十二年國民基本教育教師五堂課如何轉化運用於教學現場 引言人 國立臺灣師範大學師資培育與 就業輔導處張素貞副教授

【經歷】 中小學的經歷 目前參與課程與教學輔導相關專案 國小教師、資源班教師、主任、校長 （1979/8-2000/7） 課程督學、課程與教學輔導員（2000/8-2004/7） 目前參與課程與教學輔導相關專案 十二年國民基本教育專案辦公室諮詢委員 教育部國民及學前教育署102年度「輔導直轄市、縣（市）推動十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質與成效評估計畫」專案辦公室主持人 「高級中等以下學校教師專業發展評鑑」輔導計畫（北北基區中學組）委員

引言人的角色 向師資培育大學師長報告當前推動五堂課18小時的概況。 引發師資培育大學主管共同討論在師資培育各階段可以怎麼做？

一則剪報引發的討論 教學文化將決定十二年國教的成效 【聯合報╱周行一】 （作者為政大財務管理系教授） 2013.07.10

投書 教師專業進修研習 要能課堂實踐   【人間福報╱張素貞】作者： 台師大張素貞2013.09.04

優質師資 合格師資 法令 白皮書 方案 學生 來源 公自費 遴選 輔導 師資培育大學 教育 學程 培用 合一 多元 學習 教育 實習 （師範大學及大學設師培中心） 教育 學程 培用 合一 多元 學習 教育 實習 實習指導與 輔導 檢定 與甄選 筆試 口試 教學演示 就業 輔導 專業 發展 師資培育制度與管理

師資培育V.S.教師教育 培育與致用 職前與在職 專業與發展 學術與實務 協作與夥伴

引言定調 整合教育部及國教署推動課程、教學、評量相關政策 師資培育大學、縣（市）政府教育局（處）、中小學幼兒園合作 師資生、師資生的師資參與政策與融入學習

五堂課18小時怎麼來的？ 12年國民基本教育三大願景 提升中小學教育品質 成就每一個孩子 厚植國家競爭力 課程與教學是實踐三大願景的重要管道

五堂課18小時是什麼？ 十二年國民基本教育中等學校 教師教學專業能力研習五堂課 （共計18小時） 有效教學策略 差異化教學策略 資源整合，由師資藝教司與國教署(國中小組、高中職組、學務校安組)積極推動 十二年國民基本教育理念與實施策略 有效教學策略 差異化教學策略 多元評量理念與應用 適性輔導 十二年國民基本教育中等學校 教師教學專業能力研習五堂課 （共計18小時） 推動深化國中教師增能五堂課典範探究暨推廣計畫 1.探求教師增能之課堂實踐典範，引領教師增能致用規劃轉化理論於實踐 2.聚焦提升學生學習力 北、中、南遴選9所國中，由師培大學教授入校輔導，輔導學校形成典範案例，辦理分區研習，形成典範轉移

五堂課18小時怎麼推動？ 【師資藝教司研發課程並確定課程大綱】 【拍攝影片及發展公播版PPT】 【辦理研習、推動社群、認證】 【種子講師及實體課程】 【數位平臺及線上課程】 【國教署定期管控進度】

師資培育的課程與教學-1 課程大綱及教學實施的融入 示範與說明 引進實務工作者協同教學 教師重視引發學生關注 成立討論社群 相關課程之橫向連絡--附表-中等學校教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表.doc 同一課程之橫向連絡

師資培育的課程與教學-2 多元管道學習增加見習、參訪機會 引導師資生對所見所聞之判斷與選擇 結合師資培育大學之教學與學習發展中心 將師資培育大學辦理的活動結合教育專業課程 設置教學試驗或試教的空間 其他

學教翻轉的啟發 翻轉教室之概念是要學生晚上在家觀看教學影片，隔日則跟學生在教室共同做作業，發現問題可以馬上和同學及老師討論。這跟傳統的「老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業」的方式正好相反。

重理解的課程設計(understanding by Design,UbD) 逆向設計流程(Backward Design) 步驟一 欲求結果 步驟二 評量證據 步驟三 教學設計 逆向設計（Backward Design）： 從學生學習觀點回推課程發展的模式，也就是教師先要考慮如何以具體客觀證據，檢視學生理解的程度，再回推教學之設計。 Wiggins&McTighe（2005）

改變教學的相關方案 分組合作學習計畫 亮點基地計畫 學習共同體計畫 活化教學計畫 其他

師資培育大學尚可介入之項目 教材教法課程-教學示例的探討 教學實習-教案設計的回饋 教育實習-教學、班經、行政的對話機制 師資培育大學辦理相關研討會 師資培育大學教授成為講師團

融入師資藝教司當前推動計畫 師資培用聯盟+地方教育輔導計畫+結合國民教育輔導團或中央團教師 教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫 教育部補助師資培育之大學精進師資素質計畫 地方教育輔導之補助 進修推廣學院之補助 地方教師研習中心之補助

教學、評量、輔導相關研習 課程內容重點 方式 十二年國民基本教育理念與實施策略 （1小時） 十二年國民基本教育理 念與策略 提供數位課程1小時；採線上學習及測驗 曾參加相關研習或培訓課程者（可採計）亦請通過線上測驗。 有效教學策略 （5小時） 有效教學理念 有效教學策略與示例 有效教學策略實作 有效教學示例分享 有效教學理念提供數位課程1小時。 有效教學策略與示例提供數位課程2小時 有效教學策略實作提供實體課程1小時。 有效教學示例分享提供實體課程1小時。 曾參加相關研習或培訓課程者（與主體類似可抵免）

差異化教學 （3小時） 差異化教學的意涵 差異化教學的概念 差異化教學的策略 課程實施採辦理實作工作坊 3小時。 以原有補救教學之種子教師 為基礎，進行培訓種子教師 結合直轄市、縣（市）國民 教育輔導團研發差異化教學示 例。 辦理學校行政人員研習。 辦理差異化教學學術研討會 及分科教材教法工作坊，引進 師資培育大學教授參與。

曾參加相關研習或培訓課程者（與主體類似可抵免） 多元評量理念與應用（6小時） 高層次認知紙筆評量設計與案例分享 多元評量設計與案例分享 檔案評量設計與實施案例分享 培育縣市與學校種子教師。 採實體研習，縣市規劃辦理方式或於校內辦理。 曾參加相關研習或培訓課程者（與主體類似可抵免）

適性輔導 （3小時） 適性輔導的涵義與目的 適性輔導政策與具體措施 國中如何進行適性輔導 十二年國民基本教育配套措施與「適性輔導服務系統」關係 生涯發展教育 適性輔導行政與配套 生涯輔導諮商、適性輔導資源 提供數位課程3小時（國中、高中職）；採線上學習及測驗 曾參加相關研習或培訓課程者（可採計）亦請通過線上測驗。

討論問題 綜合上述提到的方法、策略，您還有其他的想法嗎？ 師資培育教師是「老師的老師」您認為因應政策變革，自身該如何增能？ 又，師資培育大學該如何引發其增能呢？ 師資培育教育專業課程的課程教學及學生學習可以介入之有效的策略為何？

結語 師資培育是教育成功的基石  學習的革命──從教室出發的改革 成長聚焦學習、改變課堂實踐 專業支持 、教師增能、教學實踐、學生展能