课题：编制子程序 说课人：
说课流程 1. 教材分析 2. 学情分析 3. 教学目标 4. 教学重点、难点 5. 教法与学法 6. 教学过程设计 7. 说课小结 结束
一、教材分析 1、使用教材 《数控加工工艺与编程》 高等教育出版社 主编：陈洪涛 。 适用于五年制高职数控技术应用专业
一、教材分析 2、教学内容 本课题内容选自本书第四课题数控 车床加工及其程序编制的第二个子课题 中的子程序编制
一、教材分析 3、教材地位与处理 职数控专业的人才培养方案,我采用理实一体化的教学模式 子程序是数控加工中常用的一种编程方式，根据五年制高 职数控专业的人才培养方案,我采用理实一体化的教学模式 。对课题内容安排作了适当调整，使之起到承上启下的作用。 阶段 1 阶段 2 阶段 3 程序的 基本格式及 常用的指令 子程序 的应用 循环指 令的应用 返回
二、学情分析 五年制高职数控技术应用专业三年级学生 专业课程 学习能力 机械识图能力 数控车床的 基本操作能力 形象思维能力 车工中级 文本 形象思维能力 车工中级 工操作水平 返回
三、教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1、能识读一般的机械图样 2、学生可以用本节课所学习的指令把实际加工的工件程序编写出来。 1、培养学生的逻辑思考能力，提高学生分析问题、解决问题的水平。 2、具备一定的程序编制的操作能力 情感目标 1、激发学生的学习兴趣。 2、培养学生积极探索和团结协作的科学精神，增强学好数控的信心，形成锲而不舍的钻研精神。 返回
四、教学重、难点 教学重点 子程序指令的格式及编制方法 教学难点 对子程序的运行过程的正确理解 O0001 O0022 . . M98 P22 M30 O0022 . M99 化解法：动画演示编程方法 突破法：师生讨 论模拟加工 教学难点 对子程序的运行过程的正确理解 返回
五、教法与学法 1、教学手段 理实一体化教学 做中学 学中做
教 学 五、教法与学法 2、教法与学法 理实一体化教学 任务引领法 协作 学习 仿真教 学法 自主探索 教法分析 学法分析 小组 讨论法 多媒体 演示法 主动参与 理实一体化教学 返回
六、教学过程设计 教学过程设计 问题情境 引入 分析 学习新知 学生活动 实施 课题考核 联系实际 拓展 学以致用 归纳、提升 点评 板书设计 点评
任务引入(5分钟) 1、引导学生思考，创设问题情境。
任务引入 2、学生编程，找相同程序段 返回 O0001 T0101 M03S400 G00 X30 Z-14 G01 X18 F0.1 G00 Z-30 G00 Z-42 G00 X100 Z100 M05 M30 4 返回
学习新知(15分钟) 任务：编制子程序 一、子程序的含义 在编制加工程序中，有时会出现有规律、重复出现的程序段。 二、子程序格式:（FANUC—0i) FANUC—0i 子程序 主程序 O0001 . M98 P22 M30 O0022 . M99 三、子程序的编制 采用动画演示编程过程，让学生知道 子程序的编程方法。
学习新知 新知 返回 O0022 O0001 T0101 M03S400 G00 X30 Z-14 M99 G01 X18 F0.1 G00 Z-30 G00 Z-42 G00 X100 Z100 M05 M30 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 M98 P22 M98 P22 M98 P22 新知 返回
学生活动(10分钟） 让学生找出与前一工件的不同之处 1、判别执行此子程序执行后刀具所停的位置 2、当第三槽左面为大台阶时，此程序还能适用吗？ 4 让学生找出与前一工件的不同之处
考核与评估（5分钟） 交流 讨论 学生 自评 小组 互评 分析 总结 教师:启发、提示、点评 返回
拓展应用（6分钟） 常见凹圆弧的车削 常见凸圆弧的车削 返回
重点 作业 不足 难点 鼓励 课堂 点评 课堂点评，布置作业（4分钟） 子程序的编程方法 充分灵活 各组学生 运用新知识 忽略问题 子程序 的运行 肯定已取 得的成绩 作业
作业 编写下图工件的加工程序
板书设计 编制子程序 返回 一、子程序的定义 三、子程序格式 五 、主 子程序的调用关系 将程序中重复的程序段 单独抽出，并按一定格式 一、子程序的定义 三、子程序格式 五 、主 子程序的调用关系 将程序中重复的程序段 单独抽出，并按一定格式 单独命名，称之为子程序 主程序 子程序 1、单次调用 2、连续调用 连续调用次数 不超过9999次 O0001 . M98 P22 M30 O0022 . M99 二、子程序的指令 M98调用子程序 M99返回子程序 四、子程序的应用 返回
说课小结 理实一体化教学 任务驱动 自主学习 小组讨论 多元评价 返回
敬请专家评委多多批评指正！ 子 程 序