职业教育与职业英语 刘鸿章 2009.6.

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职业教育与职业英语 刘鸿章 2009.6

我国的职业教育 实用为主、应用为目的 国家重视 社会需要 职业教育培养目标 职业教育方针 职业教育特点 行业性 应用性技能型人才 以服务为宗旨、以就业为导向 职业教育方针 实用为主、应用为目的 产学结合 职业教育特点 行业性

职业院校英语课程教学 教学现状 费时低效 两种教学目的 文化教育 语言的本质 -- 交际工具 职业院校英语课程教学目的 脱离实际需求 技能教育 语言的本质 -- 交际工具 职业院校英语课程教学目的

英语的特点 英语的多样性 地区差异 用途差异

何谓职业英语 欧洲共同体的诞生 英语成为共同的工作语言 CEFR (Common European Framework of Reference for Languages欧洲语言能力参照共同框架)的诞生和发展 专门用途英语(ESP)的研究

职业英语的特点 使用范畴 程式化 固定套语 专有语汇

英语课程教学体系 教学纲领—《基本要求》/《教学大纲》 教学用书—教材、辅助教材、课件 教学方法 教学检测—形成性、终结性 主观、客观 非标准化、标准化

职业英语需求共性与个性 职业英语的定位 我国职业教育的层次: 共性与特性 不同职业对英语的需求 职业院校英语教学的差异 以英语为工具从事本职工作 我国职业教育的层次: 共性与特性 不同职业对英语的需求 职业院校英语教学的差异 适应不同层次英语能力的检测

职业英语考试 职业英语考试的宗旨 检验教学效果 考试项目的研究与实现 几项实施原则 社会性考试 增强社会竞争力 体现“双证书”制 立足于教学现状 标准化 自愿原则 证书—实现社会认可

职业英语考试设计方案 层次设置 基准级 考试对象 基准级:相当于一般中职教学要求 中级: 相当于较高的中职教学要求与 一般高职教学要求 高级 考试对象 基准级:相当于一般中职教学要求 中级: 相当于较高的中职教学要求与 一般高职教学要求 高级: 相当于较高的高职教学要求

考核综合语言能力: 听、说、读、写、译 考核内容:适应工作需要的语言能力 强调语言技能的掌握 机考与纸考结合 体现行业性

职业英语考试细则(一) 基准级 考核范围: 参照《高职基本要求》与《中职教学大 纲》交际范围表 考核重点: 日常交际与职场交际英语技能 词汇量范围:1000英语词+100常用交际语句 试卷设计:1. 听说部分 2. 阅读部分 3. 写作部分

职业英语考试细则(二) 考核范围: 参照《高职基本要求》与《中职教 学大纲》交际范围表 考核重点: 日常交际与职场交际英语技能 中 级 考核范围: 参照《高职基本要求》与《中职教 学大纲》交际范围表 考核重点: 日常交际与职场交际英语技能 词汇量范围:2000英语词+200常用交际语 句 试卷设计:1. 听说部分 2. 阅读部分 3. 写作部分 证书:人才市场认可的合格证书

职业英语考试细则(三) 高 级 考核范围: 参照《高职基本要求》交际范围表 考核重点:职业交际英语为主 词汇量范围:4000词 试卷设计: 高 级 考核范围: 参照《高职基本要求》交际范围表 考核重点:职业交际英语为主 词汇量范围:4000词 试卷设计: 笔试:听力部分 阅读部分 翻译部分 写作部分 口试:朗读 提问与回答 翻译(英译汉+汉译英) 陈述

几个问题 1. 本门考试的特点 2. 自愿参加的社会性考试 3. 证书:由人才市场认可的机构出具合格证 突出职业特色 书 覆盖各职业层次的考试 2. 自愿参加的社会性考试 3. 证书:由人才市场认可的机构出具合格证 书

谢 谢