國民中學生涯發展教育推動理念與實務 報告人： 新北市立五峰國民中學羅珮瑜 103/08 1

生涯輔導在國中 學生輔導三大核心工作－ 生活輔導、學習輔導、生涯輔導 教育部「友善校園總體營造計畫」 － 「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」 國中學生處於生涯發展成長期及探索期，應對自己的能力、興趣及外界工作世界進行初步探索與了解，俾利於完成國中教育後進行升學、就業之進路抉擇，以適應未來生涯之需求。 教育部「國民中小學九年一貫課程」－ 基本能力、重大議題(生涯發展教育)

生涯是什麼 生計？職業？工作經歷？ 生涯=工作+休閒 (Mc.Daniel,1965) 生涯是生活裏各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型:生涯也是人生自青春期以迄退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。（Super,1976）

生涯是什麼 生涯包括個人一生中所從事的工作，以及其擔任的職務、角色，但同時也涉及其它非工作或非職業的活動，亦即個人生活中食衣住行育樂各方面的活動與經驗。（林幸台,1987） 生涯的發展是一生當中連續不斷的過程；生涯涵蓋個人在家庭、學校和社會與工作有關的經驗；上述經驗塑造了個人獨特的生活方式。（金樹人,1997）

生涯輔導的基本理念－相關理論 Ginzberg,Ginsloerg, Axelrad, & Herma （1951）將個人的生涯發展分為三個階段： 幻想期、試驗期、實現期 Super生涯發展論 職業選擇與發展是個人自我概念的發展與反應；生涯是個人因素與社會因素交互作用的結果 個人的職業喜好、能力、工作、生活環境和自我概念，會隨時間與經驗改變 生計彩虹圖（life rainbow） 成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期 不同發展階段在四個主要場所（家庭、社區、學校、工作場所）扮演的角色（兒女、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家長、父母、退休者）

生涯輔導的基本理念－相關理論 Holland生涯類型論 生涯選擇係個人人格在工作世界中的表露和延伸 藉由個人早期生活經驗、興趣、能力、價值觀、社交活動、同儕相處情形，逐漸發展興趣及偏好 在我們的文化中，大多數人可以區分為六種類型，工作環境也可區分為六種類型（RIASEC） 人們會尋求可以發揮自己能力、展示自己態度與興趣，以及能愉快勝任於其中問題與角色的環境 類型間並非完全獨立互斥，個人不可能只屬於某類型。Holland 用三個英文字母的代碼,來描述個人及環境。

實際型（實用型） 研究型 傳統型 (事務型) 藝術型 企業型 社會型 R (Realistic) I (Investigative) 事物 Holland Code R (Realistic) I (Investigative) 實際型（實用型） 事物 研究型 實做 研究 秩序 概念 C(Conventional) A (Artistic) 傳統型 (事務型) 藝術型 遵循 創造 工作 感覺 實現 討論 企業型 領導 社會型 E (Enterprising) S (Social)

人格特質 類型 典型職業 順從、坦率、喜歡具體的 工作任務、缺乏社交技巧 實際（實用）型(R) 農人、運動員、動物保育員、機械工程師、電機工作人員 聰明、抽象、喜歡分析、 個性獨立 研究型(I) 生物學家、醫學家、科學家 想像、美感、喜歡藉由藝術作品表達自己 藝術型(A) 作家、室內設計、音樂家、舞蹈家 關心社會問題、喜歡與他人互動、對教育活動興趣 社會型(S) 社工人員、教師、護士、諮商輔導人員、宗教人員 外向、進取、冒險、具領導能力、能說服他人 企業型(E) 政治家、律師、經濟學家、法商經理、董事、演說家 實際、保守、順從、喜歡 具結構性的活動 傳統（事務）型(C) 秘書、會計、銀行行員、圖書館管理員

生涯輔導的基本理念－相關理論 Swain的生涯金三角理論  個人特質的澄清與瞭解；  教育與職業資料的提供；  個人與環境關係的協調。 一個規範性的生涯計劃模式， 應該包括三個重點：  個人特質的澄清與瞭解；  教育與職業資料的提供；  個人與環境關係的協調。

生涯輔導的基本理念－相關理論 Swain生涯規劃模式 個人特質的 澄清與了解 個人與環境關係的協調 教育與職業 資料的提供 資料來源：http://hope.nyc.gov.tw/career.php?mod=15&cid=1&id=33&ms=1

生涯輔導的基本理念－學校教學 教育部（1998）「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，「生涯規劃與終身學習」為十大基本能力之一。 「生涯發展教育」為九年一貫課程的重大議題，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。 國民義務教育階段之生涯發展教育重點任務在協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，以充分發揮個人潛能，進而適應社會變遷 。

生涯輔導的基本理念－學校教學 九年一貫課程生涯發展教育課程目標： 瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。 認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。 認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。 運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。

分段能力指標對照表(100學年度) a - b – c 「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號；「c」代表流水號 第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) 自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。 3-3-5發展規劃生涯的能力。

課程規劃與教學活動 生涯發展教育融入領域教學工作坊 增進教師生涯發展教育知能 生涯發展教育融入各領域 教學能力指標分析 1.各領域融入課程計畫 2.延伸活動設計(10-15分鐘) 3.相關領域教案設計 生涯發展教育教學活動 1.教學發表、心得分享 2.教學成效檢核

生涯輔導的基本理念－學校教學 國中生涯發展教育內容 自我察覺與探索：產業初探 九年級 八年級 七年級 生涯探索與進路選擇 1.自我探索 2.工作世界瞭解 3.資訊蒐集 4.生涯抉擇 生涯覺察與試探：認識生涯類群 1.自然資源、環境 、海事 2.營造業、製造業 3.個人服務 4.社會服務 5.工商服務 6.新興及熱門行業 自我察覺與探索：產業初探 1.能力、性向、 興趣、價值觀 2.農、工、服務 、知識產業

生涯輔導的基本理念－學校教學 實施方式： 綜合活動領域 輔導活動課程（含生涯檔案） 融入各領域課程教學 彈性學習時數 規劃選修課程 運用相關活動 成立「生涯發展教育工作執行委員會」，以學校本位、全面實施及彈性多元等原則擬訂學校生涯發展教育實施計畫

生涯發展教育融入各領域課程組織 參加人員：召集人校長、副召集人教務主任、執行秘書輔導主任，並設教學組、活動組、行政組等 主要工作：研擬、執行、檢討各項計畫。 生涯發展教育工作執行委員會 參加人員：校長、各處室主任、領召、家長、專家學者…… 主要工作：研擬各項生涯議題課程計畫。 課發會-生涯發展教育議題課程小組 參加人員：領召、領域教師、主任 主要工作：研擬、設計、執行、檢討教學活動。 各領域課程小組會議(教學研究會) 測驗工作會議、個案研討(管理)會議等輔導議題會議。 輔導處(室)相關工作會議 誰應該參加？ 誰有來參加？ 主動出擊或被動等待

生涯發展教育融入各領域課程組織 【相關會議整合運作】 7~8月 生涯發展教育工作執行委員會（第一學期期初）：學校生涯發展教育工作計畫審訂 課發會（生涯發展教育議題課程小組會議）：生涯發展教育融入領域教學課程計畫 學期間－各領域課程小組會議(教學研究會) ：教學活動研討、分享、檢核 學期間－輔導處(室)相關工作會議 1~2月－生涯發展教育工作執行委員會（第一學期期末） 3~4月－生涯發展教育工作執行委員會（第二學期期初） 6月－生涯發展教育工作執行委員會（第二學期期末） 【相關會議整合運作】

依據﹕教育部 《國民中學推動生涯發展教育工作手冊 》暨新北市100年8月《友善校園學生事務與輔導工作標準作業流程手冊》修訂 學校生涯發展教育作業流程 成立「生涯發展教育工作執行委員會」 1.計畫包含計畫名稱、目的、 辦理單位、辦理期程、實施對象、組織執掌、課程規劃、實施進度、經費等。 2.融入各領域課程、運用彈性學習節數、選修課程及相關活動等方式進行教學。 召集人：校長 副召集人：教務主任 執行秘書：輔導主任 組 別：行政組 、活動組 教學組 生涯進路輔導組 ◆課程發展委員會下設「生涯發展教育議題課程小組」 擬定生涯發展教育計畫 提報委員會討論通過 函報市府教育局審查 不通過 教育部計畫審查原則 1.計畫完整性 2.經費合理性 3.計畫效益性 4.創意特色 通過 1.計畫執行過程記錄及成果蒐集 2.學生生涯檔案及生涯輔導紀錄手冊定期檢核 執行「生涯發教育計畫」 實質評鑑標準 （教育部輔導訪視表） 1.行政措施與組織運作 2.課程規劃與教學活動 3.生涯檔案建置與應用 4.學校執行特色 ◆自評、市府或教育部評鑑小組訪視 評鑑「生涯發展教育計畫」 不通過 1.辦理成果展分享 2.追踪關懷學生升學就業情形 3.期末委員會議檢核辦理形式、內涵以符合生涯發展教育核心理念 通過 檢核本學年生涯發展教育實施成效 修訂下學年計畫

生涯發展教育工作執行委員會 開會時間 建議議題 備註 國民中學推動生涯發展教育工作手冊 開會時間 建議議題 備註 第1學期期初（約8月） 當學年度生涯發展教育實施計畫研議 第1學期生涯發展課程及活動規劃討論 其他生涯發展教育（含：學生適性輔導）相關議題研討 第1學期期末（約1月） 第1學期生涯發展教育實施成效檢討 第2學期期初（約2月） 第2學期生涯發展課程及活動規劃討論 第2學期期末（約6月） 全學年生涯發展教育實施成效檢討及下學年度生涯發展教育實施計畫修正建議

國中生涯輔導可運用資源 各領域教學及各項活動、社團等多元能力探索 輔導活動課程、生涯檔案建置 學生輔導資料A、B表，輔導紀錄 國中學生生涯輔導紀錄手冊 國民中學推動生涯發展教育工作手冊 其他

國民中學推動生涯發展教育工作手冊 壹、理念篇 貳、實務篇 一、行政措施與組織運作 二、課程規劃與教學活動 102年修訂版 壹、理念篇 貳、實務篇 一、行政措施與組織運作 二、課程規劃與教學活動 三、生涯檔案建置與應用（含國中學生生涯輔導紀錄手冊） 參、附錄

七 年 級 生涯發展教育核心內涵與實施主題 年級 核心內涵 教學主題與活動 自我覺察與探索 生涯覺察與試探 七年級活動建議： 1.班級輔導 2.生涯檔案建置及主題活動（建議配合「國中學生生涯輔導 紀錄手冊」之填寫進行規劃） 3.心理測驗—智力測驗（學業性向測驗） 4.小團體輔導 5.參訪活動—社區職場參觀（可結合校外教學活動辦理） 6.分站活動—生涯闖關活動 7.親師合作—家長職業分享 8.專題演講及座談 (1)學生：工作世界宣導座談會、職業達人開講 (2)教師及家長：生涯發展教育專題演講及研習活動 9.其他 教育部 《國民中學推動生涯發展教育工作手冊 》

八 年 級 生涯發展教育核心內涵與實施主題 年級 核心內涵 教學主題與活動 生涯覺察與試探 八年級活動建議： 1.班級輔導 2.生涯檔案及主題活動（建議配合「國中學生生涯輔導紀錄手冊」之填寫進行規劃） 3.心理測驗—性向測驗（必要時可增加興趣 測驗） 4.小團體輔導 5.參訪活動—社區高職參訪 6.職群試探活動（可搭配分站活動進行） 7.生涯探索營 8.親師合作—職業訪談 9.專題演講及座談（含學生、教師及家長相關專題講座及研 習） 10.其他

九 年 級 生涯發展教育核心內涵與實施主題 年級 核心內涵 教學主題與活動 生涯探索與 進路選擇 九年級活動建議： 1.班級輔導 2.生涯檔案及主題活動（建議配合「國中學生生涯輔導紀錄 手冊」之填寫進行規劃） 3.心理測驗—興趣測驗 4.小團體輔導 5.升學進路宣導（含學生、教師及家長相關專題講座） 6.生涯博覽會、資料展 7.參訪活動—高中職參訪活動 8.專題演講及座談（含學生、教師及家長相關專題講座及研 習） 9.加深職業試探—技藝教育課程 10.技藝教育課程成果展 11.其他

每個學校可配合各領域課程內容、教師專長，參酌學校特色及社區資源，規劃適合學生的生涯試探活動

國中學生生涯輔導紀錄手冊 100學年度 101學年度 102學年度

國中學生生涯輔導紀錄手冊 為落實國中學生生涯輔導機制，培養學生生涯抉擇能力，並協助教師、家長在輔導學生進行生涯規劃。 100學年度起，入學國中新生每人一冊。 手冊設計依Swain生涯規劃金三角內涵—個人特質的澄清與了解、教育與職業資料的提供、個人與環境關係的協調，設計本紀錄手冊。 結合生涯檔案資料，透過課程的設計及教學的安排，協助學生探索自我，認識升學進路及工作世界。 生涯輔導紀錄手冊v.s學生輔導資料A、B表及生涯檔案（不同格式功能，但相輔相成）

國中學生生涯輔導紀錄手冊 項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 一、我的成長 故事 （一）自我認識 1-2 學生 每年9月，依年級別填寫 （二）職業與我 3 二、各項心理 測驗 （一）性向測驗 4 測驗實施後填寫 （二）興趣測驗 5 （三）其它測驗 6 三、學習成果 及特殊表 現 （一）我的學習表現 7-9 1.領域學習成績於每年9月、翌年3月（或可配合成績單發放時間），依學期別填寫 2.國中教育會考、體適能檢測於實施後浮貼成績證明影本 （二）我的經歷（ 幹部、 社團） 10 每年9月、翌年3月，依學期別填寫 （三）參與各項競賽成果 11 （四）行為表現獎懲紀錄 12 （五）服務學習紀錄 13 （六）生涯試探活動紀錄 14-15 29 29

國中學生生涯輔導紀錄手冊 項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 四、生涯統整面面 觀 16-18 學生 九年級第2學期初（約3月） 五、生涯發展規劃 書 19-20 家長 導師 輔導教師 九年級第2學期 （免試入學及特色招生前） 六、其他生涯輔導 紀錄 （一）生涯輔導紀錄 21 進行學生生涯輔導後，適時填寫 （二）生涯諮詢紀錄 22 每年9月、翌年3月，依學期別填寫 （三）家長的話 23 每年5-6月，依年級別填寫。家長參閱簽章後，繳回統一保管 附錄 十三職群與相關性向 測驗、興趣測驗之對 應分析結果 24-25 30 30

生涯檔案及輔導 生涯 學習歷程檔案 生涯檔案 生涯輔導

生涯檔案功能與內容 認識學習歷程檔案 有系統、有組織、有意義（目的）的資料收集，用以了解學生在知識、技能及態度上的成長與改變 由教學為主轉向學習為主的理念 檔案資料的來源包含學生本人、教師、同儕、家長及學校等 資料蒐集的方法包括紙筆、報告、晤談、觀察、實作、示範、展示等 「檔案」與「資料簿」的差異在於「反省思考」 學生若未具備製作歷程檔案的技能和技術，則需提供歷程檔案範例

生涯檔案功能與內容 融入各領域課程 生涯發展教育活動 綜合活動領域- 輔導活動 生涯檔案 生涯輔導紀錄手冊 Swain理論 生涯金三角 九年一貫課程 生涯發展教育 指標內涵 生涯輔導 課程規劃及應用 個人特質的澄清與瞭解 自我覺察 融入各領域課程 生涯發展教育活動 綜合活動領域- 輔導活動 生涯檔案 生涯輔導紀錄手冊 教育與職業資料的提供 生涯覺察 生涯探索與進路選擇 個人與環境關係的協調

◎成長歷程 ◎心理測驗 ◎職業資訊搜查 ◎自我評估 國民中學學生生涯檔案（102年版） 教育部101學年度 《國中學生生涯輔導紀錄手冊》 參考教育部94年度出版之 生涯檔案進行修訂 國民中學學生生涯檔案 ◎成長歷程 ◎心理測驗 ◎職業資訊搜查 ◎自我評估 ◎生涯檔案建置與課程規劃期程，可與《國中學生生涯輔導紀錄手冊》 相互搭配進行。 ◎生涯檔案檢核方面，學校可自行規劃各年級需完成生涯檔案內容之教 師檢核表，以提升生涯檔案教師執行效能；並搭配生涯檔案學生自我 檢核表，以了解學生檔案內容分項的完成度，俾利教師協助指導。 ◎生涯檔案建置辦法及相關檢核表件可參考教育部《國民中學推動生涯 發展教育工作手冊 》。

國民中學學生生涯檔案（102年版） 生涯檔案  一、成長歷程  二、心理測驗  三、職業資訊搜查  四、自我評估

國民中學學生生涯檔案（102年版）  一、成長歷程 （一）拼出自我 （二）我的真心話 （三）細數來時路 （四）特質大進擊 （五）家庭寫真  一、成長歷程 （一）拼出自我 （二）我的真心話 （三）細數來時路 （四）特質大進擊 （五）家庭寫真 （六）未來職場達人Show

國民中學學生生涯檔案（102年版）  二、心理測驗 （一）性向測驗 （二）興趣測驗 （三）其他相關測驗 （四）測驗與生涯抉擇  二、心理測驗 （一）性向測驗 （二）興趣測驗 （三）其他相關測驗 （四）測驗與生涯抉擇 （五）認識多元智慧 （六）認識工作價值觀

國民中學學生生涯檔案（102年版）  三、職業資訊搜查 （一）資訊上線 （二）我是生涯資訊小達人 （三）職場寫真 （四）如果我是老闆

國民中學學生生涯檔案（102年版）  四、自我評估 （一）做決定的步驟 （二）做決定的方法 （三）想望十年後的職業世界 102年版  四、自我評估 （一）做決定的步驟 （二）做決定的方法 （三）想望十年後的職業世界 102年版 生涯檔案

Thank You ! 世界上只分成兩種人，從事自己喜歡且適合自己工作並藉此生活的人，以及不是那樣過活的人。 年輕人在出社會之前，就應該、也能夠找到自己真正想從事的工作。而且，要從13歲開始，就發掘自己的興趣。 ～村上龍 (2006)工作大未來－從13歲開始迎向世界 每個孩子都是獨一無二， 教育的目的，是為了孩子的一生， 而不只是為他們短暫的學校生涯而已。 ～ Charles  Hendy Thank You !