行走在“微课”的路上 陈芝飞

怎么办？ “微课”是理想 的解决方案！ 一、我为什么做微课？ (1)请假学生的课业辅导。 (2)学生作业有困难的题目。 (3)上课来不及讲解的习题。 怎么办？ 时空不同步 “微课”是理想 的解决方案！ 支持移动学习 文本有局限 精力受限制

学习的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础

增加交互性(讨论论坛等)

有用的 易操作的 一、我为什么做微课？ 视频可反复观看 可暂停“老师的授课” 充裕的时间做笔记和理解，减少教师的重复讲解 教学内容永久存档，方便学生复习、查缺补漏 有用的 易操作的

二、我怎么做微课？ （1）支架+手机+视频编辑专家 优点：随时随地可以录制，简单 方便易操作。适合拍“外置”(电脑外的资源); 比如”习题讲解、作业辅导”等！ 缺点：制作粗糙，画面不美观，视频所占内存大，不能与ppt等“内置”教学内容兼容。 （2）录屏软件Camtasia+studio 优点：能与ppt 、视频、动画、图片集等“内置”教学内容兼容，视频所占内存小，可以制作精良，画面精美,生动形象！ 缺点：需要电脑、耳麦等支持，制作周期长！

微课视频的设计步骤 列出你想在课中传达的重要概念,一连串的关键将成为你的微课的核心; 写一个时间长度为1分钟的引言, 为课的核心概念提供上下文背景; 对重要概念的阐述和解释,一般3至6分钟; 写一个时间长度为1分钟的归纳与小结; 用摄像头录制以上内容,最终的节目长度为6-10分钟;

微课视频设计原则 聚焦：只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。 简要：时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段为6分钟，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。 清晰：使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

三、从“微课堂”到“微课程” -----‘碎片化’到‘系统化’ 微课程包括微视频、微教案、微练习、学习任务单及知识结构图及学习指导等资源要素。 微教案 建设规范——微课程资源要素 微课件 为什么是四要素？（最为核心、对接 教育部、操作性考虑） 全部指向学习者设计。 “知识结构图”一门课程一个，其他 三类资源围绕学习单元设计，每单元一 个。 微反思 评价

三、从“微课堂”到“微课程” 平面向量数量积是浙江省高考的重点内容之一，蕴藏着丰富的数学思想方法和数学教育价值，解法灵活多变，是许多高中数学知识的交汇点。开发本课程的目的在于让学生理解数量积的概念及其产生过程，进一步系统的掌握数量积的不同解法，并熟练运用数量积解决数学问题。注重难点分散、深入浅出的低起点、高观点的设计理念。操作简便，设计合理，关注学生的学习心理，关注学生学习的认知规律，关注学生学习力的提升；尤其适合于高一学生以及高考一轮复习用。

本课程包含六个微课堂。通过这几个微课，一是使学生从数学文化视角了解 中国古代数学的辉煌成就，产生文化共鸣，产生对中国古代文明强烈的自豪感； 二是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质； 三是通过自然界中的数学高手使学生感受数学与自然、人类生活的密切联系， 着重培养学生的对美的追求，提升学生的审美能力。

什么是微课程 课程有多种解释,在本次微课资源开发中特指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化 课程有多种解释,在本次微课资源开发中特指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。 微课程包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。 微课程嵌入教学活动中, 可用于课堂教学、网上自主学习或两者融合的混合式学习。 微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种类型。

学习活动 1.圆的标准方程有哪些特点与规律？ 2.学会根据圆的标准方程求出圆心和半径？ 3.如何根据圆的定义求圆的标准方程？ 并由体验求曲线方程（点的轨迹）的基本方法， 概括其基本步骤。 4.你能谈谈解析思想吗？

微课课堂学习模型 课堂时间一半对一半,一半时间自主学习可汗课程和做练习,学习和掌握知识;另一半时间通过面对面交互学习,实现知识的应用和迁移。 个性化学习 (Personlized Learning) 数据驱动的教学 (Data Driven Instruction) 基于完全掌握的学习 (Masern-Based Learning) 交互学习 (Interactive Learning)

四、好的微课，不仅有好“剧本”，还要有好 “导演”，还得有好“技术”，需要团队打造的。

“好微课”的评审标准 选题：选题适当，价值，选题小而精（否决： 选题大而泛无价值、科学性政治性错误、不适合以微 课程呈现）。 技术：合理、规范、精良。 效果：完成设定的学习目标，有效解决实 际问题，促进学生思维的提升和能力的提 高。 趣味性：形象生动，精彩有趣，启发引导 性强，有利于提升学生学习积极主动性。 12个二级指标

微课视频设计原则 聚焦：只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。 简要：时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段为6分钟，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。 清晰：使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。 技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。注意：技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。 联系: 处理好微课知识与学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，不要轻易跳过教学步骤, 符合学生的认知的循序渐进规律。

五、从微视频到微课再到微课程，最终形成微课程群，资源共享 .

微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务 六、展望微课 （1）课堂内：教学过程中的插件 （2）课堂外：作业辅导，提优补差 （3）个性多于共性：学情分析，针对个体 （4） 我们目前所做的其实只是公开的学习资源(或微型资源)而已！ 微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务

学习评价 学习内容 学习活动

学习活动 （1）什么是向量呢？（向量的概念） （2）你还能举一些生活中向量的例子吗？ （3）向量怎么表示呢？ （4）向量能比大小吗？ 案例1：平面向量概念 学习活动 （1）什么是向量呢？（向量的概念） （2）你还能举一些生活中向量的例子吗？ （3）向量怎么表示呢？ （4）向量能比大小吗？ （5）你还想了解关于向量的哪些信息呢？

微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务 六、展望微课 我们目前所做的其实只是公开的学习资源(或微型资源)而已！ 微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务 认证标准 认证 颁发认证证书并存入电子学档 申请高层次认证

(1)从开放资源到开放教育. (2)从内容开放到教育过程开放. (3)从面向内容设计到面向学习过程设计.

微课程=拍视频 应用=下课看视频+上课做作业 还原一个真实的可汗学院 六、展望微课 Google搜索“中小学移动学习”、“中小学微课”、“中小学摩课”、“翻转课堂”等关键词, 分别有2040万条， 2430万条、2290万条和2030万条信息。 可汗学院架构在全球最大的视频网站YouTube上,由于YouTube未在中国落地,国人往往从网易公开课等网站上接触到可汗学院的一个局部,逐渐误认为: 微课程=拍视频 应用=下课看视频+上课做作业 这里从还原一个友真实的可汗学院着手,与大家共同探讨微课程资源的设计和应用.

微课程在数字化学习中的应用 可汗学院与TED Ed 微课程学习资源的设计 学科知识地图的设计 微课视频的设计 进阶练习的设计 学习分析系统 线上线下学习融合的可汗课堂模式

微课程引发的学习革命 随着移动互联网的发展和移动终端(笔记本电脑、平板电脑、智能手机) 的普及, 适应现代快节奏社会学习的特点, 微课开始在全球迅速推广, 在基础教育领域, 可汗和他创建的可汗学院的工作具有全球性的开创意义 可汗制作了超过4,700个主要教授数学和科学的视频,至2012年6月30日，他在YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千万人次观看。 比尔盖茨评价可汗的创新工作是“一场革命的开始"

互联网在未来五年内将成为最好的老师 “五年后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而其这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好”。到那时候，无论是在麻省理工学院学到的知识还是在网络课程中学到的知识，都应该被人们所认可。 —比尔.盖茨

在微课里，人人都是老师， 人人都是学生，使得平等、 积极、主动交流成为了可能。 上数学课的感悟 眼一闭一睁，黑板就满了。   眼一闭一睁，黑板就满了。   每当老师提问，我都低头装捡东西，坚持了多年。   眼睁睁看着老师把一道全是英文和希腊字母的题，最后解出后的答案竟然是阿拉伯数字？！直到现在还费解！   分明就是数学老师和学霸在秀恩爱！   我与我的灵魂来了一场说走就走的旅行。   数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。   虽然不知道数学老师在上面写些什么。不过看起来好像很厉害的样子！   我感觉我爱上了数学老师，因为在爱的人面前，智商基本为零。   

“微课”的积极介入， 改变一点点，一点点改变！ 谢谢大家！