「星光伴我行」 「宗教教育：學什麼？怎樣學？」 「厄瑪烏教學法」簡介 19-05-07

1. 理想的宗教教育是什麼？ （你認為最重要是那一項？） 1. 理想的宗教教育是什麼？ （你認為最重要是那一項？） 能夠與年青一代的生活與生命關連、關注他們的憂慮和困惑、體會他們的奮鬥與盼望 能夠引導他們認識人的終極關懷，及以此終極關懷指導自己的生命方向和生活方式 讓他們從基督徒故事得到啟發，找到基督與教會的生命智慧 能夠照顧學員知、情、意、靈各範疇的統整發展

2. 理想的宗教教育教學法有什麼特色？ （你認為最困難是那一項？只可選一項） 2. 理想的宗教教育教學法有什麼特色？ （你認為最困難是那一項？只可選一項） 重視個人的獨特處境 鼓勵個人反思經驗 說服學生以耶穌為榜樣 重視團體中的交談、尋求團體智慧 提高批判意識，鼓勵承擔 鼓勵參與、表達、抉擇和投入

3. 香港天主教學校宗教教育取向有何演變？ 3.1 信仰培育 (Religious Nurture) 3. 香港天主教學校宗教教育取向有何演變？ 3.1 信仰培育 (Religious Nurture) 《要理》 (Catechism) 講授、灌輸及傳遞教義， 及介紹基督徒價值觀 教徒培育 3.2 宗教研究 (Religious Studies) 聖經/宗教知識 (Biblical/Religious Knowledge) 傳授 ＊ 客觀史實、知識的掌握 ＊ 與學生個人經驗無涉

（Life - centred Education ） 3.3 道德倫理教育 （Life - centred Education ） - 聯繫生活經驗、探討社會問題 以基督徒價值觀探討社會議題

3.4 宗教教育 (Religious and Moral Education) 《宗教及道德教育課程2006》 反思個人經驗、結合基督徒故事、回應生活上挑戰 ＊更全面和詳細的課程 ＊更有系統和完整的學習方式：「厄瑪烏教學法」 ＊ “The Shared Christian Praxis” Approach of Thomas Groome (1991) ＊澳洲的實踐經驗 (The Dioceses of Parramatta and Sydney)

4. 「厄瑪烏教學法」是什麼？ 4.1 聖經中的「厄瑪烏」故事是什麼？

厄瑪烏的故事 (路24:13 – 35)

你們走路，彼此談論的是些什麼事？

當耶穌與他們坐下吃飯的時候，就拿起餅來，祝福了，擘開，遞給他們。他們的眼睛開了，這纔認出耶穌來。

1. The teacher knows who he or she is. 10 Principles of Emmaus Pedagogy Ashkar, D.F. (1993). Road To Emmaus: A New Model for Catechesis. California: Resource Publications Inc. 1. The teacher knows who he or she is. 2. The teacher knows his or her mission. 3. The teacher approaches the students personally. 4. The teacher walks along with the students. 5. The teacher finds out where the students are.

6. The teacher explains from the perspectives of the students. 7. The teacher invites the students to make a response. 8. The teacher leads the students to liturgy. 9. The students discuss the message among themselves. 10. The students go out to share the message.

4.2 從「厄瑪烏」故事看到什麼教學法？ 「厄瑪烏教學法」四部份 生活經驗 基督徒故事 結合 回應

四個部份 老師必殺技 學生的成果 4.2 「厄瑪烏教學法」的內容是什麼？ 1. 生活經驗 4.2 「厄瑪烏教學法」的內容是什麼？ 四個部份 1. 生活經驗 鼓勵學生回顧和反思與主題相關的個人生活經驗（包括感受、行為和看法） 聚焦活動、聯繫、反思 學生對於主題有關的事想了解更多 老師必殺技 學生的成果

老師必殺技 學生的成果 2. 基督徒故事 利用不同資料來源將與主題相關的基督徒故事向學生展示 這基督徒故事與今天的實況（時地人）有何關連？ you know what your students need! 願意聽 / 了解某個聖經故事 老師必殺技 學生的成果

老師必殺技 學生的成果 3. 結合 最困難﹗ 學生以基督徒故事對照自己的生活經驗;與耶穌相遇及交談；把二千年前的教誨應用在當下的生活 分享自己經驗，讓學生透過自己結合 多一個參考角度 學生 意識到 / 嘗試 / 想 將故事與生活結合 接受 或 不接受 或 質疑 最困難﹗ 老師必殺技 學生的成果

4. 回應 挑戰及協助學生找出符合基督徒故事價值觀生活方式的成長之道 讓學生作出個人或團體的抉擇

製造機會 基督徒故事與我的生活經驗何關係？我應該怎樣做？ 用行動表示他的抉擇 老師必殺技 學生的成果

4.3 他山之石：來自澳洲的忠告 需要呈現真實的基督徒故事 營造充滿安全感、互相支持、尊重、熱誠和具挑戰性的氣氛 4.3 他山之石：來自澳洲的忠告 需要呈現真實的基督徒故事 營造充滿安全感、互相支持、尊重、熱誠和具挑戰性的氣氛 採用靈活的教學策略，抓緊有利的機會 提供新的資訊和概念以豐富學生的個人經驗

4.5「厄瑪烏教學法」有何學理依據？ Experiential learning 「經驗學習」 （John Dewey） Reflective learning「反思學習」 （Donald Schon） Critical theory「批判理論」 （J. Harbamas） Feminist epistemology 「女性主義知識論」（Carol Gilligan, Nel Noddings）

Constructivist learning 「建構學習」（John Dewey, L. Vygotsky） Narrative knowing 「敘事知識」 （Jerome Bruner） Moral development theory「道德發展階段論」 （Lawrence Kohlberg） Life-event approach 「生活事件取向」（EMB）

4.6 他山之石：來自澳洲的忠告 需要呈現真實的基督徒故事 營造充滿安全感、互相支持、尊重、熱誠和具挑戰性的氣氛 4.6 他山之石：來自澳洲的忠告 需要呈現真實的基督徒故事 營造充滿安全感、互相支持、尊重、熱誠和具挑戰性的氣氛 採用靈活的教學策略，抓緊有利的機會 提供新的資訊和概念以豐富學生的個人經驗

兼容不同意見，鼓勵學生面對思想挑戰 要求學生不斷將當下經驗與基督徒故事聯繫 找尋適當機會讓學生將信念轉化成行動

教會藉著禮儀、標記和文獻傳下來的「故事」需要在現代不斷重認、理解、發展，以引導世人走向未來，傳統須與當下經驗結合 4.8 「厄瑪烏教學法」的核心理念是什麼？ 教會藉著禮儀、標記和文獻傳下來的「故事」需要在現代不斷重認、理解、發展，以引導世人走向未來，傳統須與當下經驗結合 生活與宗教價值結合 從反思生活中學習更好地生活

這是宗教教育的一個取向，讓人在團體中交流，反思自己的生活現況； 相關的基督徒觀點會滲入這些交流和反思之中； 當事人獲得啓發時，會作出回應，追求更有意義的生活。

謝謝