教育部顧問室 九十五學年度第一學期個別型通識教育改進計畫成果發表會 生物與產業應用 報告人：廖純沂 大同大學 生物工程系 2007/1/19

內容 計畫規劃、主軸方向及目標 執行/成果 課程主題 綜合討論會、期末申論會 教學網站設置/說明 教學助教與修課滿意度 學習意見度量表/結果分析 討論/檢討 論文成果

計畫規劃、主軸方向及目標 課程及活動規劃: 『變化型』的教學方式進行 授課老師、助教間的協調 網路學習及自修：建立『科普消息』版及連結 討論會 影片/專業演講 教師授課 教學助理 修課學生 申論會 參訪研究單位及生物技術公司

計畫規劃、主軸方向及目標 … 主軸方向 發展目標  『變化型』教學法，引導學習興趣 利用『企業參訪』活動，導入知識與實務面的連結 增加修課同學『互動、討論及發言』的機會 引導同學“自省”，強化同學的『思辨能力』 發展目標 增加學生對生命及生物科技知識的了解及認知 強化學生對該相關知識的正反傳播具有思辨的能力 導入生物與專業領域的相關性，增進大學生跨領域科技能力的培養     …

執行/成果 課程主題 1.生命起源及演化 2.生物科技的定義及發展現況之發展 3.基因、蛋白質、醱酵及細胞工程之介紹 4.基因的秘密 每主題均設有15~20分鐘的小組討論會，由助教協助進行。 1.生命起源及演化 2.生物科技的定義及發展現況之發展 3.基因、蛋白質、醱酵及細胞工程之介紹 4.基因的秘密 5.新竹普生生物科技公司/林宗慶董事長 6.生物醫學科技發展、生物晶片及生物奈米科技 7.整形及組織再生 8.新竹工業技術研究院醫工所/王玲美博士 9.資訊科學在生物演化上的應用 10.生命及生物科技對不同學科背景同學之影響

執行/成果 綜合討論會：每2~3週，於課堂上進行20~30分鐘小組討論會，同學融合各主題討論問題進行說明及口頭報告。 期末申論會，主題： 臍帶血知識與技術與相關產業的發展 對基因序列的了解與生技產業發生的關連性 基因重組表現科技與生技產業的發展 生物分解性塑膠對生物材料產業的影響 生醫材料與醫工產業的聯接 評分委員：校外評審委員2位，校內評審(教學團隊)及自評人員(全班修課同學們 ) 方式： 1. 主題口頭發表：時間為15~20分，依各主題報告內容，表達清晰度及舉例是否貼切等三項進行評分。 2. 主題海報展及說明：時間為20~30分，依各主題海報內容，創意性及團隊表現等三項進行評分。

執行/成果 教學網站 http://bioind.ttu.edu.tw/ Wordpress + MySQL/FreeBSD BLOG網頁介面 克服製作網頁學習編輯語言的障礙 簡單，容易學習及維護方便 即時公佈活動訊息及成果 課後可線上完成作業及進行討論

Wordpress編輯介面介紹 http://wordpress.org/ 主題輸入區 文章類別選區 進階編輯鈕 內文輸入區 網頁公布鈕 檔案暫存鈕 http://wordpress.org/

執行/成果 助教 修課 “情/仇?” 定期與授課教師討論及匯整問題，與同學互動頻繁。 修課同學可以在任何時間與助教取得聯繫，亦可透過電話及E-mail等方式互相傳遞訊息。 修課 “情/仇?” 期末綜合討論會 頒發申論會競賽獎品 委請同學發表意見及其看法 透過『學習意見度量表』反映修課意見

期末申論會競賽，頒發： 申論會總冠軍、亞軍及季軍 最多推薦團體成績獎 海報最佳創意獎

學習意見度量表/結果分析 20項目以「非常滿意」， 「滿意」 ， 「可」 ， 「尚可」及「有待加強」等五等級進行評量    評量項目 評量結果 「滿意」以上(%) 「可」以上(%) 1.整體而言，我對本課程的滿意度 67.3 93.9 2.整體而言，自己在本課程的學習成果 59.2 3.選修本課程對個人增廣見聞是否有幫助 81.6 100.0 4.我覺得課程內容與產業觀點有否結合 5.我覺得課程與學習興趣的結合程度 61.2 85.7 6.本課程的設計對教育部推廣通識教育的協助程度 7.對老師的授課說明 63.3 95.9 8.對多媒體教學的學習模式及內容 65.3 9.專家演講協助教學的學習模式及演講內容 71.4 10.我對討論會的進行方式及學習型態 51.0 91.8   

學習意見度量表/結果分析     評量項目 評量結果 「滿意」以上(%) 「可」以上(%) 評量項目 評量結果 「滿意」以上(%) 「可」以上(%) 11.對於課程安排企業參訪的學習方式，您覺得 81.6 98.0 12.我對申論會的進行方式及學習模式 49.0 91.8 13.透過網路介紹同學的作業或報告的方式 61.2 89.8 14.我對提問後所獲得的解答 51.0 15.我覺得助教對同學問題的解答與協助 59.2 93.9 16.我覺得本課程的評分方式 17.本課程對學習生物科學知識的難度是否有助益 18.個人對於課程知識面難易掌握的程度 55.1 19.本課程介紹內容與自身科系的關聯性 75.5 87.8 20.您會因而有跨領域學習或研究生物科學及技術的意願 71.4    

執行/成果 討論 同學肯定課程主題與產業發展具結合性 同學選修本課程後在知識增廣度及跨領域學習的意願都有正面的成長 課程設計與通識教育推廣，同學也多持正面的看法 對於『變化型』教學模式同學持正面評價，尤以企業參訪最被同學推崇 仍需要一定的外力介入同學才願意開 “口”！ 教學團隊聯繫需再加強才能有效解決同學的問題！

廖純沂*, “「生物與產業應用」通識教育課程設計及實務應用,” 大同大學通識教育年報, 1, pp. 141-160, 2005 廖純沂*、廖玲珠、張效銘、徐偉琮, “談「生命科學概論-以生物產業觀點為出發」通識教育課程之執行及成果,” 中華民國第二十二屆科學教育學術研討會, Poster-190, 2006 執行/成果 論文發表 廖純沂*、張效銘、徐偉琮、廖培芯、廖玲珠, “談通識教育改進計畫之執行- 關於「生物與產業應用」通識教育課程,” 大同大學通識教育年報, 2, pp. 375-393, 2006 廖純沂*、張效銘、徐偉琮、廖培芯, “談「生物與產業應用」通識教育課程之執行及感想,” 中華民國第二十一屆科學教育學術研討會, Poster-J208, 2005

Thank you for attention 致謝 教育部顧問室- 通識教育計畫辦公室 播下信任的種子，任抱負自由揮灑， 傳播文化及知識的傳承及饗宴！ 助教群 學校 Thank you for attention