李壹明 (臺北市立中正高級中學) diligentjoe@yahoo.com.tw 英語文科核心素養導向的課程設計 李壹明 (臺北市立中正高級中學) diligentjoe@yahoo.com.tw

擊掌˙打卡 請找一個與你手掌大小相同的夥伴，分享下列的問題： 你希望在今天的學習歷程中，我們要一同創造哪些學習氛圍？ 希望有哪些彼此提醒的原則或期待？ （一人分享60秒） 三人一組。 小組時間到，圍圈小組站在一起，請每組輪流講一個，可以pass，告知會寫下來（請助教寫在學習公約上），分享速度快。 10分鐘完成。 接著，請按照名單分組（行政、教師Ａ、教師Ｂ）

Check in 圖片傳情

訂出一個主題加以說明。 請觀察所抽到的兩張照片，找出兩者的關聯性 （相似、或差異、或因果 ……）， 主題：色彩魔法 樂高積木色彩選擇繽紛強烈容易吸引小孩的目光，透過不同顏色積木的排列組合，小孩子發揮創意變出魔法。 楓葉的色彩卻有漸層的變化，慢慢沾染秋天的印記，楓葉的顏色就是大自然所施的魔法。 請觀察所抽到的兩張照片，找出兩者的關聯性 （相似、或差異、或因果 ……）， 訂出一個主題加以說明。

素養能力（OECD) 技能 認知與後設認知技能 社會與情緒技能 勞動與實用性技能 態度與價值 知識 學科知識 跨學科知識 實用知識

學習的分支反映出人類主要努力的區域與思考方式 英格蘭課程設計例子 磁性 植物的一部份 畢卡索 邱吉爾 羅馬人 節奏 材質的特色 學習的分支反映出人類主要努力的區域與思考方式 Thinking skills Personal skills Essential lit, num & ICT Social skills L2L skills Enquiry skills Creativity Enterprise Independence 翻譯：李壹明、李宜樺、魏秀蘭

創造力 創業精神 獨立 磁性 植物的一部份 畢卡索 邱吉爾 羅馬人 節奏 材質的特色 樹幹 思考技能 個人既能 具有文學與數位科技的基礎 學生的 學習經驗特質 思考技能 個人既能 具有文學與數位科技的基礎 社交技能 提問技能 區域網絡技能 創造力 創業精神 獨立 翻譯：李壹明、李宜樺、魏秀蘭

今日目標

今天課程設計模式 Part 1

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 英語文科 核心素養指標導讀 13:30~15:30 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 A.自主行動 13:40-- 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 國民中學教育 (J) A1 身心素質 與 自我精進 核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) A1 身心素質 與 自我精進 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 英-E-A1 具備認真專注的特質及良好的學習習慣，嘗試運用基本的學習策略，強化個人英語文能力。 英-J-A1 具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。

A2 系統思考 與 解決問題 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 英-J-A2 具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。

A3 規劃執行 與 創新應變 具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。  請參考總綱 英-J-A3 具備簡易規劃英語文學習時程的能力，並能檢討調整。

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 談談我們的3個重點… 1351—1356 (group discussion) 1356—1400 (choose some group for idea sharing1/4/7) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 B. 溝通互動 1400--- 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 一組6人，閱讀此一項目找出您的學生需要發展的素養關鍵字，閱讀完畢，請用便利貼寫下關鍵字或重點。貼到桌面，與同組伙伴分享。 B 1 B2 B 3 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

總綱核心素養 面向 總綱 核心素養 項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) B 溝通 互動   B1 符號運用 與 溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。

B2 科技資訊 與 媒體素養 具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 英-E-B2 具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力及文化習俗之理解。 英-J-B2 具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。

B3 藝術涵養 與 美感素養 具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。  請參考總綱

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 談談我們的3個重點… 1406---1410 (group discussion) 1410—1415 (group idea sharing 2/5/8) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 C. 社會參與 1415--- 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 一組6人，閱讀此一項目找出您的學生需要發展的素養關鍵字，閱讀完畢，請用便利貼寫下關鍵字或重點。貼到桌面，與同組伙伴分享。 C1 C2 C3 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

總綱核心素養 面向 總綱 核心素養 項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) C 社會 參與 C1 道德實踐 與 公民意識 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。  請參考總綱

C2 人際關係 與 團隊合作 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 英-E-C2 積極參與課內英語文小組學習活動，培養團隊合作精神。 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。

C3 多元文化 與 國際理解 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 英-E-C3 認識國內外主要節慶習俗及風土民情。 英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納。

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 談談我們的3個重點… 1421---1426 (group discussion) 1426---1430 (group idea sharing 3/6/9) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 1430 開展素養以符合學生學習與課程需求 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 https://www.etsy.com/shop/FINCHandHARE/items

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 以跨領域永續課程為例 (高中多元選修) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 關鍵要素 核心素養面向 核心素養項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 國民中學教育 高級中學教育 終身學習者 A 自主行動 A2 系統 思考 與 解決 問題 具備問題理解、思辨分 析、推理批判的系統思 考與後設思考素養，並 能行動與反思，以有效 處理及解決生活、生命 問題。 E-A2 具備探索 問題的思考能 力，並透過體驗 與實踐處理日常 生活問題。 J-A2 具備理解 情境全貌，並做 獨立思考與分析 的知能，運用適 當的策略處理解 決生活及生命議 題。 U-A2 具備系統 思考、分析與探 索的素養，深化 後設思考，並積 極面對挑戰以解 決人生的各種問 題。 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 以提供的英文文本為例，每組根據剛剛討論的素養重點，ABC面向各開展出各二-三個核心素養，分別寫在便利貼上，並貼到白報紙上。 1440--1450 10 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

請參觀各組的開展的核心素養，並將您手中的圓形貼紙貼在您認為最棒的3個核心素養。 1450--1500 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

表現任務 (Performance Task)

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 整合知識、技能、與態度 有情境脈絡的學習 學習歷程、方法與策略 實踐力行的表現 給一個跨領域的範例。 學習目標 學習內容、學習表現 表現任務 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 從生活現象/情境出發 看影片(健銘)5分鐘。 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

以旅遊計劃書為例

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 以提供的英文文本為例及每組根據剛剛討論的素養重點，發展出一個表現任務，分別寫在便利貼上，並貼到白報紙上。 plus attitude 1440--1450 10 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

學習目標

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 主詞是 學生喔！ 參考領綱學習表現及 Bloom學習金字塔的動詞， 每個人用六張便利貼 先寫下課程的學習目標(7-14個字) (ASK) 60分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 設計，組裝，建構，發展，制定，創作 評價，辯論，辯護，判斷，支持，批判，權衡 區分，組織，找出關聯，比較，互相對比， 檢視，實驗，疑問，測試 執行，實施，解決，使用，演示，詮釋，操作安排，素描（描繪） 分類，描述，討論，解釋，識別，找出，講出認出，選擇，翻譯 定義，複製，列表，記憶，重複，陳述 分析 理解 記憶 創造 評鑑 應用 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

分享並選出自己小組的6個學習目標，並注意是否有跟核心素養及表現任務呼應。 1406---1410 (group discussion) 1410—1415 (group idea sharing 2/5/8) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

一起組織課程了!

請參考領綱，討論並用5-6張便利貼列出自己學生的5-6種英語文學習起點行為(entry behavior)，包括ASK。(5分鐘)

5 5 2 12 檢視學生起點行為、核心素養、及學習目標，在6張便利貼上寫下你想帶領學生學習的活動或內容(完整句+按照課堂學習階段設計) 學生的需求與興趣 5 分鐘 寫在黃色便利貼上 一張一個重點 分享及挑選 5 分鐘 25 分鐘 檢視或分類 12 分鐘 按照課堂學習階段組織並命名 2 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 檢視學習內容是否符合學習目標，增加或刪減課程內容，以符合學生學習的情境脈絡 A單元 B 單元 C 知識概念 注意活動背後的知識/技能概念 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 請提問 分享時間 Gallery Walk 3+3+3分鐘 每一輪2分鐘報告。 2. 1分鐘提問及建議 (用便利貼)。 Gallery Walk完畢，邀請一~兩組優秀的作品報告。 20分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處 Q & A 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處