臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究 The Study on Learning Difficulties and Improvement Strategies of Immigrants’ Children in a Taiwan Primary School 臺灣台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所副教授 顏佩如 yenpeyru@ms3.ntcu.edu.tw 臺灣台中教育大學課程與教學研究所碩士研究生 林雪芬 suat4hun1@yahoo.com.tw

摘 要 本研究在探討臺灣國小「新移民子女」學習困境及其因應之道。首先，從臺灣社會環境的轉變來解析新移民現象。再者，闡述新移民社會生活適應的問題，分外顯因素與內隱因素兩向度進行解析。接續分析臺灣新移民子女的學習困境，以家庭與學校兩方面為主。最後，歸納學理與實務，提出臺灣新移民子女學習困境的因應之道。本研究採文獻分析與質性研究，為期一年：文獻以臺灣地區「新移民子女」學習議題之相關論文、期刊、教育政策、輔導措施等作為研究的切入點。質性研究部分隨機抽樣臺灣北部、中部與南部地區七縣市十所公立國小之個案，採訪談、文件分析、半結構式問卷與教室觀察等方法。期能了解新移民子女的學習困境以及提出改進策略，以作為未來改善新移民子女學習的理論與實務之參考。

前 言一 臺灣新移民人數的增加 政府政策 社會環境的轉變 國際趨勢

前 言二 1 研究動機與目的 2 研究方法 3 研究倫理 4 名詞釋義

研 究 動 機 與 目 的 自1990年代以來關於臺灣的「新移民」、「外籍配偶」、「新移民子女」、「新臺灣之子」的研究如雨後春筍般出現，據林怡萱（2007）的統計，2001至2005年以臺灣新移民子女為議題之相關博碩士論文就有101篇，研究結果多呈現新移民子女在學習和生活適應上的問題。此外，研究者在國民小學教育現場服務時，亦發現新移民子女在學習與生活適應上確實面臨到一些困難。因此，欲根據分析歸納新移民子女學習困境的成因，以及面對這些困境，政府、學校、教師、家長可行的因應之道。 本研究目的在了解臺灣新移民子女產生的背景與適應問題、學習的困境與改進，研究結果希望提供教師、學校及政府協助新移民子女學習的建議。

研 究 方 法 本研究採文獻分析與質性研究，自2007年8月至2008年7月實證研究時程為期一年：文獻以臺灣地區「新移民子女」學習議題之相關論文、期刊、教育政策、輔導措施作為研究的切入點；質性研究部分隨機抽樣臺灣北部、中部與南部地區七縣市十所公立國小之個案（見表一），採訪談、文件分析、半結構式問卷與教室觀察（見表二）等方法 。

表一 新移民子女學習困難與改進研究訪談一覽表 對象 訪談對象所在縣市 個案 年級 性別 母親 國籍 時間 資料蒐集方式 T1老師 桃園縣 S1四年級女 泰國籍 2008年4月22、25日 網路電子郵件 2008年5月26日 電訪 T2老師 S2六年級男 印尼籍 2008年4月18、24日 2008年5月1日 T3老師 新竹縣 S3六年級女 2008年4月18、23日 2008年6月3日 T4老師 台中市 S4一年級男 菲律賓籍 2008年4月25日 2008年6月7日 面訪錄音 T5老師 S5三年級男 越南籍 2008年3月28日 課室觀察 T6老師 台中縣 S6三年級女 課室觀察：課後輔導 T7老師 彰化縣 S7一年級男 中國大陸籍 2008年5月31日 2008年6月6日 T8老師 S8五年級男 2008年4月18、20日 T9老師 台南縣 S9一年級男 2008年4月10、18、26、27日 T10老師 屏東縣 S10三年級男 2008年4月16、19日 資料來源：作者自行整理，以訪談對象所在地由北到南排序。 註：網路電子郵件為 半結構式問卷。

表二 資料編碼系統說明表 資料來源 代碼 例子與說明 面訪 以「訪」表之 訪T2/ 2008/06/04 電訪 以「電」表之 電T3/ 2008/06/05 表示T3教師於 2008年6月5日 接受電話訪問 電郵（半 結構式問卷） 以「郵」表之 郵T4/ 2008/06/06 表示T4教師於 2008年6月6日 回覆研究者的電子信件 課室觀察 以「觀」表之 觀S1/ 2008/06/07 表示研究者於 2008年6月7日 對S1學生的觀察

研 究 倫 理 本研究為求質性研究的信效度與嚴謹性，採取與大學教授攜手研究，彼此為對方的研究諍友，兩方接受過質性研究與教育研究方法等訓練。就研究倫理而言，本研究人員與質性研究對象採取平等、互惠、互信、互諒，分享彼此的資訊，並藉由此研究共同成長與學習，所有質性語料與文件皆匿名且經由本人同意轉譯與再度確認之，質性內容且僅提供學術研究之用。

名 詞 釋 義 本文所指「新移民」為原持中國大陸或東南亞諸國國籍嫁給持中華民國國籍男士之女性，亦稱為「新移民女性」、「新住民」、「外籍配偶」、「外籍新娘」等。不論其是否已取得中華民國國籍，只要其因婚姻之故而至臺灣，並在臺灣開始新的生活者即屬之。文中所指「新移民子女」為前述之「新移民」所生之子女。

臺灣新移民與其子女的生活適應問題 外顯與內隱因素 外顯因素 內隱因素 語言使用與溝通 文化適應 生活習慣差異 國家認同 家庭角色與分工 就業與社會支持網絡 子女教養 內隱因素 文化適應 國家認同 婚姻調適 社會氛圍與本國人民態度

新移民子女的學習現況 新移民子女學習問題據本研究個案的質性訪談資料中得知，有如下的情形：個案本國語文方面的表現，雖然能與人溝通，但在口語表達方面的表現皆較一般父母親皆為本國籍的學生略為落後。低年級個案辨音能力較弱（郵T4/ 2008/04/27 ）；多個個案在課堂上通常是「沉默者」，除非教師主動要求其發言（訪T5/ 2008/03/28、觀T6/2008/03/28、郵T2/2008/04/24 ）。中高年級的個案學生在運思與寫作方面能力較弱；寫作的基本技巧比較無法掌握（電T8/ 2008/06/06 、訪T5/ 2008/03/28 ），例如：分段書寫、標點符號的使用等等。個案閱讀方面的表現；低年級個案因注音符號的基礎不佳，因此在閱讀上會較不順暢，導致低年級個案在閱讀上出現若干問題（電T4/ 2008/06/07 、郵T9/2008/04/27）。中年級個案，雖然認識的字較多，但仍缺乏主動閱讀的習慣（訪T5/ 2008/03/28 ）。高年級個案不喜歡閱讀，閱讀時常僅是快速翻閱（電T8/ 2008/06/06 ）。

個案(S5)的週末日記

個案(S5)的短文 文中僅用逗號和句號 第二行的斷句錯誤 文句的上下連接 不順暢

臺灣新移民子女的學習困境 家庭對於子女學習的協助有限 無法給子女較佳的華語文學習示範 無法提供額外的教育資源與文化資本 較無法協助孩子建立自信 無法給與學業上更多的指導

臺灣新移民子女的學習困境-學校 1 未建立兼融多元文化的校園環境 2 未建立一套完整的輔導機制 3 提供教師的協助有限

因應臺灣新移民子女學習困境之改進策略 從學理上 實施全球教育 培養具全球意識 與素養之公民 以心理學理論 協助新移民子女 建立正向 自我價值感 以社會學習理論 建構良好的 觀察模仿 學習環境 以多元文化教育 塑造和諧互重的 社會氛圍

因應臺灣新移民子女學習困境之改進策略 活化 班級經營 策略 提升 教學環境 與教學品質 協助 親職教育活動的推展 與轉介社會資源 從實務工作上 從實務工作上 從實務工作上 活化 班級經營 策略 提升 教學環境 與教學品質 協助 親職教育活動的推展 與轉介社會資源

小 結一 本研究藉由探討新移民產生背景與其生活適應問題，以及其子女在教育上所面臨的難題，並針對臺灣北中南部公立小學十個個案進行學習困境的探究，期能了解新移民子女的學習狀況。根據資料分析結果顯示，國小新移民子女學習的主要問題，肇因於家庭文化資本上的弱勢與教育輔導措施的不夠完備，導致其學習上產生困難之處。因此，面對新移民子女的學習困境，各方應從根本的改善做起；新移民子女本身的學習能力並無問題，但因長期處於文化資本較弱勢的環境中，造成其學習動機較低落、缺乏自信的情形，因此協助新移民子女建立正向自我價值感為根本之一；再者，建構一個良好的觀察模仿學習環境，協助新移民子女透過合適的楷模學習，與潛移默化的境教，以達學習之目標。再者，一個兼重多元文化與具全球意識的社會氛圍，則為新移民子女永續學習的動力來源。

小 結二 就新移民子女的學習，相關教育人員應從現行工作中去尋求改善輔導新移民子女學習的可行方式；以教師而言，班級經營與教學策略的改變，即為教師可切入的改善之處：根據新移民子女的不同需求而做個別化適性的調整，為最直接、最立即的方法；學校方面應致力於提升整體教學環境與教學品質，可發展與學術單位合作，舉辦新移民子女教育相關研討會、論壇、工作坊等，提供教師接觸多元文化與全球教育專業知能的機會，以做為新移民子女教育問題的中繼站；政府方面，教育政策的制訂應以多元文化的尊重和交流為考量，並積極培育專門師資，也應全面協助親職教育活動的推展，與教育全國人民成為具有包容多元文化胸襟的全球公民。

結 論 各界人士 家庭教育 學校教育 社會教育 媒體 臺灣的教育未來 世界地球村 新移民子女的 教育問題

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