Language Learning Theories and Language Teaching 語言學習理論與語言教學 by 吳信鳳 政治大學英文系 May 16, 2004

全民學英語 九年一貫新課程：小學英語 全美語、雙語幼稚園 全民英撿 官方語言 英語焦慮症 英語竭斯底裡症

How do people learn to talk? 人為什麼會說話？

Nativists 先天學派: 人類語言為與生俱來 Environmentalists 後天學派: 人類語言為環境使然 Interactionists 互動學派: 人類語言為內在機制與 外在環境互動的結果

Nativists 先天學派 Noam Chomsky Genetic Predisposition Language Acquisition Device (LAD) Universal Grammar & Parameter Trigger

Environmentalists 後天學派 B. F. Skinner Observable and Measurable Classical Conditioning Operant Conditioning Imitation

Interactionists 互動學派 Jean Piaget Lev S. Vygotsky Interactions with the Physical World Stages of Cognitive Development Lev S. Vygotsky Interactions with the Social World Speech as a Result and Tool of Communication

Interactionists 互動學派 Bates, MacWhinney, Snow, Gleason, Slobin “Motherese” Child Directed Speech (CDS) Language Acquisiton Support System (LASS)

How much a child has to learn? How much is built in? How much a child has to learn?

A Marriage between LAD and LASS 語言發展是 先天機制與後天環境 交互作用的結果 A Marriage between LAD and LASS

第一及第二語言（外語）發展 第一語言與第二語言習得 First Language and Second Language Acquisition 語言學習與語言習得 Language Learning versus Language Acquisition

How do people learn a second or a foreign language? 人類如何學習第二語言或外語？ When 何時？ Who 誰學？ Where 在哪裡學？ How 如何學？ What 學到什麼？ How 如何使用？用在何種場合？

第二語言習得 「同步習得」（simultaneous acquisition) 「先後習得」（sequential acquisition） 習得年齡 習得方法 性向因素 社會因素 心理因素

英語學習年齡的迷思 1、年齡小的孩子學外語不但學的快，而且學的好。 2、年齡大的孩子和成人不容易將外語學好。 3、年齡小的孩子學外語不會影響母語的能力。 4、小孩與成人學習外語的成效不同，是因為成人的大腦已失去可塑性（plasticity） Snow 2000 Taipei Lecture Wu & Chang, 2001

父母對英語學習年齡的迷思 張鑑如、張湘君、及顏宏如（2001)﹕ 「愈早開始學外語成效愈好。」 「贊成幼稚園全面實施英語教學，因為自己的英語不好，當時是上 了國中才學的嘛，不敢講也講得不流利，所以希望小孩子從小就開始 接觸語言的東西。」 Wu & Chang, 2001

英語學習年齡與課程 外語學習應該於 何時 納入正式學校課程？ 「 最好是三至五歲之間，或是愈早愈好。」 Porter (1998, p. 1)： 「 最好是三至五歲之間，或是愈早愈好。」 New Jersey State Department of Education (1999, p. 7)： 「年齡愈大，愈不容易分辨其他語言中細微語音的差別；語言學習也愈制式化，. . . 造成學習第二語言的的干擾和困難。」

語言學習關鍵期 A Critical Period for Learning Language 年齡說：愈早愈好嗎？ (Is younger better?) 生理性因素: 大腦側化或分化（lateralization） Penfield & Roberts (1959), Lenneberg（1967） 非生理性因素: 認知、社會、心理、情感層面、學習動機等 Snow & Hoefnagel-Hohle（1977, 1978), Susan Ervin-Tripp（1974）, Genesee (1987) Wu, 2000

語言學習關鍵期(1) A Critical Period for Learning Language Penfield & Roberts (1959) Lenneberg（1967）： 語言學習為人類於特定時間內之生理發展過程。此一特定的時間表結束於青春期（a specific timetable ending at puberty）。 青春期大腦側化或分化（lateralization）後，失去可塑性（plasticity），學習第二種語言既費力且不易成功。

語言學習關鍵期(2) A Critical Period for Learning Language Pinker (1994): 語言為人類特定之生理發展機制，語言的「生長」一如其他身體器官或系統的生長。 一般正常孩童一定會學會說話，不論其外在生長環境如何不同。 一旦過了語言「生長期」，再多的訓練刺激也無法彌補。

語言學習關鍵期(3) A Critical Period for Learning Language Snow (1977, 1978): 兒童、青少年、及成年人三組測試者，以青少年的外語學習成效最佳。愈小不見得愈好。 Genesee (1987): 從幼稚園就開始學法語的七年級學生，並不比從六年級才開始學七年級學生表現佳。

語言學習關鍵期(4) A Critical Period for Learning Language Snow (2000): 語言學習關鍵期只是民間的信念 （folk belief），未需經過嚴謹的科學檢驗。事實上，許多實證研究結果並不支持這些迷思。

語言學習關鍵期 (5) A Critical Period for Learning Language 不一定！ 年齡說：愈早一定愈好嗎？ 生理性因素： 大腦側化或分化（lateralization） Penfield & Roberts (1959), Lenneberg（1967), Pinker (1994) 非生理性因素: 認知、社會、心理、情感層面、學習動機等 Snow & Hoefnagel-Hohle（1977, 1978), Susan Ervin-Tripp（1974）, Genesee (1987) Wu, 2000

語言學習關鍵期(6) 到底有沒有語言學習關鍵期？ 「口音關鍵時期」（The Critical Period of Accent） Larsen-Freeman & Long (1991, p. 158) 大腦與幼兒語言發展的關係 Bates (1991), 洪蘭 (2000 ) Wu, 2000

口音關鍵期與英語教育 非母語音素差異分辨 左、右腦顳葉聽覺皮質區 口音純正與幼兒教育目標─ 排擠效應 口音純正與整體國家教育資源分配 Wu, 2000

「最佳時機」？ 「最佳配套條件」 Optimal Age? Or Optimal Conditions? 「最佳年齡」並非關鍵， 重要的是 Snow 2000 Taipei Lecture Wu & Chang, 2001

「最佳配套條件」(1) Optimal Conditions 正確的語言學習及使用觀念 適齡適性的教學方法 豐富的語言輸入及互動機會 正面的回饋及鼓勵 視學習者的個別性向、學習需求、學習目標， 以及學習者的家庭、學校、社會、文化所能支援的配套學習條件而加以定義 Snow 2000 Taipei Lecture Wu & Chang, 2001

「最佳配套條件」(2) Optimal Conditions Singleton (1989): 如果相關配套條件沒有齊備，提早學習語言可能產生負面的學習經驗。 良好的教材教法 適當培訓的優秀師資 父母及大眾正確的社會價值觀 Wu & Chang, 2001

Social/Cultural Value 社會文化價值 Aim/Goal 目標 Accent 口音 Component 範疇 Social/Cultural Value 社會文化價值 Allocation of Peronal and Educational Resources 個人及整體教育資源分配運用

The Nature and Goals of Language Learning 語言學習之本質及目標

影響外語學習之因素 聽到多少 (quantity of input) 聽到什麼 (quality of input) 傾聽的重要 語言學習對象 母語讀寫能力 (literacy)與外語學習 (Snow 2000 Taipei Lecture) Wu & Chang, 2001

The Role of Language Teachers 語言教師之角色

教室與舞台 觀 眾 演員 學習需求 個別差異 教學方式 教室安排 班級經營 導演 舞臺設計師 劇場經理

參 考 論 文 吳信鳳（Wu, 2000）。『語言學習理論與小學英語 教學』。國立台北大學學報，第二期， 頁107 -161。台北：國立台北大學。 吳信鳳與張鑑如（Wu & Chang, 2001）。 『英語 學習年齡的迷思：從語言學習關鍵期談台灣 學前幼兒的英語教育』。國際兒童教育協會 中華民國分會2001年年會「幼兒發展第二語 言的理論與實施研討會」論文集（頁22-41）。 台北：國際兒童教育協會中華民國分會。

參 考 論 文 吳信鳳（Wu, 2000）。「綠影搖曳中一群四歲兒童 的家─美國加州大學柏克萊分校附設學前班 之研究、課程、及語文教學」（上）及 （下）。教育研究雜誌，第73期，5月號， （頁19-31）；第74期，6月號，（頁25-42）。 台北：元照出版公司。

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