英語輔導團團員分享 －以讀者劇場提升學生學習英文的動機 英語輔導團團員分享 －以讀者劇場提升學生學習英文的動機 崇德國中李彗碧

第一章 緒論 第一節 研究背景與動機 英語是現今國際共通的語言。 閱讀是教育的靈魂。 學生英語閱讀理解能力的低落。 學生英語雙峰現象日漸嚴重。 學生缺乏學習英文的動機。

第一章 緒論 第二節 研究目的 一、探究學生在讀者劇場教學中的學習歷程 二、探究教師在實施讀者劇場教學中的自我歷程

第一章 緒論 一、學生方面： 二、教師方面： 第三節 研究問題 1.是否提升學生的學習興趣與改善學習態度？ 2.是否提升學生的學習成效？ 第三節 研究問題 一、學生方面： 1.是否提升學生的學習興趣與改善學習態度？ 2.是否提升學生的學習成效？ 3.學生在讀者劇場的教學過程會遇到哪些困難？如何解 決？ 二、教師方面： 1.教師實施讀者劇場教學時會遇到哪些問題？如何解決？ 2.研究教師在行動研究的歷程中有哪些成長與省思？ 3.讀者劇場教學是否可增進教學時課室氣氛的提升？

第一章 緒論 第四節 研究範圍 一、研究時間 二、研究對象 發現問題:100/6 前導研究: 100/7-100/8 第四節 研究範圍 一、研究時間 發現問題:100/6 前導研究: 100/7-100/8 行動研究: 100/9-100/12，共3個月 二、研究對象 二年級一班普通班學生，共32人

第二章 文獻探討 第一節 讀者劇場相關理論 1.RT是一種可以引起高度動機的學習策略 (Walker, 2005)。 第一節 讀者劇場相關理論 1.RT是一種可以引起高度動機的學習策略 (Walker, 2005)。 2. RT可增進閱讀的流利度。 (流利度為「快速、正確、帶有感情的朗讀) 3.RT可以增加學生的社會互動(曾惠蘭，2004， 頁.4)。

讀者劇場(RT)選擇題材 課本改編成讀者劇場劇本 老師們可將現有的英語教材改編讀者劇場劇本， 將課文內容加入情緒、聲效等改編成適合學生的 讀者劇場劇本。 其他讀者劇場劇本 老師可至網站參考劇本，或參考坊間適合學生的 讀書與劇本。

讀者劇場(RT)編寫劇本 改編劇本步驟 挑選對話豐富的故事讀本 編排角色(Character)秘訣 增加音效，活化劇本 設計表情肢體動作

讀者劇場(RT)自編劇本 自編劇本 選定主題 (富發展性、趣味性與戲劇性 ) 角色豐富多元(角色以5至8人為佳 ) 劇本加入創意元素 (學生模仿聲音、韻文或簡易 動作 ) 劇本中重要故事句型重複齊唸(重複句型能突顯故 事重要情節與句型 ，可增加讀者劇場的魅力 ) 自編與改寫劇本訣竅-5W1H法(When-劇本時 間，發生年代; Where-發生地點與場景 ; Who- 劇中人物與角色; What-故事內容與主要事件 ; Why-故事發生的原因與相互影響; How-故事情 節 )

讀者劇場(RT)教學活動 教學活動-聲音表情變變變(聲音表情的變化是讓 讀者劇場豐富的關鍵，可先用全班式的聲音表 情暖身活動，學生能體驗不同的聲音變化，也 能啟發學生創造不同的聲音表情表現 ) 熟悉劇本:班級齊唸、分組輪唸、分段輪唸 3. RT教學技巧 :Underline(學生以彩虹筆或螢光 筆將自己唸讀的部分畫底線 )、Expression Note (包含表情或動作的句型中，加入表示情 感的詞語 ) 、Script Exchange (學生可交換劇 本扮演不同的角色，學習不同的單字與句 型 ) 、Script Folders (將劇本置於檔案夾中， 讓學生易於翻頁，增加表演的順暢性

讀者劇場(RT)表演 RT表演比賽實況報導 問好與介紹自己的角色 隊形以半圓形、弧形或一橫列面對觀眾 使用譜架 謝幕 音量適宜 發音清楚 面部表情豐富

以下是Walker( 2005)提出一個改寫故事成劇本的範例： Max, your room is a mess. Clean it, up, okay?” Mom asked. “Later, Mom!” answered Max. But Max continued to play in his room. Chinese New Year’s Eve was coming. “Max, your room is a mess. Clean it, up, okay?” Mom said again. “Later, Mom.” answered Max. “No more later. You do it now,” Mom said. “All right, all right,” answered Max. 上述故事改為RT劇本，可以變成： Mother :“Max, your room is a mess. Clean it, up, okay?” Max : “Later, Mom!” Narrator 1 :But Max continued to play in his room. Narrator 2 : Chinese New Year’s Eve was coming. Mother : “Max, your room is a mess. Clean it, up, okay?” Mother : “No more later. You do it now,” Max : “All right, all right,” 資料來源：RT如何教…讀者劇場 (頁94-95)，Walker, 2005。

由上可見，改寫劇本並不難，初試啼聲的孩子可以 由最簡易的短篇故事、耳熟能響的童話故事，如三 隻小豬、小紅帽與大野狼、拇指姑娘等等故事來著 手，如果要增加故事的趣味性，可以自己增添一些 詼諧的台詞，既能充份展現創造力，也能博得滿堂 彩。

讀者劇場(RT)示範表演

讀者劇場(RT)示範表演

讀寫劇場(RT)的預期成效 讀者劇場可以說是結合聽說讀寫的最好練習，在說完一個故事後，透過分享閱讀、引導閱讀等方式帶領學生看故事，或者就簡單的和學生一起朗讀故事書(read aloud)，讓學生閱讀到故事的文字，其次再透過讀者劇場的演示讓學生體驗如何將故事書中的書寫文字轉化成讀者劇場中用口語來呈現的劇本。透過劇本的改寫與製造，孩子可以比較及觀察書寫文字和口語文字中的差異及分別的特性，將由聽說為始，讀寫為終的過程完美的結合在一起。(鄒文莉，2006)

執行讀寫劇場(RT)的預期成效 RT表演由學生主導，來決定自己的學習過程，可啟 發學生的學習動機，從練習的過程中也可增進學生的 閱讀流利度以及對於高頻率單字 (sight word) 的認 識，進而提昇閱讀理解度，並增進認知及欣賞戲劇的 能力。 RT除提供學生合作學習及公開發表的機會，並使學 生在愉悅的情境下練習閱讀。 RT讓學生增加信心及口語發表的能力。

執行讀寫劇場(RT)的心得及建議 讀者劇場費時甚多，可利用寒暑假練習。 自編劇本對新手較不易，故可以改編課文閱讀或直 接以課本對話讓學生練習。 對程度較落後的學生，可先以簡單的韻文或歌曲變 成讀者劇場的劇本，一方面降低研讀劇本的難度， 一方面可增加學生的信心及學習動機。