技術型高級中等學校 新課綱的變革與因應 商管群新課綱內容分享 國立岡山農工實驗研究組長林建宏 106年06月23、26日

說明大綱 一、前言 二、總綱理念與精神 三、群科課綱說明 四、學校實務與作法 五、結語

前言 請問您讀過 十二年國民基本教育課程綱要總綱 了嗎？

前言 請問您讀過 商管群群科課程綱要（草案） 了嗎？

丟掉手上智慧型手機、不再使用信用卡、放棄網際網路所有服務…… 可能嗎？ 前言 請問您想過 丟掉手上智慧型手機、不再使用信用卡、放棄網際網路所有服務…… 可能嗎？ 環境改變，影響我們的生活，帶給我們許多衝擊和挑戰，更會改變我們的價值觀，我們知道改變是困難的，但是我們不會逃避

PISA、TIMSS的數學及科學排名不錯，但學習興趣和自信卻低落 前言 面對社會變遷帶來新的挑戰 55％國中生沒有強烈的學習動機 真正的教育是所有人一起學習 2008年，台灣生育率1.05，全球倒數第1 教育的全球化、本土化與個別化 從學習逃走的孩子 新住民學生目前已佔國中小就學人數約9.17% 失去山林的孩子 PISA、TIMSS的數學及科學排名不錯，但學習興趣和自信卻低落 Web2.0時代 學習共同體的革命 世界是平的--今天你懂的，可能明天就沒用。重要的是學習力。 免試入學或大學申請入學逐漸成為重要趨勢 未來的工作，有6成還未被發明

前言 技術型高級中等學校課綱 修訂理念與方向 學生主體 適性揚才 務實致用 終身學習 職涯發展 深化學習動機與就業競爭力之基礎 符應十二年國民 基本教育之精神 強化實務技能 鏈結產學關係 終身學習 職涯發展 適應社會與工作環境變化 培育學生職涯發展所需之核心素養

強化中小學課程之連貫與統整， 本於憲法所定的教育宗旨，盱衡社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求， 實踐素養導向之課程與教學 總綱理念與精神 本於憲法所定的教育宗旨，盱衡社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求， 強化中小學課程之連貫與統整， 實踐素養導向之課程與教學 落實適性揚才之教育， 培養具有終身學習力、社會關 懷心及國際視野的現代優質國民。 學校存在於社會、學生存在於社會，學生離開校園，我們不也希望他們能在社會中找到定位？

基本理念 自發 互動 共好 社會適應力與應變力的終身學習者 課綱理念與精神 強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情 自主行動 自發 互動 共好 社會適應力與應變力的終身學習者 學校存在於社會、學生存在於社會，學生離開校園，我們不也希望他們能在社會中找到定位？ 社會參與 溝通互動

課程目標 課綱理念與精神 一、啟發 生命潛能 啟迪學習動機、持續增益自我價值感 二、陶養 生活知能 培養基本知能、統整運用解決問題 四、涵育 公民責任 厚植民主素養、道德勇氣與共好理念 三、促進 生涯發展 引導適性發展、盡展長才以適應潮流 二、陶養 生活知能 培養基本知能、統整運用解決問題 一、啟發 生命潛能 啟迪學習動機、持續增益自我價值感

係指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 課綱理念與精神 核心素養 係指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 素養不只重視知識，也重視能力，更強調態度的重要性。

核心素養 自主行動 溝通互動 社會參與 課綱理念與精神 系統思考與解決問題 身心素質與自我精進 規劃執行與創新應變 道德實踐與公民意識 符號運用與溝通表達 人際關係與團隊合作 科技資訊與媒體素養 多元文化與國際理解 藝術涵養與美感素養

課程架構 課綱理念與精神 部定 校訂 技術型高級中等學校 學制 課程 類別 類別 項目 部定一般科目 部定群專業及實習科目 部定技能領域科目 校訂必修、選修一般科目 校訂必修、選修專業及實習科目

課程架構 課綱理念與精神 類別 項目 部定一般科目 部定技能領域科目 部定群專業及實習科目 校訂必修、選修一般科目 校訂必修、選修專業及實習科目 ●落實全人教育培養核心素養，鞏固基本學力 ●社會、自然科學與藝術領域必修課程可研擬領域內跨科之統整型、探究型或實作型課程內容 ●新增技能領域科目，擷取群中數科共通基礎技能，培育學生跨科別之共通基礎技術能力 ●重視群科專業差異，賡續現有一般科目分版之特色，賦予各校彈性規劃之自主權 ●強化學校與產業鏈結，培養學生專業實務技能 ●將「專題實作」列為校訂必修，並另訂教學指引，提升專題實作課程之實施品質

要知道校本課程，就必須從技術型高級中等學校107課程綱要課程架構

107課程綱要群科專業及實習課程架構

課程架構 課綱理念與精神 66-76學分 15-30學分 15-30 45-60學分 111-136學分 81-106 新課綱 99課綱 部定科目(A) 一般科目小計 66-76學分 群專業及實習科目 15-30學分 15-30 技能領域科目 專業及實習科目小計 45-60學分 合計 111-136學分 81-106 校訂科目合計 44-81學分(含專題實作2-6學分) 86-111(含專題製作2-6學分) 總學分數 180-192學分 184-192 團體活動 12-18節 18 彈性學習 6-12節/學分 0-8（彈性教學時間） 總上課節數 210節 202-210 畢業條件： 及格學分數至少160學分。 部定必修均需修習，並至少85﹪及格 專業及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，含實習科目至少45學分以上及格。 專業及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，含實習科目至少30學分以上及格

課程規劃 強化核心素養主軸 落實學校課程發展 發揮務實致用精神 課綱理念與精神 實踐十二年國民基本教育 科教育目標 技能領域課程 學校願景與學生圖像 校訂選修課程 教師及產業的參與 彈性學習時間 學生學習歷程 教學改變

課程發展精神 課綱理念與精神 部定課程 校訂科目 彈性學習 課程發展 1.「技能領域」在培養學生跨科別之共通基礎技術能力。 2.數學、社會、自然科學領域，注重通識及對人文、生 命與自然的關懷，俾有助提升終身學習之能力與興趣。 校訂科目 1.課程實施應注重學生個別差異之學習需求。 2.學校發展校訂科目，以部定各群科必修科目為基礎 。 3.校定之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程。 4.不得重複開設相同內容之校訂科目。 彈性學習 1.在藉由多元學習活動、補救教學、增廣教學等方式， 拓展學生學習面向，減少學習落差促進學生適性發展。 2.學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定，落實學 生適性、自主學習精神。 課程發展 各級學校並得視學校發展需要聘請校外專家學者、社區/部落人士、產業界人士或學生。

課程發展彈性 課綱理念與精神 部定課程 校訂科目 彈性學習 1.英（12）、數（4-8）：「適性分組」。 2.社會、自然科學與藝術領域，可研擬跨科統整 型、探究型或實作型課程2學分。 3.部定科目設置之學年、學期或學分數，得視實 際需求酌予調整。 校訂科目 1.開設選修科目應達應修習選修學分數之1.2-1.5倍。 2.選修科目每班開班人數最低以12人為原則。 3.得辦理跨校選修。 彈性學習 1.學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強教 學、學校特色活動等。 2.得安排教師授課或指導，並列入教師教學節數或 支給鐘點費。

看出十二年國民基本教育技高課程綱要 賦予之課程發展精神與彈性了嗎？ 鬆綁？ 彈性、多元發展？ 學生是自發主動的學習者 課綱理念與精神 看出十二年國民基本教育技高課程綱要 賦予之課程發展精神與彈性了嗎？ 鬆綁？ 彈性、多元發展？ 學生是自發主動的學習者 沒有學習熱情，再多的課程節數有何用 為何鬆綁？要鬆綁什麼？99課綱學校課程鬆綁、107課綱學生學習鬆綁，鬆綁對於學生的制約，因為學生是自發主動的學習者。為何要彈性發展？要發展什麼？要發展學生終身學習的信心與能力。

所以，與99課綱有什麼差別嗎？ 從課程鬆綁 到 學習鬆綁→學習主體 從單一專業 到 統整跨域→課程規劃 從能力指標 到 核心素養→學習目標 群科課綱說明 所以，與99課綱有什麼差別嗎？ 從課程鬆綁 到 學習鬆綁→學習主體 從單一專業 到 統整跨域→課程規劃 從能力指標 到 核心素養→學習目標 成就每一個孩子-適性揚才、終身學習

群科課綱說明 群專業科目：26學分 群實習科目：4學分 技能領域科目：16學分 校訂必、選修科目：70-80學分 彈性學習時間：6-12節

群科課綱說明 說明： 1.本群所屬各科規劃課程時，應符合本架構表規定。 2.校訂科目(含一般科目、專業科目及實習科目)由各校課程發展組織(含科教學研究會、群課程研究會、校課程發展委員會)自訂。 3.上課總節數係活動科目及可修習總學分二欄位之合計。 4.彈性學習時間之辦理方式，悉依十二年國民基本教育課程綱要總綱之相關規定辦理。 5.校訂科目學分數範圍之計算，依「可修習總學分」之上限192學分計算。 6.本表各百分比的計算，其分母依「可修習總學分」之上限192學分計算。

群科課綱說明 教學科目與學分數表 6-10學分，學生至少修習二科以上

群科課綱說明 教學科目與學分數表

群科課綱說明 自然科學時間分配及科目組合 國家教育研究院於105年10月26日以教研課字第1050002396號函更新版

群科課綱說明 教學科目與學分數表-群專業與實習

群科課綱說明 教學科目與學分數表-技能領域

群科課綱說明 技能領域 商業經營科 商業實務技能領域(16) 貿易實務技能領域(16) 16 國際貿易科 會計事務科 資料處理科 科別 適用技能領域 合計修習學分數 備註 商業經營科 商業實務技能領域(16) 貿易實務技能領域(16) 16 技能領域2選1 國際貿易科 會計事務科 資料處理科 資訊應用技能領域(16) 電子商務科 流通管理科 航運管理科

群科課綱說明 瞭解商管群課程架構之後： 一、您選定技能領域了嗎？ 二、您看過各部定科目的教學大綱了嗎？ 三、您規劃好各項專業進修與研習了嗎？ 四、您準備開始規劃「科教育目標」了嗎？ 五、您準備開始規劃「科專業能力」了嗎？

群科課綱說明

群科課綱說明

學校實務 與作法 核心素養 & 務實致用 以學生學習為主體的校本課程 教師教學的實踐與引導 學生的圖像 科教育目標 科專業能力

學校實務 與作法 ●專題實作、 ●校訂選修、 ●彈性學習時間之規劃

專題實作 學校實務 與作法 十二年國民基本教育課程綱要總綱 依據十二年國民基本教育課程綱要總綱（P.21）技術型高級中等學校2.規劃說明（3）「校訂必修及校訂選修」：校訂科目每一科目規劃以每學期2-4 學分為原則，其中「必修科目」須規劃於高二下或高三開設「專題實作」至少2 學分。 另於（P.22）校訂必修科目「專題實作」教學指引部分： a.課程精神：專題實作課程規劃應切合群科教育目標及務實致用 原則，以展現各群科課程及技能領域課程之學習成果。 b.教學目標：強化學生課程學習統整能力。培養學生團隊合作 分工之能力。建立學生文書處理、成果展示、口頭報告與表達 之能力。提升學生問題解決、團隊創新、實務整合之能力。 c.教學實施：採分組或協同教學方式進行，學生採合作學習小組 上課，每小組以3 至5 人為原則。

學校實務 與作法 專題實作 專題實作得以協同教學方式實施；如有必要時，得採用分組教學；採用分組教學時，應依據「高級中等學校實習課程實施辦法」第七條第一項規定實施分組。 協同教學係指同一課程時間，由2位老師共同指導同一班級學生；學生採合作學習小組上課，每小組以3至5人為原則；教師以分組指導之方式進行教學，如基於教學設備、安全及空間之必要條件考量，仍可分場地進行教學。

學校實務 與作法 專題實作 專題實作課程採協同教學實施時，教師二人全學期授課者，應分別列計其教學節數；授課教師三人以上或非全學期授課者，依實際授課節數核實支給教師授課鐘點費；惟每班每節課，至多支給教師二人之授課鐘點費；逾二人時，均分二人之授課鐘點費。

校訂選修 學校實務 與作法 依據十二年國民基本教育課程綱要總綱 依據十二年國民基本教育課程綱要總綱（P.22）技術型高級中等學校2.規劃說明（4）「校訂科目規劃原則」-校訂科目相關注意事項B：校訂之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，應達學生應修習選修學分數之1.2-1.5 倍。然得視各群科實際需求，酌減選修課程10%學分數，但須事先陳報各該主管機關核定後方可實施，並於總體課程計畫中敘明。

校訂選修 學校實務 與作法 十二年國民基本教育課程綱要總綱 依據十二年國民基本教育課程綱要總綱（P.22）技術型高級中等學校2.規劃說明（4）「校訂科目規劃原則」-校訂科目相關注意事項E：選修科目每班開班人數最低以12 人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者，得降低下限至10 人，並得辦理跨校選修。

學校實務 與作法 校訂選修 實施建議 技術型高級中等學校規劃選修課程，應於課程規劃階段，邀請與學校群科發展相關之鄰近地區產業代表，共同參與課程規劃，以建立符應學生進路需求與務實致用之課程特色。 學校於檢視科教育目標、產業需求與群科特性後，宜積極規劃強調科際統整之「同群跨科選修科目」與「同校跨群選修科目」，建議三學年中宜開設至少4學分，並以「同群跨科選修科目」為優先。

學校實務 與作法 校訂選修 實施建議 學校校訂選修科目開設規劃，宜兼顧學生專精能力至跨域能力之培養，並能考量「強化學生專精能力」、「引導學生多元發展」及「對準產業能力鍊結」之規劃概念，依據學校群科設置特性以及學校群科發展相關之鄰近地區產業需求，開設「同科單班選修科目」、「同科跨班選修科目」、「同群跨科選修科目」、「同校跨群選修科目」及「跨校選修科目」，提供學生自由選修，其規劃概念實施圖建議如下：

校訂必、選修 學校實務 與作法 跨域能力 專精能力 強化學生專精能力 引導學生多元發展 對準產業能力鍊結 同科單班選修科目 同科跨班選修科目 同群跨科選修科目 同校跨群選修科目 跨校 選修科目 開設類型 跨域能力 專精能力 開課精神 強化學生專精能力 引導學生多元發展 對準產業能力鍊結 規劃脈絡

校訂選修：建議開設類型 學校實務 與作法 類型 課程實施方式 備註 同科跨班選修科目 學校於同一課程時段，就同科之二個以上班級，開設二以上不同科目；其科目得以同一領域課程之不同內涵，或為不同領域、不同科目，經學生自由選修，符合12人以上成班之規定後，實際開設二以上不同科目。 學生專精能力之加深強化或專業增廣。

校訂選修：建議開設類型 學校實務 與作法 類型 課程實施方式 備註 同科單班選修科目 學校於同一課程時段，就同一班級開設二個以上不同科目；其科目得以同一領域課程之不同內涵，或為不同領域、不同科目，經學生自由選修，符合12人以上成班之規定後，實際開設二以上不同科目。 學生專精能力之加深強化或專業增廣。

校訂選修：建議開設類型 學校實務 與作法 類型 課程實施方式 備註 同群跨科選修科目 學校於同一課程時段，就同群之二個以上科別班級，開設二以上不同科目；其科目以技能領域課程之深化與加廣為主，提供學生得修習同群不同科別自技能領域課程延伸之實習課程，或修習同群不同科別因應產業發展而共同規劃之課程，經學生自由選修，符合12人以上成班之規定後，實際開設二以上不同科目。 為跨（領）域選修科目；學生跨域能力之統整增廣延伸。

校訂選修：建議開設類型 學校實務 與作法 類型 課程實施方式 備註 同校跨群選修科目 學校於同一課程時段，就同校之二個以上群科班級，開設二以上不同科目；其科目以技能領域課程之加廣為主，提供學生修習不同群因應產業發展而共同規劃之統整課程，經學生自由選修，符合12人以上成班之規定後，實際開設二以上不同科目。 為跨（領）域選修科目；學生跨域能力之統整增廣延伸。

校訂選修：建議開設類型 學校實務 與作法 類型 課程實施方式 備註 跨校選修科目 學校於適當之課程時段，協調他校開放部分實體或數位選修課程，供本校學生申請選修，學校視課程性質與其他必要條件後，同意學生進行跨校選修；其科目應為本校無相符課程足供學生選修者。 為跨域選修科目；學生跨域能力之增廣延伸。

跨科群選修 群統整的深化 科專業的延伸 產業鏈結概念 溝通合作能力 跨大學生視野 學校實務 與作法 跨科群選修 群統整的深化 科專業的延伸 產業鏈結概念 溝通合作能力 跨大學生視野 跨科群選修規劃： 37，強調區域產業特色與需求

學校實務 與作法 跨科群選修規劃： 園藝科 食品科 家政科 從產地到餐桌 機械科 機電科 自動化機械運用 ？ ？

學校實務 與作法 校訂選修要規劃 多少學分呢？

學校實務 與作法 彈性學習時間 開設內涵與目的 依據學校條件與學生需求，藉由多元學習活動、補救教學、增廣教學等方式，拓展學生學習面向，減少學生學習落差，促進學生適性發展。 實施原則 學校應自訂「彈性學習時間」實施相關規定，以落實 學生適性、自主學習之精神。 充實（增廣）/補強性教學，採全學期授課者，高一、 二每週至多一節。 特色課程選修之增廣教學、學校特色活動、服務學習、 補救教學、學生自主學習等，學分核計依相關規定辦 理。 鐘點費與教學節數 彈性學習時間得安排教師授課或指導，並列入教師教學節數或支給鐘點費。全學期授課者列入教學節數；短期性授課或指導者支給鐘點費。

彈性學習時間 多元學習活動 補救教學 增廣教學 學校實務 與作法 可由學校自行規劃辦理特色課程選修之 增廣教學、學校特色活動、服務學習、 拓展學生學習面向 減少學生學習落差 促進學生適性發展 可由學校自行規劃辦理特色課程選修之 增廣教學、學校特色活動、服務學習、 補救教學、學生自主學習等。

彈性學習時間 補強性教學 充實（增廣） 學校特色活動 選手培訓 學生自主學習 學校實務 與作法 非重、補修課程 依據學生興趣與身心發展階段、學校背景與現況、家長期望、社區資源辦理的例行性或獨創性活動 不是分割的個體，而是一個整體的規劃。是依據學校條件與學生需求設計的「課程」活動。

彈性學習時間 學校實務 與作法 評量後符合授予學分基準：授予學分 全學期授課（每週授課） 列計教師教學節數 該學期教學節數達18節 學分採計與教師鐘點費或列計教學節數之原則： 學分授予 要件 鐘點費或列計教學節數 評量後符合授予學分基準：授予學分 全學期授課（每週授課） 列計教師教學節數 該學期教學節數達18節 按節數支給鐘點費 不授予學分 短期授課或指導 授予學分者： 1.必須有完整之教學計畫，列入學校課程計畫書。 2.課程計畫書審查通過，學生修讀後經教師評量，成績符合學生學習評 量辦法授予學分之規定。 3.得授予之學分數不超過192學分（應修習總學分數為180-192學分）。

學校實務 與作法 彈性學習時間可以規劃 哪些學習活動呢？

您看到曙光了嗎？

教育不是注滿一桶水， 而是點燃一把火

結語 輕鬆做 沒壓力 相互扶持 一起成長 期待接下來，我們一起來腦力激盪 為學生創造不同的精彩