省级优 秀教学 团队带 头人 福建省 优秀教 师 福建省 教学名 师 省级精 品专业 负责人 省级精 品课程 负责人 软件工 程硕士

CONTENTＳ 目录 １ ２ 政策解读 迷茫与困惑 ３ 敢问路在何方？

不仅是培养技术工人，而是技术技 能型人才，着眼于人的全面发展 培养目标 培养主体 教学内容 实行“双主体”育人，学生兼有徒 弟的双重身份 现代学 徒制 特点 有显性的操作技术，而且有更多隐 性的技能知识

综合运用面授、网络等多种方式，在 学校教室、 实训中心、 企业车间等 各种场所 教学手段 考核方法 现代学 徒制 特点 综合运用学校、企业、行业的各种考 核标准，注重形成性考核与终结性考 核相结合

政 策 解 读 思想层面 职业教育 基本层面 机制层面 模式层面

思想层面 职业教育与其称它为一种培养学生职业能力 为主体的教育类型，不如称它为一种思想，即是 一种以就业为导向，促进学生全面发展，而为未 来就业、创业的教育和教学思想。

机制层面 职业教育的办学机制是一种政府主导、行业指 导、校企合作的办学机制。职业教育是具有强烈经 济行为和企业行为的教育类型，没有行业、企业的 参与，以及没有深度的产教融合将是不成功的职业 教育。

模式层面 职业教育的课程模式即是一种以能力为本位的 课程模式。这种模式从总体上讲目标在于培养学生 将来在社会上就业、创业能力。其课程设置、课程 内容及其课程实施和评价标准均要与行业和企业需 求相匹配。

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见 教职成〔2014〕9号 重要意义 才 与 行 培 职 业 养 业 、 全 教 企 过 育 业 专业设置 课程内容 教学过程 毕业证书 职业教育 产业需求 职业标准 才 与 行 培 职 业 养 业 、 全 教 企 过 育 业 程 人 参 对接 生产过程 职业资格证书 终身学习

指导 思想 坚持服务发展、就业导向，以推进产教融 合、适应需求、提高质量为目标，以创新 招生制度、管理制度和人才培养模式为突 破口，以形成校企分工合作、协同育人、 共同发展的长效机制为着力点 指导 思想

坚持政府统筹，协调推进 坚持合作共赢，职责共担 工作 原则 坚持因地制宜，分类指导 坚持系统设计，重点突破

积极推进招生与招工一体化 深化工学结合人才培养模式改革 加强专兼结合师资队伍建设 工作 内涵 形成与现代学徒制相适应的 教学管理与运行机制

七大板块，三十点意见，重点任务分工 深化产教融合，促进教育链、人才链与产 业链、创新链有机衔接，是当前推进人力 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见 国办发〔2017〕95号(2017年12月5日) 深化产教融合，促进教育链、人才链与产 业链、创新链有机衔接，是当前推进人力 资源供给侧结构性改革的迫切要求 七大板块，三十点意见，重点任务分工

深化产教融合的主要目标：逐步提高行业企业参 与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校 企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹 融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向 的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业 需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等 教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。

强化企业重要主体作用 一 拓宽企业参与途径 二 深化"引企入教"改革 三 开展生产性实习实训

四 以企业为主体推进协同创新和成果转化 强化企业职工在岗教育培训 五 六 发挥骨干企业引领作用

推进产教融合人才培养改革 一 将工匠精神培育融入职业教育 二 推进产教协同育人 三 加强产教融合师资队伍建设

四 完善考试招生配套改革 五 加快学校治理结构改革 六 创新教育培训服务供给

迷 茫 与 困 惑

敏感 涉密 核心 实训难 会计 岗位 跟岗实习更难 顶岗实习难上加难

学生多岗位少、看得多做得少 简单操作多职业判断少 顶岗 实习 单一业务多全程参与少

学校 冰火两重天 企业

学校 合同 规模 效果 管理 招生规模大， 学徒即员工？ 学生人数多， 学生愿意吗？ 企业规模小。 企业愿意吗？ 食宿、交通、 人身、财产等 安全问题 师傅真用心？ 学生真能学？

企业 人员 空间 经费 时间 有足够的 有足够的 称职的师 场所和岗 傅吗？ 位吗？ 有足够的 时间指导 吗？ 有足够的经 费和配套政 策吗？

走出去? 请进来? 自己玩? 会计专业 产教融合 模式探讨 一起玩?

走出去? 把学生象赶鸭子一样赶出去? 校外实训基地或代 理记账公司模式

鸭子找不到，学生不好 管，安全出问题谁负责？

三方协议乃至 四方协议能否 真正解决？ 学生 安全 学校

校外师傅给不给钱？怎么给？ 给多少？校内指导教师如何 计算工作量和报酬？

时间 短了，企业不想； 选择 长了，学生不爱！ 成绩 企业师傅？校内 评定 教师？学生自评？

引企入校模式 (把事务所或代账公司引入学校) 请 进 来 ? 学 中 做

（九）深化"引企入教"改革。支持引导企业深度参与职业学校、高等 学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设 计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面 向企业真实生产环境的任务式培养模式。职业学校新设专业原则上应 有相关行业企业参与。鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立 产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。

企业走进校园，学生不用外出实习，免去来回奔波之苦，人 身安全、财产安全、出行安全、饮食安全等都得到了保障 一 二 三 学校和企业的联系会更加紧密，学生管理工作的难度也会大 大降低，学校可以做到时时跟踪随时抽查，保证学生的出勤 率和实习效率 可以将学生实习和就业相对分开，为学生与企业的双向选择 提供了更好的平台和更公平的机会。

自 己 玩 ？ 成立校内事务所或代理记账公司 政策 层面 教师 层面 运营 层面 考核 层面

资金、场地问题？ 法人、身份问题？ 盈亏、分配问题？ ……………问题？ 政策 层面

专业水平问题？ 社会服务问题？ 职称晋升问题？ ……………问题？ 教师 层面

目标定位问题？ 业务拓展问题？ 绩效考核问题？ ……………问题？ 运营 层面

收徒原则问题？ 过程考核问题？ 出师标准问题？ ……………问题？ 考核 层面

1、办公室、教室合一 5、育人、创收合一 2、学生、学徒合一 五个合一 4、学习、工作合一 3、教师、师傅合一

1、办公室、教室合一：上专业理论课时是教室，工作时是 办公室； 2、学生、学徒合一：学生在工学交替中，既是一个专业知 识学习者，又是一个职业技能学习者，集学生和学徒两个角 色于一身； 3、教师、师傅合一：在学生顶岗工作中，岗位技术指导人 员既是教师又是实训指导师傅； 4、学习、工作合一：学生在岗位上学习，在学习中工作； 5、育人、创收合一：学生工作的过程，既是培养实践能力， 提高专业技能的过程，也是为企业创造价值的过程。

一起玩？ 国办发〔2017〕95号文件精神 校企深度产教融合 （八）拓宽企业参与途径。鼓励企业以独 资、合资、合作等方式依法参与举办职业 教育、高等教育。坚持准入条件透明化、 审批范围最小化，细化标准、简化流程、 优化服务，改进办学准入条件和审批环节。 通过购买服务、委托管理等，支持企业参 与公办职业学校办学。鼓励有条件的地区 探索推进职业学校股份制、混合所有制改 革，允许企业以资本、技术、管理等要素 依法参与办学并享有相应权利。 校企深度产教融合

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