創新教學在元智 主講人：古思明教務長 日期：97年8月26日 5/3/2019

簡報大綱 培育創新人才理念 創新教育之基石 創新教育特色 全面教學品質保證制度 完善的資訊環境 學生學習 教師發展 97學年教學卓越計畫特色推動 5/3/2019

教育理念 5/3/2019

教育理念及目標 卓越‧務實‧宏觀‧圓融 培養終身樂學世界公民 提供學生最大加值教育 前瞻時代需要，培養學生多元能力，成為社會產業最愛人才，為增進人類福祉與永續發展做出具體貢獻 使命 目標 培養終身樂學世界公民 提供學生最大加值教育 培養4I兼具人才 (Innovation, Information, Internationalization, Integration) 策略 分年計畫 教師發展、學生學習促進、課程精進、e化教學建置 4 5/3/2019 4

教育目標推動架構 終身樂學世界公民 創新化 國際化 資訊化 整合化 卓越師資團隊課程 通識深耕求新教育 營造優質教學環境 培養樂學現代公民 發展多元國際視野 5 5/3/2019 5

創新教育的基石 5/3/2019

教育品質提昇歷程 P-D-C-A循環 理念 里程碑 不放棄任何一位學生 將全面品質管理觀念應用於教與學的過程中 全員參與 持續改善 全員參與 持續改善 專責單位: 81教學資源組→82教學中心→84教學服務組 94教學卓越中心 里程碑 5/3/2019 7

＊藍色字體為頂尖計畫期間新增項目，黑色字體為原系統運作項目＊ 教學品質保證系統 ＊藍色字體為頂尖計畫期間新增項目，黑色字體為原系統運作項目＊ 5/3/2019

課程/學程規劃管理機制 系所學程/課程規劃設計、課程內容及 考題送校外/海外委員審查 外審委員包括業界人士及校友 5/3/2019

資訊化教學環境 虛擬教室 Easy Test 網路學習討論區 個人化教學（學習）歷程 教師教學檔案：課程內容、教材管理、作業管理、成績管理、電子郵件 學生學習檔案：學習討論 問卷評鑑回饋、修課成績紀錄 助教：出缺勤登記查詢、助教座位排考 教學大綱未上網視同未開課 Easy Test 累積建立個人題庫 網路學習討論區 建立專業科目部落格 虛擬教室demo 建議進入個人portal→課程總覽搜尋952賴國華→無線通訊課程錄影 5/3/2019

資訊化教學環境 全校每間教室提供數位講桌，包含整合電腦、數位手寫板、麥克風、DVD 每位教師配置電子刷卡後即可輕鬆操作 6間教室具備網路攝影機，供上課實況錄影後上傳至虛擬教室平台供學生複習 5/3/2019 11

創新教育的特色 5/3/2019

教師發展 Faculty 101 及新進教師發展 助理教授2年內折抵4門課 新進教師研習營 研究啟動基金最高60萬 全校平均每師每年研習時數超過10場 預計三年內增聘百位優秀教師強化教學陣容 良師益友計畫Mentor program 5/3/2019

Mentor 良師益友專案（1/2） Mentor Mentee 由各教學單位安排具熱忱之資深正教授，或在教學、研究及服務領域表現傑出之副教授擔任 必要時得視教師研究領域邀請校外教授擔任 Mentee 近二年新進教師且不具大學服務經驗者 經教學單位主管推薦者 全校教師有興趣及需要參加者 5/3/2019

Mentor 良師益友專案（2/2） 合作方式 定期聚會討論，共同規劃發展計畫（每對補助10,000元） 教學輔導：協助撰寫教學計畫、提供示範教學、教學觀察與回饋、教材設計、教室管理、成績回饋評量等技巧及學生輔導 研究：協助撰寫研究計畫書、論文寫作諮詢、選擇研究主題、協助申請研發處新進教師研究啟動基金補助、引導參與整合型計畫等 文化適應：介紹資源福利、補助方案、委員會運作、認識行政人員的業務職掌、個人生涯發展等 5/3/2019

建立教學特色 重點—互動式教學 教育訓練 PBL Problem-based Learning 問題導向學習法 配套 Case Study 個案教學法 教育訓練 美國史丹佛教授導入創意教學法 美國德拉瓦大學教授導入PBL 外送進修教學法：如哈佛大學個案教學法 配套 教學卓越計畫補助發展教材 建置PBL, Case Study專屬教室 PBL教材送美國德拉瓦大學審閱 5/3/2019

教學輔助措施 博士生海外研究 教學助理 補助博2-5年級出國研究2-12個月 每年預算2,500萬輔助教學 96全校教學助理1,375人次 建立培訓、授證、考核與獎勵制度 5/3/2019

創新教育 創意元智人培育歷程 5/3/2019 為培養創意特質的學生，自94學年度起推動創意教育，分為創意培養及創意發揮兩類 創意培養係透過課程更新重整、創意營隊訓練等提供學生嶄新的創意課程內容。 創意發揮則透過校內外學術才藝競賽、創意週、畢業成果展、創業實習及論文作品發表等提供學生展現創意的舞台。 期望元智學生經果四年洗禮薰陶培養出創意能力。 5/3/2019

創新教育 鼓勵成果導向的課程設計 指導學生參加校外競賽 畢業展演 發表論文專利 專業實習、專題製作 參加全校創意競賽： 綠色科技、e-Life、經典新詮 念圖說 微軟創意盃全國第二 代表台灣參加國際賽 資管系專業實習成果展 5/3/2019

教師專業發展 5/3/2019

教師角色 全面變革的教育環境中的教師角色定位 探求者 合作者 指導者 學習者 自省者 學人 5/3/2019

教師算不算專業？ 研究領域的專業 未曾受過教學專業訓練 Howsam的總結：證據很清楚的顯示，依照目前的專業表現，教學僅能算是半專業。平心而論，教學一職並未發揮其潛能。 聯合國教育、科學、文化組織(UNESCO)在1966年秋於法國巴黎召開「教師地位之政府間特別會議」決議「教學應被視為一種專業」，因為教學具有專業服務、專業智能、專業訓練等特徵，並應具有專業倫理要素 5/3/2019

專業教師 從不成熟到成熟，從關注教材到關注選擇教學模式再到關注學生 性格成熟：情緒穩定 思想成熟：整合理論、實務、哲學 專業自主：知識、技能、情意 終身學習：獲取新知、統整專業 以愛相融：愛學生、喜歡教學、熱忱 5/3/2019

教師成長階段 (Katz) 求生存階段（第1年） 鞏固階段（第2-3年） 更新階段（第3-4年） 成熟階段（第3-5年以後） 關心生存問題，發現預期與實際的差距，感覺不適任，需要現場支持與技術協助 鞏固階段（第2-3年） 鞏固第一年收穫，焦點放在個別學生，能區分下一步學生要學會的特定技能 更新階段（第3-4年） 尋找創新事物 成熟階段（第3-5年以後） 習慣教師角色，探索抽象深刻問題 5/3/2019

一切以學習為重！ 一切以學生為重！ 一切以學生的未來為重！ 學生學習品質繫於教師！ Quality Teacher for Quality Learning! 優秀教師善於學習！ Quality Teachers are Learning Teachers! 一切以學習為重！ 一切以學生為重！ 一切以學生的未來為重！ 5/3/2019

敬請指教！ "A teacher affects eternity.  He can never tell where his influence stops. "                                     H B Adams (1838-1918) 5/3/2019