教師持續專業發展分享會 行動研究與教師持續專業發展 許健文老師 明愛賽馬會樂仁學校 2009年2月26日
1. 提起做研究，教師便會： A B 明愛賽馬會樂仁學校
2. 行動研究的價值 可以更有效地結合教育理論與教學實踐，持 續促進學生學習 有助教師個別與集體的專業化 幫助教師取得較快的成長，成為終身學習者 決策重視科研，展現教改的行動力 明愛賽馬會樂仁學校
3. 《學習的專業 專業的學習》文件 I. 教與學範疇 [C]教學策略、技巧、媒體、語言 d.研究及發揚教學策略及技巧 IV. 專業群體關係及服務範疇 [B]教師專業發展 a.與他人分享知識及成功經驗 其他持續專業發展模式 明愛賽馬會樂仁學校
4. 推動教師做研究－校本經驗分享 4.1 先存經驗(2004年前)： 計劃評鑑性研究(校本課程計劃、試教計劃、優質教育基金計劃……) 個別科組校本研究 分享經驗(學術會議、研討會……) 有興趣的同行者和成功例証 明愛賽馬會樂仁學校
4.2 推動全校教師做研究(2004-2008) 準備：思想和知識 建立教研機制 發展支援系統 提供分享機會 明愛賽馬會樂仁學校
明愛賽馬會樂仁學校 4.3 準備 使教師明白行動研究的重要性和價值 建立足夠知識 由大家認同的要求作起步點 明愛賽馬會樂仁學校
4.2 建立教研機制 教師參與行動研究的目的： 鼓勵教師透過有系統的探索，反思自己的教育實踐，提高學生學習及教師教學的質素。 明愛賽馬會樂仁學校 4.2 建立教研機制 教師參與行動研究的目的： 鼓勵教師透過有系統的探索，反思自己的教育實踐，提高學生學習及教師教學的質素。 鼓勵教師互相研習，並與專業人員合作，一起參與行動研究，對有關的專題能共同了解、實踐和解難，改善教育實務工作情況。 鼓勵教師能在過程中彼此分享、集體反思行動研究的結果，通過行動研究檢討教學工作。 行動研究的範疇：有關教育實務工作，並能增進教育專業理解的題目 研究時期和組合：三個學年內完成至少一個行動研究 其他持續專業發展模式的計算 明愛賽馬會樂仁學校
明愛賽馬會樂仁學校 4.3 支援工作 專業支援 人力支援 資源提供 持續培訓 明愛賽馬會樂仁學校
明愛賽馬會樂仁學校 4.4 分享機會 校內分享 學術會議 出版工作 明愛賽馬會樂仁學校
5. 分享經驗 在過去4年多，在國際和地域性學術會議上發表了九份報告，建立更多本地化研究作為發展基石。 明愛賽馬會樂仁學校 5. 分享經驗 在過去4年多，在國際和地域性學術會議上發表了九份報告，建立更多本地化研究作為發展基石。 (存於學校網頁：http://www.lys.edu.hk/) 明愛賽馬會樂仁學校
6. 校本行動研究分析 行動研究模式 研究層次 參與層次 研究課題舉例 個別 一班 個別教師 運用電腦輔助學習提升嚴重弱智學生辨認溝通卡的能力 集體 一班或多班 數位教師或跨部門小組 透過一個"具響應性環境"提升重度智障學生的溝通意願 全校 完善學校 整校 研究嚴重弱智學生在課堂上專注學習的時間 明愛賽馬會樂仁學校
7. 反思 6.3 提升教師專業能力，補充傳統學習摸式 6.1 為改革立下實踐例證 6.2 通過培訓和建構認同文化，促進教師專業發展觀念的轉變 6.3 提升教師專業能力，補充傳統學習摸式 6.4 開展校本教研，促進學生學習 明愛賽馬會樂仁學校
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