資10-5 能統整與評估資訊 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：國立嘉大附小　龔冰蕾老師 +嘉義大學暨附小資訊素養團隊 資10-5 能統整與評估資訊

教學活動：愛與關懷-人物側寫（配合國語） 綱要編號：資10-5 綱要構面：資訊素養 主題十　：資訊利用素養 授課年級：五年級 年級主題：能統整與評估資訊 教學活動：愛與關懷-人物側寫（配合國語） 資10-5 能統整與評估資訊

Information Seeking Strategies 主題探究/問題解決的步驟和方法 定義問題 Task Definition 評 估 Evaluation 尋找策略 Information Seeking Strategies BIG6 Model 探索歷程導向的教學模式 (Eisenberg & Berkowitz,1999) 取得資訊 Location and Access 統整資訊 Synthesis 使用資訊 Use of Information 資10-5 能統整與評估資訊

定義問題1/3 活動一 國語課延伸活動 利用國語課比方「喜樂阿媽」的課文，做延伸的討論。你還知道誰也像阿媽一樣散播愛，傳遞關懷呢？在你的社區、你所熟知的親朋好友間，有誰也能默默行善，是一個為善不欲人知的天使呢？每個人選定一個符合「愛與關懷」主題，又讓你很感動的人物，好好深入探索背後的動機，再全班彼此分享！ 資10-5 能統整與評估資訊 4

活動二 利用KW表提問 Known 我已經知道 What to know? 我還想知道 思考提問的基礎~有哪些先備的知識和經驗 提問（Q） 資10-5 能統整與評估資訊

定義問題2/3 活動三 提出問題並畫出關鍵詞 例如：連加恩成長的背景如何？ 連加恩如何成為第一屆外交替代役男？ 活動三 提出問題並畫出關鍵詞 例如：連加恩成長的背景如何？ 連加恩如何成為第一屆外交替代役男？ 為布吉納法索辦的「垃圾換舊衣」活動是怎 麼一回事？ 服完兵役後連加恩還為布吉納法索做了什麼？ 活動四 根據關鍵詞彼此的關係畫概念圖 慢慢修改擴充，最後至少3層（可用形狀分層次） 3個分支（可用顏色來區分） 資10-5 能統整與評估資訊

定義問題3/3 用Xmind概念圖軟體定義要探索的主軸和範圍 資10-5 能統整與評估資訊

活動五 尋找解決問題的策略 透過不同的管道來收集合用的資訊，取得後摘要重點來使用資訊。 直接體驗 請教專家 書籍 網路 其他 期刊報紙 活動五 尋找解決問題的策略 直接體驗 請教專家 書籍 網路 其他 期刊報紙 透過不同的管道來收集合用的資訊，取得後摘要重點來使用資訊。 資10-5 能統整與評估資訊

活動六 能使用資訊（摘要）1/3 5W1H法（多半用在記敘文） 活動六 能使用資訊（摘要）1/3 5W1H法（多半用在記敘文） 當文章中的人（who）事（what）時（when）地（where）因（why）如何（how）非常明顯時，可以將它們串聯成句寫出摘要。 畫畫排說寫（多半用在說明文） 畫-瀏覽後逐段畫出關鍵詞（越少越好） 畫-用關鍵詞畫出概念圖（留意層次分支） 排-在概念圖上依摘要順序編號（排列順序） 說-依編號看圖說話（要加字加連接詞才能成句） 寫-我手寫我口（用自己的話寫出文章重點） 資10-5 能統整與評估資訊

能使用資訊（比較）2/3 范氏圖-比較異同 相同 不同 資10-5 能統整與評估資訊

能使用資訊（比較）3/3 連加恩與史懷哲的比較 2. 以自繪表格做比較 比較項目 連加恩 史懷哲 非洲行醫 時間 20個月 後半生 角色 2. 以自繪表格做比較 連加恩與史懷哲的比較 比較項目 連加恩 史懷哲 非洲行醫 時間 20個月 後半生 角色 替代役男 正式行醫 影響 成為台灣青年的表率 成為世人的表率 資10-5 能統整與評估資訊

活動七 遵守資訊倫理 使用資訊最重要的資訊倫理便是：清楚的標示資料來源。 1. 圖書：作者、出版年、書名、出版地、出版者。 活動七 遵守資訊倫理 使用資訊最重要的資訊倫理便是：清楚的標示資料來源。 1. 圖書：作者、出版年、書名、出版地、出版者。 2. 期刊：作者、出版年、文章名、期刊名、 期數、起訖頁數。 3. 報紙：作者、出版日期、文章名、報紙名、 版次 。 4. 網路：網站名稱、網址、查詢日期。 5. 訪談：訪談對象、訪談日期。 資10-5 能統整與評估資訊

活動八 能統整與評估資訊1/4 1. 使用筆記方格表~統整、評估資訊 資料來源 成長背景 1976~ 服役期間 2001.11~ 活動八 能統整與評估資訊1/4 1. 使用筆記方格表~統整、評估資訊 小標題 資料來源 成長背景 1976~ 服役期間 2001.11~ 2003.6 服役後 行善動機 專書1 父親是牙科醫師，小時候跟著父親去義診。成長於基督教家庭。 1. 垃圾換舊衣 2. 挖井 3. 蓋孤兒院 2004.1結婚 因為信仰：好命的人應該付出更多。 網路1 無 1. 小學生寄生蟲篩選治療 2. 垃圾換舊衣 3. 掘井 4. 蓋孤兒院 專書1：連加恩（2004）。愛呆西非連加恩：攝氏45度下的小醫生手記。 台北市：圓神。 網路1：AfriCare：http://africare.fhl.net/（2012/1/27） 資10-5 能統整與評估資訊

能統整與評估資訊2/4 由筆記方格表中檢視：服役後的資料最缺乏，第3筆資料來源可以針對這個方向來查找網路；或2004年之後連加恩的新書。 至於服役期間所做的事，2筆資料來源恰可互相補充而更完整。但如果發生矛盾，不知誰對誰錯時，便要像玩拼圖一樣，找更多資料，透過更多管道的資訊來互相交叉驗證。 資10-5 能統整與評估資訊

能統整與評估資訊3/4 2. 使用筆記方格表+編頁碼的活頁筆記~統整、評估資訊 小標題 資料來源 成長背景 1976~ 服役期間 2001.11~ 2003.6 服役後 行善動機 專書1 P1 P2-4 2004.1 結婚 因為信仰：好命的人應該付出更多。 網路1 無 P5-6 當摘要很長不方便寫進方格表時，可將筆記方格表當作統整資訊的目次用，不論資料來源或摘要都可編號或編頁碼來整理和對應。 資10-5 能統整與評估資訊

能統整與評估資訊4/4 3. 使用KWL表~統整、評估資訊 Known 我已經知道 What to know? 我還想知道 Learned 我學到了 思考提問的基礎~有哪些先備的知識和經驗 提問（Q） 答案（A） 資10-5 能統整與評估資訊

活動九 統整最後的產出與分享 統整資訊最後的產出可以十分多元，主要在於能夠分享；並藉此發表可進行自評與互評活動。 活動九 統整最後的產出與分享 統整資訊最後的產出可以十分多元，主要在於能夠分享；並藉此發表可進行自評與互評活動。 最常做的產出是：主題壁報、PPT剪報…等搭配口頭報告；高年級還可以選擇製作報刊、廣播劇、電子書；有時也可在探索之後寫一篇作文、一首小詩，孩子多半會「有話要說」。 最後根據產出的特質訂定評分標準，做為自評與互評的參考。 資10-5 能統整與評估資訊