第二單元＿第7課 網路霸凌的覺察 翻轉教學 學習單

教學目標與流程 了解網路霸凌事件中的三種角色 (0”) 透過課前影片觀賞，了解網路霸凌事件的來龍去脈 了解網路霸凌事件中的三種角色 (0”) 透過課前影片觀賞，了解網路霸凌事件的來龍去脈 透過課前學習單撰寫，引導學生找出事件中的三種角色 了解三種角色的特徵與心態 (10”) 透過分組討論，引導學生思考三種角色的心態 透過教師講解，統整三種角色的特徵與心態 教師覺察學生網路霸凌事件的方法 (10”) 透過角色扮演，引導學生／教師思考如何從三種角色的特徵，覺察發現網路霸凌事件 透過教師講解，統整覺察方法 面對網路霸凌事件的態度與採取步驟 (5”) 透過教師講解，統整介入方法

教學目標與流程（一） 了解網路霸凌事件中的三種角色 (0”) 透過課前影片觀賞，了解網路霸凌事件的來龍去脈 了解網路霸凌事件中的三種角色 (0”) 透過課前影片觀賞，了解網路霸凌事件的來龍去脈 透過課前學習單撰寫，引導學生找出事件中的三種角色 圖片來源：https://www.google.com.tw/search?hl=zh-TW&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=666&q=video&oq=video&gs_l=img.3..0l10.1587.7738.0.8025.6.5.0.1.1.0.52.213.5.5.0....0...1ac.1.64.img..0.6.212.iVcyJpNFKkU#imgrc=cWNmcWaWJXhV_M%3A

為什麼這樣對我？ Cyber Bullying: Public Health Promotion Video (UOIT) https://www.youtube.com/watch?v=jNdBmjUvzEU 影片來源：https://www.youtube.com/watch?v=jNdBmjUvzEU Cyber Bullying: Public Health Promotion Video (UOIT) Cyber Bullying: Public Health Promotion Video (UOIT)

教學目標與流程（二） 加害者 旁觀者 2. 了解三種角色的特徵與心態 (10”) 受害者 透過分組討論，引導學生思考三種角色的心態 透過教師講解，統整三種角色的特徵與心態 受害者 加害者 旁觀者

分組討論 討論問題： 觀賞影片之後，請找出片中的三種角色「受害者」、「霸凌者」與「旁觀者」並透過觀察試著分別歸納網路霸凌中三種角色的特徵與心態。 做法： 學生分三組（形成專家小組）：受害者、加害者、旁觀者 各組派代表總結

網路霸凌受害者特徵 突然不用電腦或手機。 接到訊息時非常緊張。 用電腦或手機之後變得易怒。 避免在他人面前接電話或看手機。 害怕上學、在學校也被霸凌。 變得退縮，不願接近同學或家人。 憂鬱、難過、挫折…

網路霸凌加害者特性 可能在現實生活中缺乏自信心。 經常使用電腦。 不能使用電腦時感到沮喪。 同時使用多個網路帳號或盜用他人帳號。 有人經過時會突然關掉頁面或關掉螢幕。 避免談論到自己在網路上的行為，一旦談到 相關議題會變得很有防衛心。

網路霸凌旁觀者的心態 個人因素： 與自己無關 害怕被報復 不願告訴師長 缺乏有效應對策略

網路霸凌旁觀者的心態 同儕因素： 害怕被同儕拒絕 順從同儕規範 被霸凌者不是自己的朋友 怪罪受害者

教學目標與流程（三） 3. 教師覺察學生網路霸凌事件的方法 (10”) 透過角色扮演，引導學生／教師思考如何從三種角色的特徵，覺察發現網路霸凌事件 透過教師講解，統整覺察方法

活動二：角色扮演 受害者 加害者 旁觀者

角色扮演 課前： 課中： 尋找六位自願同學擔任角色：一位扮演受害者，兩位扮演加害者，三位扮演旁觀者。 提供腳本給同學演示（事先提供腳本） 上台角色扮演

帶領討論 辨識角色： 請從角色扮演中找出三種角色：「受害者」、「霸凌者」與「旁觀者」 教師覺察： 身為教師如何透過觀察辨識三種角色的特徵？

角色扮演：受害者 1. 網路霸凌受害者：阿寶（高中二年級下學期） （第一天上學阿寶不太想出門，也吃不下早餐。可是在媽媽的催促下，阿寶只好拖著無精打采的腳步搭車到學校…） 早自習開始前，阿寶一進到班上，原本鬧哄哄的班級瞬間安靜下來了。大家開始放輕音量，小小聲交頭接耳地討論著。阿寶則好像變了一個人一樣完全不想跟大家聊天，只想一個人待在角落的位置上趴下睡覺。突然間，阿寶的手機響起了「叮咚」的訊息聲，他突然驚醒，很慌張地把聲音關小。小心翼翼地他看了一眼手機的訊息內容後臉上露出了受傷的神情... 阿寶喃喃自語：「到底是誰在說我壞話？我真的有這麼差勁嗎…」

角色扮演：加害者 2. 網路霸凌加害者：小筱和小文 （就在阿寶又一個人默默地趴下之後…） 小筱和小文繼續拿著手機，兩個人竊竊私語，不時望向阿寶的方向。一整個早自習時間，小筱無時無刻都在使用手機傳訊息，還時時望向阿寶的方向露出頑皮的神情。小文則在每次收到小筱的訊息時也跟著小小聲地笑著，並且將收到的訊息放到班級裡的群組上跟大家分享。突然間，班上響起起了好多聲「叮咚叮咚」的訊息聲…   大大（小筱的匿名帳號）：「聽說阿寶之所以成績這麼好是因為他媽媽到現在都還會幫他複習功課耶！」 大蚊（小文的匿名帳號）：「對啊，我記得他的作業好像也是他媽媽幫忙寫的！」 大大（小筱的匿名帳號）：「都幾歲了還這樣…乾脆不要叫阿寶，改名叫媽寶算了哈哈哈！」

角色扮演：旁觀者 3. 網路霸凌旁觀者：班級裡的其他同學 （趁著老師還沒進教室，大家偷偷地查看手機的訊息，心裡想著…） 同學Ａ（心裡有些疑惑）：阿寶真的是這樣的人嗎？他這麼認真一定不會這樣的…不會是他不小心得罪誰了吧！但是對方一定很厲害，就算告訴老師也沒有用的。哎…可憐的阿寶 同學Ｂ（開始瞧不起阿寶）：原來阿寶是這樣拿第一名的喔…果真是媽寶媽寶，以後我都不要跟他一起唸書了！ 同學Ｃ（漠不關心）：喔！阿寶好衰喔～不過他這樣我是沒差啦，倒想看看阿寶會怎麼回應。

教師如何覺察與發現問題 平常： 營造通暢的對話管道。 關心學生使用手機或電腦的狀況。 批閱周記或日記時多留意學生是否有異常情緒低落的情形。 給學生安全感，讓他們知道老師「有辦法」也願意和他們一起解決問題。 發現學生行為異常時進一步聯絡家長以了解原因。 演演看 猜猜看

教師如何覺察與發現問題 觀察學生的互動： 可能被霸凌者 可能霸凌者 旁觀者

教學目標與流程（四） 4. 面對網路霸凌事件的態度與採取步驟 (5”) 透過教師講解，統整介入方法 學生 學校、老師 家長

面對網路霸凌的態度與採取的步驟 STAMP Speak out: 在網路上發現傷害自己或他人的言論時勇敢告訴師長或家人。 Think: 在網路上看到嘲笑或不適當的言論再按讚或分享前三思。 Aware: 在網路上察覺到欺負、排擠或口出惡言的網友應主動檢舉。 Manner: 在網路世界中應注意網路禮節和規範。 Print out: 在網路上如有霸凌訊息一定要保留證據並告訴師長。

面對網路霸凌的態度與採取的步驟 學生 勇於通報師長、網站管理人、專業服務窗口，如：學校輔導老師、Youtube 安全中心、網路贏家單 e 窗口等 。 封鎖霸凌者的電子郵件地址、手機號碼等並保留訊息以供查證。 不任意轉貼不實或會傷害他人的訊息。 在網路公開空間張貼訊息前思考是否觸法或可能傷害他人。

面對網路霸凌的態度與採取的步驟 學校、老師 評估被霸凌者是否有受到立即威脅 確保被霸凌學生的安全並安撫學生情緒 協助學生搜集網路上的霸凌證據 若學生有立即的生命危險須通報警方 協助學生搜集網路上的霸凌證據 聯繫並告知家長 聯絡網站經營人協助查詢霸凌者的身份 對霸凌者施以相應的處分

面對網路霸凌的態度與採取的步驟 家長 告知孩子不要回應霸凌者的言語暴力，避免引起不必要且非理性的言語攻擊，並形成加害者與受害者間互相霸凌的循環。 確保孩子的生命安全 搜集網路上的霸凌證據 聯絡學校 聯絡網站經營人協助查詢霸凌者的身份 若霸凌者為同儕則通知同儕霸凌者的家長 https://eteacher.edu.tw/Read.aspx?PostID=268

尋求專業協助 當不明人士在公開網路空間任意張貼不實或攻擊性言 論時可以尋求： 教育部 24小時反霸凌投訴專線 0800-200-885 iWIN 網路內容防護機構 ( http：//www.win .org .tw/) 兒童福利聯盟 0800-003-123 哎喲喂呀兒童專線 web 885 網路幫幫我諮詢專線 刑事警察局拒絕網路霸凌網站。

參考資料 吳佳儀、李明濱、張立人 (2015)。網路霸凌之身心反應與防治。 台灣醫界 第58卷 第6期 。 李安軒 (2013)。「網路霸凌」加害人霸凌行為的動機。諮商與 輔導 第334期 。 陳利銘 (2013)。霸凌事件旁觀者的影響與防治策略探討。人文 與社會科學簡訊 第14卷 第3期 。 陳茵嵐、劉亦蘭。e世代的攻擊行為：網路霸凌 (Cyber- Bullying)。

參考資料 Online Bystanders: Are They the Key to Prevent Cyberbullying? / Ellen Kraft Bullying beyond the schoolyard : preventing and responding to cyberbullying / Sameer Hinduja, Justin W. Patchin Cyber-bullying and Victimization: Psychosocial Characteristics of Bullies, Victims, and Bully/Victims. / Delia Carroll Campfield Cyberbullying: What are the Psychological Profiles of Bullies, Victims, and Bully-victims? / Ikuko Aoyama

參考資料 中小學網路素養與認知 https://eteacher.edu.tw/Read.aspx?PostID=268 網路霸凌-資訊素養與倫理。張吉元編。 http://ile.tp.edu.tw/source/M-E3/bk06/ebook06.pdf Education world: Bullying and Cyberbullying: Six Things Teachers Can Do http://www.educationworld.com/a_curr/what-schools-can-do-to-stop- bullying.shtml Cyberbullying Research Center http://cyberbullying.org/resources/educators/ Cyberbullying: What Teachers and Schools Can Do / Caralee Adams http://www.scholastic.com/teachers/article/cyberbullying-what-teachers-and- schools-can-do “Bystanders Role in Cyberbullying” http://us.reachout.com/facts/factsheet/bystanders-role-in-cyberbullying