尋他人的高中經驗，尋找我們的 真正值得學習的學校，並不多。 校園長得不像學校 徹底轉換的不只是環境 大家都想做的是什麼:學校必須設計功能超越，學自麻繩理工學院__想像和結合科技和感覺，效能和感覺結合(簡單結構創造複雜行為;更難的，複雜結構創造簡單行為) 我們的學生依其想法製造的紀錄片，讓我體驗不曾的強烈知識學習_學到世界都市的觀念 比爾蓋茲多次到我們學校，來看學生並對談，我無法說明未來。 多媒體的環境，讓我們學生即時接觸最快的互動，但是，我花八萬美金的環境學生使用它的電腦就完成了。

座談 成大賴明鉊校長 Eduardo Chaves Larry Rosenstock Anthony O’Hara(微軟亞太教育團隊)等

Larry Rosenstock 之前，我曾經是一所歷史長達353年公立學校的校長 目前，卻是有彈性，對父母的回饋(說明理念，和學生的參與必要性) 父母說:不要零碎的教育 評量方式:親手做，成果意義性，以學生表現代替對老師的評量，師生對話的品質內容 學生成就問卷之前，A卷先問:{您是黑人還是白人}，B卷沒有這起頭(comparable )，結果A卷得到較低分數。這是來自自我態度和偏見，不是真正的能力。 Spoon learning`,不必想的回答答案的方式，用reflective thanking (標準化的反設性回答，不必思考，背下來的)(賴) Writing :創意(想出問題creativity)，起頭，持續解決，這是台灣教育的最大敗筆(賴)

Eduardo Chaves 場景；全球化的挑戰，巴西政客甚至決定電影的內涵，所以，有所不能。 全球化趨勢會委屈當地語言或文化 好處和缺點有衝突，兩難 但全球化趨勢不是個人可以抵抗和改變的。 珍惜和了解其他文化的意義。 包容，哪一國家定義全球化？ 教育制度有類似的衝擊和壓力，亞洲的特點(比如紀律，長期介入計劃，人口因素讓文化區隔了) 教育當中所促成的學生成長和生活學習 所以探討和思辨之，極為重要

Larry Rosenstock 標準，不是等於標準化! 而，創新最大的敵人，就是標準 競爭，當然也就不是全球化，因為產業原本就是動盪

座談 台灣微軟行銷經理，PiL台灣負責人陳佳惠 2003年9月，五年，跨國，五億美金， 目標:利用最新科技來幫助全世界教育 a.創意敎師競賽(亞太區域性，全球性) 個人創意，文化融入，跨國合作，作品成果 全球敎師社群(Innovative Teachers Program) 全球敎師網路社群(Innovative Teachers Network) b.高中生跨國活動(目前是兩岸三地)第一屆在昆明，第二屆在 其他國家教師對台灣小孩的反應 :主動性和創意強，組織性快，團隊中扮演主動角色，簡報與台風好 C.大學Imagine Cup與世界各國互動 致知網(不定期公佈各種國際化活動)

座談_全球化的教育競爭 天下總主筆吳迎春 柯華葳(IPA計畫主持人) 林福來(PISA台灣計劃負責人) 1.成功教育重要的因素:內容與生活息息相關 2.加強台灣學子的國際能力 3.能以可以評量的數字來作目標管理 歐系:PISA國際學生衡量計畫(今年年底公佈2006) 美系:IEA國際教育評量協會 柯華葳(IPA計畫主持人) 林福來(PISA台灣計劃負責人)

芬蘭 具體落實教育學習機會均等(從小一開始補救教學，進入教室) 圖書館豐富 全國老師皆碩士以上，敎師專業自主 教育預算的分配:台灣小中高都相近，但是，芬蘭國中是投資最多的(例:營養午餐是把學生叫回學校的策略)，因為外界對學生的吸引力最高，是最想溜掉的年齡

回應國際教育組織 提高終身學習 提高學習興趣 縮短低成就比率 敎師對教師環境問題的覺知 低成就學生的支援系統 (K+S)D=L D: disposition(唯有興趣，趨向是呈指數的關係) K: knowledge L: Literacy S: skill

台灣未來要發展數位內容 十大傑出青年聯誼會中提出 人才在哪裡? 內容將是什麼? 成立這個產業的學科? 例如:成立碩士專班(台灣師大，科技大學，藝術大學，今年將開專班)

教育分享 韓國金督學 E-Learning in Primary & Secondary Education 待補

引發學生興趣的挑戰(引發教育現場的教改) 生活相關 韓國進行教學師資與方式的大幅調查 檢討成敗__今以線上學習做報告(成功之例) Vision: Lifelong Learning Society 策略: 合作，法令，公眾的覺醒，網路強化，產業競爭力，教育機構與產業的結合

History & Prospective 87~95:機制建立，CAI為主，敎師能力增進 96~00:IT為主，資訊活用，思考和改變，統合教育，虛擬空間教學，全校硬體設備，伺服器，政策制定(ICT營運政策)，必修的教育課程(十個ICT教育，佔全校1/10授課時間) 91~93:自主學習，線上學習，脫離學校(在家或任何其他地方，進行量身的線上學習) 94~:整合最單一的模式(政策，組織間) 以國家級水準EDUNET，由教育部提供的服務和品質管理 建構完整的所有學習(例如以CES提供個體適性的服務)，品質管理，教師資源整合和管理(100%加入會員，必須使用)，優質的最強系統，國家直接營運 家庭學習系統(已經脫離學校，任何地方的隨時學習，問題的解答，學歷的評估，未來出路的生涯規劃，放學後的服務，自主學習的規劃，主人) 數位圖書系統Digital Library System (針對學生的lifestyle，提供活用的方式，建構在教育局或廳的自動化)，相互間的意見交換，師生的討論，跨校的交流等。

Prospective Educational Resources Sharing System 教育資源的共享 網路家庭學習體系 跨國連線 E-Administration System (NEIS) 二十七個行政連線的資源與管理，所以相關的業務，學生進路，資源，法令等等，都是單一入口的服務， 同時有即時統計，分析和整合 目前大多數學校都已加入，以建構成功

R & D 國家人力的開發 Global Leader of Innovative Future Educaton 品質管理，合作管道，後續事業 追求在世界上的領導先進的地位 標準化作業(是多次失敗的反省，資訊共同享有的規定)，提升品質 教授與教學方式的開發，以協助教師，公開的招募和比賽，問題解決的能力，以先端科技來示範教學，提到一般的學校，在最前線教書的教書，能重新檢討“對的方法”與”對的方向”。 敎師對內容的開發必須依賴品質的管理，資料提供部份盡量能分享(以國家層次為主導和統整) Multimedia Educational Resources:先由國家層次規劃，再縣市政府來接管 不斷追蹤的研究。教學現場的有效性追蹤。

敎師的訓練 Develop ICT teaching-learning modal 敎師利用寒暑假時間強力進修(目前都無休假時間)，敎師從反談，目前是大多數自動自發進修 傳統的傳授教學課程和方法都已經有所變化，以方案參與和活動為主了，以學生為主體。至2006為止，都以國家層次來推動這樣的改善。 敎師的能力改善，誘導導師提出自我提升的方案。 國家政策要老師具備足夠能力。

偏遠地區的縮短 利用e-learning 教育均值 改變老師的技術和認知 Teacher-driven learning 以改變老師來達成終身學習社會的目標

分享 追求國際貢獻 無私分享和相互提升 過去韓國的戰爭讓大家有共識，唯有透過合作，追求世界共同的發展，才有真正生活的改善。

對談-未來企業在等待的人才 吳迎春主持 生產性產業被服務產業逐步取代，台灣千大企業服務業產值衰退40%(與全世界走向相反) 嚴長壽(麗緻總裁) 蔡恩全

蔡(在微軟服務十二年剛轉型，台灣微軟蔡總經理，1961年次) 培養國際競爭能力和國際觀 跨國公司經驗的培養 世界性的區域中心，很少看到台灣人(除了大中華區以外)，反之歐洲人，印度人，到處都是。機會這麼多，為何大家侷限在台灣?不走出去!!臺灣人感覺已經比大陸人傳統，且不具備信心。 與世界接軌的團隊(都是英文環境) 一群人共同努力 害羞，不講話，搶著出頭（台灣人卻是溫良恭儉讓)，失去極多機會，也不具備競爭力

人才需求 基層員工:生產性，技術性，以量服務 中級人才以上: a.思考能力 b. Interpersonal awareness(人際感知能力) c. Impact inference (影響他人之能力) d.品格問題(有問題時是格殺勿論，早上犯錯，下午離開)組織中標準的建構 總結:君子不器，得道者多助 開放的心胸(open-minded)了解其他人的角度所以得到自然的多助

關鍵人才需求(嚴) 微軟邀請校長，應該是放棄現在了，放眼未來。(哈哈大笑) 台灣停滯已經不是這幾年的事情! 　　　已經是多種條件建構多種互動後的習慣，放棄自我規格的人太多了!! 　不想放棄與中小學對談之機會 厭惡台灣的政治操作，過度神化和帝王式觀念 因為每一個個體的判斷力與努力和責任感不足，去關懷整體的命運是大家的權利，但是素養連大人都缺乏，當然帶不動小孩。 升學和教育都缺乏品格和價值觀的素養，培育系統缺乏且沒有正確選項提供評核，可怕地掉入考試系統的陷阱和無解的非人。 自己的未來(同理國家的未來)是從認識自己開始，尤其約束自己的價值觀和道德品格的開始。

所羅門王的智慧，真正的母親是不願意將小孩切開的，即使不擁有，也不願意損傷他。 合諧社會的重要性，躁鬱台灣被媒體和政治攪動。 年輕人價值觀不穩定，因為真實價值的不被體會。 印象和意義(從事觀光事業，因為我，國際人對台灣有不同的印象)。 任何人一個人來台灣會感動回去(這才是觀光的重點，服務的意義)。 被踐踏的台灣品質

龍應台:邀請香港高階人士到台灣之經驗 陽明山三個晚上: 陽明山晴山路(草山盧?)南管加吟唱， 台灣第一代的飲食文化(黑白切) 吸日本文化 吸大陸文化 加泡湯，林語堂紀念館，法鼓山(金山)，打座兩小時(吃素菜)，朱銘美術館，到木柵觀賞優人神鼓(discovery轉播)，誠品書局，台北故事館，永康小吃，

富過三代才知道穿衣吃飯 未來的人才: 熱忱 (學生，老師，掌握時間和機會) 觀光品質分三級 走馬看花 文化之旅(深耕的旅遊) 無由的旅遊(不要什麼理由) 氛圍之建立，文化細膩度，民間的優美 (對中國，台灣就像是日本的品味) 未來的人才: 熱忱 (學生，老師，掌握時間和機會) 台東利家國小每月一次音樂會，社區大家隨意坐草地，一分鐘不到的解釋，原住民都聽懂了!抓到被感動的感覺，老師要有這樣的熱忱去帶領，有素養就有價值。

脫離窠臼(蔡) 多元知能的暴露 從小學習，學習一輩子會跟著的事情 鑑賞能力的培養，品味 觸類旁通，整合和思考 企業體的貢獻:弱勢和教育(夥伴學習計畫之例)

如何感知人際 how感知國際人? how感知不同人? 認識自己(一位醫生選擇做生技醫學，說是這樣是沒有掌聲的工作，卻適合自己) 認識世界的需要(印度做core center，並不適合台灣，因為語言不同)，語言溝通的優勢

肺腑之言的感動 中小學的品德培養是最重要的 求生存長大的世代(五零年代)(蔡) 學習在價值觀中判斷轉換和掙扎 言教不如身教 忍不住跨過線(被利益和自私)，失去現代機會

嚴 許多朋友目前在大陸工作，說是未來還是要回台灣生活 因為品格和環境 台灣，老師可以從服裝開始(場境的適合度)，因為教育系統的行為和生活教育不足，舉足失措。 目前推動二十個基金會(弱勢團體，青少年，醫學等) 廝殺樓? 繁星計畫，五大學學生自己來辦活動，種子加上種子，持續發光

蔡 大陸(十三億)將會變成世界上講英文人最多的國家 把美國的每一份工作都移到大陸，大陸還有過剩勞力 印度(十一億)，美國(三億)，這27億的資優生比全台灣人還多

現在年輕人的時間在哪裡? 互動方式在哪裡?MSN，手機`,game 未來工作在哪裡? 人才種類是什麼? 我們想教學生用科技解決問題，現在這些科技可能還沒被發明!!就是在很最近的未來!!衝擊!!

百年不變教室如何面對學生? 競爭力___新的學習模式__以她們熟悉和有效能的方式學習 潛能創意盃:今年在首爾(台灣第一名目前是台大學生以得到競賽權去比賽) 未來學校(中崙，和平，高雄五所)