資訊素養與STEM資訊之特質 Information literacy & STEM information 邱子恒 tzchiu@tmu.edu.tw 臺北醫學大學通識教育中心 2019.02.18

前言 資訊素養（information literacy）是一種能察覺、評估、分析 與利用資訊的能力。 吳美美曾就美國教資訊中心資料庫（ERIC）以「資訊素養」 一詞進行檢索，發現1990年代以前相關的文獻只有數十篇， 但在1990-1995年間，卻有近200篇的相關文獻討論該議題 于第也對ERIC進行了一樣的檢索，時間限定在1996-2003年， 結果檢到400多篇的相關文獻

前言 資訊素養（information literacy）是一種能察覺、評估、分析 與利用資訊的能力。 本人對同一資料庫進行相關檢索，時間範圍鎖定在2003- 2008年，檢索結果有328筆相關資料 於2018年5月中再次以information literacy為檢索詞查檢，發 現2009年至今的十年間，收錄了1,624篇相關文獻 顯示從1990年代開始，資訊素養概念在美國的重要性與日俱 增，而進入二十一世紀這個知識經濟時代，其仍然是一個熱 門的議題。

前言 臺灣教育部規範大學通識教育的八大能力 法治觀念 人際互動能力 資訊能力 解決問題能力 創新思維能力 中文表達能力 外語能力 品德倫理素養 法治觀念 人際互動能力 資訊能力 解決問題能力 創新思維能力 中文表達能力 外語能力

前言 北醫學生的八大通識核心能力 社會關懷與利他精神 民主法治素養 人際溝通與團隊合作 資訊管理與運用 批判性思考與問題解決 創意思維 藝術與美學 語言與國際觀

文獻分析 ACRL 「高等教育資訊素養能力標準 (Information literacy competency standards for higher education)」 「高等教育資訊素養架構 (Framework for Information Literacy for Higher Education)」(2016)

資訊素養 – 擴充定義 Information literacy is the set of integrated abilities encompassing the reflective discovery of information, the understanding of how information is produced and valued, and the use of information in creating new knowledge and participating ethically in communities of learning.

文獻分析 大學教育中資訊素養教育的理論架構 ： 資訊素養者 資訊素養教育 校園中各利益團體

二、文獻分析 在大學校園內進行資訊素養教育的五種模式 Course-related instruction Web-based Instruction Models connected with General Education Programs General Education Credit Course Library Instruction in first-year experience or first-year seminar classes

文獻分析 美國的大學資訊素養課程實踐情況 臺灣的大學資訊素養課程實踐與反思

研究方法與問題 研究方法 研究問題 1.不同類型大學開設相關課程之狀況為何？ 內容分析法 2.授課老師之學經歷背景為何？ 3.相關課程之名稱與內容為何？

研究發現1/5 不同類型大學開設相關課程之狀況 高教體系有25校（66%），技職體系有13校（34%） 課程共52門，由38所大學校院所開設。 高教體系有25校（66%），技職體系有13校（34%） 私立學校有21校（55％），公立學校有17校（45%）

研究發現2/5 教師職稱分析 n=40 *有些館長與組長為 具教職身份者兼任， 因此會有1人以兩個 職稱計算的現象 2.5% 1 電算中心組長 10% 4 圖書館組員 37.5% 15 圖書館組長 5% 2 圖書館副館長 7.5% 3 圖書館館長 教師（校外兼任） 62.5% 25 教師（校內專兼任） 百分比 次數 職稱 教師職稱分析 n=40 *有些館長與組長為 具教職身份者兼任， 因此會有1人以兩個 職稱計算的現象

研究發現3/5 4% 1 會計系 應用外語 幼兒與家庭教育 西班牙文 12% 3 資訊管理 8% 2 資訊科學 56% 14 通識教育 圖書資訊學 百分比 次數 所屬學系

研究發現4/5 2% 1 媒體 資料蒐集 資訊檢索 電子資訊 知識管理 3.9% 2 數位 7.7% 4 資訊素養 15.4% 8 網路 30.8% 16 圖書資訊/資料/資源 44.3% 23 圖書館/圖書館資源 百分比 次數 課名關鍵字 *一門課不限計算一次

研究發現5/5 n=36 課程內容分析表 7門課 (19.5%) 22門課 (61.2%) 35門課 (97.3%) 6門課 (16.7%) 百分比 標準五： 熟悉與資訊有關的經濟、法律和社會問題，並能合理合法的獲取資訊 **標準四： 能夠有效的利用資訊來實現特定目的 標準三： 評估資訊和它的出處，然後把挑選的資訊融合到他的知識庫和價值體系 標準二： 有效地獲得所需的資訊 *標準一： 有能力決定所需資訊的性質和範圍 標準 美國高等教育資訊素養能力標準 *課程內容若論及研究架構、研究方法、研究主題形成…等主題，歸類於“標準一” **課程內容若論及撰寫報告、做簡報、資料整理、引用格式…等主題，歸類於“標準四”

結語 資訊素養教育在臺灣尚有很大的發展空間。 臺灣資訊素養相關課程，高教體系多於技職體系，但私立學校卻是多於公立 學校。 臺灣資訊素養相關課程，高教體系多於技職體系，但私立學校卻是多於公立 學校。 臺灣大學校院的資訊素養教育，主要由通識教育中心來主導，而授課老師多 為校內的教師或該校圖書館組長職級以上的同仁來擔任。 臺灣資訊素養課程，在內容上仍以圖書館與各式圖書資源的利用為主；在決 定資訊的性質與範圍、以及對跟資訊相關的其他議題方面的熟稔度，仍需要 加強在教學上的設計。

2016 Framework的觀察 Authority Is Constructed and Contextual Information Creation as a Process Information Has Value Research as Inquiry Scholarship as Conversation Searching as Strategic Exploration Knowledge practices Dispositions

Authority Is Constructed and Contextual Information resources reflect their creators’ expertise and credibility, and are evaluated based on the information need and the context in which the information will be used. Authority is constructed in that various communities may recognize different types of authority. It is contextual in that the information need may help to determine the level of authority required.

權威是建構性、具情境脈絡的 資訊資源反映其創造者之專長與信譽，且是根 基於使用時的需求與情境脈絡來評估的，因此 不同社群對權威有不同的認可，其建構在特定 情境之下，資訊需求決定了所需資源的權威程 度。

Information Creation as a Process Information in any format is produced to convey a message and is shared via a selected delivery method. The iterative processes of researching, creating, revising, and disseminating information vary, and the resulting product reflects these differences.

資訊創造是一個過程 任何格式的資訊是為了傳遞某個訊息而產生， 透過特定傳達方式被分享。研究、創造、修正 、傳播資訊的循環過程不同，最後的資訊產品 也有差異。

Information Has Value Information possesses several dimensions of value, including as a commodity, as a means of education, as a means to influence, and as a means of negotiating and understanding the world. Legal and socioeconomic interests influence information production and dissemination.

資訊有其價值 資訊具有多面向的價值，包括是商品、教育方 法、影響方式、談判及了解世界的途徑。法律 和社會經濟利益亦會影響資訊的生產與傳播。

Research as Inquiry Research is iterative and depends upon asking increasingly complex or new questions whose answers in turn develop additional questions or lines of inquiry in any field.

研究是一種探詢 任何領域的研究都是循環反覆的，其依賴探詢 越趨複雜或新的問題，所獲之解答常發展出更 多問題或一系列詢問。

Scholarship as Conversation Communities of scholars, researchers, or professionals engage in sustained discourse with new insights and discoveries occurring over time as a result of varied perspectives and interpretations.

學術是一種對談 學者、研究者、專業人員等社群常因為具不同 視角與詮釋，持續帶著新洞察與發現進行對談 。

Searching as Strategic Exploration Searching for information is often nonlinear and iterative, requiring the evaluation of a range of information sources and the mental flexibility to pursue alternate avenues as new understanding develops.

檢索是一種策略性的探索 檢索資訊常常是非線性且循環式的，需要評估 眾多資訊資源，當有新的進展時要能彈性尋求 其他途徑。

Knowledge Practices Learners who are developing their information literate abilities • determine the initial scope of the task required to meet their information needs; • identify interested parties, such as scholars, organizations, governments, and industries, who might produce information about a topic and then determine how to access that information; • utilize divergent (e.g., brainstorming) and convergent (e.g., selecting the best source) thinking when searching; • match information needs and search strategies to appropriate search tools; • design and refine needs and search strategies as necessary, based on search results; • understand how information systems (i.e., collections of recorded information) are organized in order to access relevant information; • use different types of searching language (e.g., controlled vocabulary, keywords, natural language) appropriately; • manage searching processes and results effectively.

Dispositions Learners who are developing their information literate abilities • exhibit mental flexibility and creativity; • understand that first attempts at searching do not always produce adequate results; • realize that information sources vary greatly in content and format and have varying relevance and value, depending on the needs and nature of the search; • seek guidance from experts, such as librarians, researchers, and professionals; • recognize the value of browsing and other serendipitous methods of information gathering; • persist in the face of search challenges, and know when they have enough information to complete the information task

STEM資訊之特質 Science, Technology, Engineering and Medical information 期刊>圖書 重時效 英文為主要傳播語文 合著現象普遍

學術傳播 正式管道 圖書館 學術期刊 非正式管道 – 人際網絡 Virtual college 虛擬學院 Invisible college 無形學院 Conference Pre-print

STM資訊傳遞鏈 科技知識鏈