從教師看閱讀在窗外 2010.12.8 地 點：台灣師大圖書館B1 分享人：臺中市大鵬國小 設備組長林益生

跳脫思維從窗外檢視自己~窗是策略 南投畫家柯耀東先生寓所 多角型設計讓每一扇窗景都是一幅畫

臺灣閱讀教育的困境 PIRLS失利後改革浪潮 閱讀種子教師教學現場的問題 臺灣閱讀教育的迷失？ 2006年「促進國際閱讀素養研究」第22名 （Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS） 發展閱讀教育評鑑？ PIRLS閱讀理解策略 閱讀種子教師教學現場的問題 閱讀教育的面向：圖書館利用教育、閱讀理解教學、社區閱讀教育 閱讀教學讓其它課程受壓擠 閱讀教學都給閱讀老師好嗎？ 臺灣閱讀教育的迷失？ 沒有專業的小學圖書館人員 必修《自求多福圖書館經營學》 用感動在推閱讀 閱讀分享是助人還是嚇人？

利用閱讀把孩子帶起來 大鵬國小屬於教育優先區，弱勢家庭的比例高。 約32% 0% 10 % 20 30 40 50 60 70 80 90 100 近三年 單親 新移民 低收入 原住民 一般 約32% 身心障礙

閱讀有什麼好處？ 中研院副院長曾志朗長曾提到，閱讀帶來人類的好奇與創新，而且閱讀可以活化人腦，提高思考的能力，更能延長壽命。（變聰明、變快樂、減緩老化）

閱讀改變的力量 學生不能選擇他出生的家庭，透過「閱讀」有機會改變他的人生。

從閱讀到悅讀到終身學習 閱讀可以使人一直覺得自己還年輕

閱讀是一條漫長的路 我們看見孩子的能量在累積

在教學生涯中找到一件自己堅持的事，也是一種幸福。 從教師看閱讀在窗外 當閱讀成為流行，有許多人跟您的目標一樣。 閱讀不是主題，而是閱讀所帶來的影響才是焦點。 在嘗試的過程中前進，找到改變自己的勇氣。 不斷的調整改進，找到自己的施力點。 在教學生涯中找到一件自己堅持的事，也是一種幸福。

夥伴們：願意自己的孩子在成長過程是如此嗎？ 小時候所閱讀的，會隨著年紀逐漸在記憶中被喚起 重分數~大家共同的經驗 分數曾經代表成功的指標 問題是隨著時間地腳步在新世代裡 如果大多數的家長仍然關注在： 孩子課業分數是幾分？ 追求明星學校 依然忘記： 在新世代裡，孩子有沒有比別人閱讀的多 夥伴們：願意自己的孩子在成長過程是如此嗎？ 小時候所閱讀的，會隨著年紀逐漸在記憶中被喚起 讓從書中累積的能量在生活中獲得驗證

閱讀可以怎麼做？

大鵬閱讀教育策略 學校閱讀推展策略 社區閱讀推展策略 教室閱讀教學策略 圖書館資訊運用與利用教育 引導學生喜歡閱讀與悅讀 學校閱讀環境氛圍的經營 社區閱讀推展策略 社區走讀經營閱讀氛圍 閱讀家庭強調親子共讀與家長增能 閱讀人力資源的培訓與運用 教室閱讀教學策略 教師指導學生閱讀習慣的養成（晨讀） 教師能利用閱讀理解進行深耕教學 教師能在各領域中融入閱讀教學

大鵬國小閱讀教育發展歷程 1998--圖書館完成自動化 1998--校內閱讀教育推廣 1999--圖書資源與社區共享 思考怎樣讓學生愛上圖書館 1998--校內閱讀教育推廣 學習單、班級讀書會、好書交換、書展、圖書募集、閱讀有獎徵答、查百科資料比賽 1999--圖書資源與社區共享 圖書館夜間開放、大姐姐說故事 2001--推出校內閱讀護照 低、中、高三本，內容設定不同學習主題 2004--訂定每年5月為學校閱讀月 閱讀親子日、與作家有約、繪本製作、親子說故事展演、主題展、讀書王選拔 2006--推動社區閱讀家庭 鼓勵親子每日共讀10分鐘、社區親子閱讀家庭日、閱讀之星植根參訪 2008--推動童年多元閱讀、親子讀書會走讀系列 喜悅家庭讀書會、社區走讀小劇團、多元閱讀走讀營系列、晨讀十分鐘 2009年－社區型圖書館 開放社區民眾申請借書證、社區活動中心夜間說故事 2010年－閱讀理解教學策略 晨讀巡迴、閱讀團隊

人力資源： 組長一人，職工一人，圖書志工10人

學校閱讀推展策略

閱讀花園~閱心館 閱 心 館 動態 主題 一樓空間規劃： 圖書出納區、主題展示區、資訊查詢區、雜誌閱讀休閒區、故事表演區及視聽閱讀區。 二樓空間規劃： 說故事區、閱讀區、藏書區、研究討論室、咖啡休閒區。 提供學生多元閱讀學 習場域 學生表現自我 創造藝術欣賞的機會 班級讀書會 線上檢索

人文與咖啡~閱心館

優雅的閱讀環境~閱悅館 館別 區 別 功 能 學習呈現 閱 悅 館 靜態 閱讀 每週班級一節閱讀課 學生借還書之出納 班級讀書會用書之出納 功 能 學習呈現 閱 悅 館 靜態 閱讀 每週班級一節閱讀課 學生借還書之出納 班級讀書會用書之出納 圖書編目作業 參考用書專區 以學生閱讀為導向 學生探索學習 資料之檢索

珍視每一次的資源

圖書館提供社區民眾辦證，目前計有113位社區民眾申請。 夜間開放~活化圖書館 圖書館提供社區民眾辦證，目前計有113位社區民眾申請。 自89年夜間每週開放兩天 營造學校資源與社區共享 每月安排一場教師志工或志工媽媽為孩子說故事

資源回收經費豐富雜誌區

配合活動、時令、新書辦理圖書館主題展。

五月閱讀在大鵬 年 度 學 習 主 題 學 習 目 標 2004年 讀領風騷，書解壓力 從閱讀發現學習的感動，進而影響週遭的人 2005年 學 習 主 題 學 習 目 標 2004年 讀領風騷，書解壓力 從閱讀發現學習的感動，進而影響週遭的人 2005年 大手拉小手，親子閱讀悅 親子閱讀樂，培養親子親密關係 2006年 與書為友，天長地久 深耕閱讀，打造閱讀的張力 2007年 書香縈繞 生活美妙 喜悅閱讀，書香滿生活 2008年 書出感動，風尚社區 營造社區閱讀文化共榮 2009年 童年多元閱讀~社區再築夢 鼓勵學生多元閱讀，探索學習興趣 2010年 親子多元閱讀~社區書香紛飛 親子共讀，碰觸經驗學習

五月閱讀嘉年華心智圖（Mind Map） 在經費窘境下，向社區企業募款，甚至於教師自己捐款，才能創造無數次的不可能。

社區閱讀推展策略

每年五月─閱讀月活動

閱讀家庭~1000 VS 80 的省思 父母帶領孩子在家 每天能進行10分鐘的閱讀 然而 十分鐘可以讓很多人猶豫不決，不敢將報名表送出來。 父母帶領孩子在家 每天能進行10分鐘的閱讀 然而 十分鐘可以讓很多人猶豫不決，不敢將報名表送出來。 十分鐘的閱讀，把家人之間距離隔得好遠 。

閱讀親子日，作家蒞校演說，轉變家長的觀念 與作者有約~親子一起成長 劉清彥先生蒞校演講 郝廣才先生蒞校演講 閱讀親子日，作家蒞校演說，轉變家長的觀念

利用學生”綁架”家長參與成長課程

喜閱家庭親子讀書會

埔里走讀關懷與生命教育

社區走讀活動~加速社區的改變

閱讀從喚起經驗到對生命的反思 我的阿祖中風躺在床上，它是原住民，我們語言不通，我都會摸摸他的臉，摸摸他的手做溝通。（石恩雅、石幸玉） 其實，成長的每一個階段都是美好的，當然，其中也有一些辛苦的地方。但，無論如何，這些經歷都是創造美好人生的重要元素，所以不管酸甜苦辣，請盡情享受生命吧！（廖幸媛、化馨慧）

簡單的一句話，卻讓大人與小孩深深相互理解。 不公平信箱 簡單的一句話，卻讓大人與小孩深深相互理解。

大手牽小手與鄰近大學合作 十大分類利用教育~台中教育大學 圖書館利用教育~認識工具書

閱讀之星~與社區共榮植根計畫 一年級的孩子說：「哇！真不可思議，我的人都快飛上去了」，問他為什麼？他說：「大學的圖書館怎麼這麼大！」

班級閱讀教學策略

閱讀理解教學策略（柯華崴） 在接受閱讀策略教學後，對於學生程度改變的預估，以及如何評估學生的進步---能說明學生在接受閱讀策略教學之後，他們是如何感受到自己的進步。 針對不同程度、背景學生的評估方式，並且在接受閱讀策略教學後，能否達成閱讀策略所預定之成效。 五個策略：預測、連結、摘要、摘大意找主旨、做筆記

靈性的晨讀十分鐘 運用每日第一節課前十分鐘（8:40~8:50），讓全校師生一起共讀。

晨 間 教 師 導 讀

「晨讀班級巡迴」為孩子說書 閱讀小組6人組成於晨讀時間實施 相互感染中營造第三波的轉變

雁行理論~教師增能

閱讀理解策略 將閱讀理解策略融入各領域及評量

童年多元閱讀

閱讀是成功的密碼 學歷有效期三個月 第四個月起看你的 ~能力 不能用18歲的學歷，判斷一個人40歲以後的能力 培養第五份工作能力

讓幸福在平凡中相遇 長大後遇到人我們不會逢人就問你讀哪裏的？ 而是改問你在哪裡高就？ 問題是---有成就的定義為何？ 當大官？賺大錢？快樂滿足？服務社會？促進社會的進步？ 後來發現其實我們大多是凡人。 在羨慕有錢人、當大官的之後，我們多數人依然，會比較期待我們的下一代是擁有幸福感的，不會讓社會付出成本的。 對社會的想法是能跟週遭的人很快樂的一起打拚、努力，創造祥和的氛圍，看見這個社會窮人越來越少，甚至會期待們可以為社會多做些什麼？

閱讀是時間的進行式 社會是多元的、人才是多元的、教師的能力也是多元的，因此，每一個學校都有其特色，各自的特色在相互交流與移植中，不一定適用每一個學校，要學習找到自己的那扇窗，因為你是獨特的。 敎學生閱讀文學、閱讀科學、閱讀藝術、閱讀體育、閱讀美食、閱讀……

從窗外看童年多元閱讀 帶著孩子在閱讀探索中，讓孩子找到自己的興趣，那個興趣，有可能成為他未來的工作；即便沒有，至少在未來，這個興趣會屬於他的生活中的一部分。 但有一件事卻是要堅持的，那就是帶著孩子從閱讀中， 找到未來在社會中成為自信、多元創意、快樂與良善的公民。

嘗試退去精英的光環 教師也可以做志工（草根組織）的發想。 一個人的力量永遠有限，找到人力及社區資源。 以雁行理論發現團隊的力量。 由下而上的力量，才能彼此感染，改變教師的價值。 相互了解中，才能理解社會多元架構，看見適才的學生。

結 語 我們能數出一顆蘋果有多少顆種子，但我們數不出一顆種子可以結多少蘋果。 當我們為孩子埋下閱讀的種子，學生們將透過閱讀開啟生命之窗，「跨越視界的藩籬」，並帶領他們躍向國際，以歡悅的心情迎向終身學習的人生。

你累了嗎？

我在悅讀裡 散播閱讀種子 敬請指教 謝謝

參考資料 大前研一著；謝育容譯（2006）創新者的思考。商周出版。 丹尼爾．貝納著；里維譯（2009 ）閱讀的十個幸福，高寶書版。 吳明烈（2004）終身學習-理念與實踐。五南圖書出版股份有限公司。 吳祥輝（2006）芬蘭經驗。遠流出版事業股份有限公司。 吳祥輝（2007）我是被老師敎壞的：我最感謝的一所學校-。圓神出版社有限公司。 吳祥輝（2009）。驚喜挪威：台灣的國家記憶 挪威的心靈密碼。遠流出版社。 吳寶春、劉永毅（2010）柔軟成就不凡：奧林匹克麵包師吳寶春。寶瓶文化。 佛里曼（Thomas L. Friedman）著；楊振富等譯（2005）世界是平的。雅言文化。 肖憲、張寶昆 （2008）猶太教育：從優秀個人到富強民族的卓越典範 。御書房 。 肯．羅賓森、盧．亞若尼卡著；謝凱蒂譯（2009）讓天賦自由，天下雜誌出 版社。 柏恩斯坦著；汪芸譯（2006）志工企業家。天下遠見出版有限公司。 珍妮．麥斯威爾 ；呂亭詠譯（2009）我不OK！改變世界的力量。前衛出版。 黃世嘉（2007）北歐魅力I.C.E. 。天下雜誌出版社。 黃武雄（2007）學校在窗外；遠足文化事業有限公司。 華妮塔。布朗( Juanita Brown )＆衛。伊薩克( David Isaacs) （2007）世界咖啡館。 臉譜出版。 籃麗娟（2008）跟著安藤忠雄看建築。天下雜誌出版社。 國家的遠見（2008），公視。 Carl Honor’e著；薛絢譯（2010）慢的教育。大塊文化。 Leonard Sax著；洪蘭譯（2010）浮萍男孩。遠流出版社。