英國的研究 (Blatchford et al., 2003) Over 540 classes and 11,000 pupils Longitudinal study of 3 years: Reception (4-5 years) Year 1 (5-6 years) Year 2 (6-7 years) Children’s attainments on literacy and maths Teacher estimates of groupings and time allocation Systematic classroom observations Teacher experience questionnaire Case studies of 24 classes
英國的研究 (Blatchford et al., 2003) 班級人數和課堂教與學過程有關 班級人數越多,分組數目及每組人數越多,影響教學成效。 小班環境下,教師更多支持學生學習: 用於教學時間較多 較多注意個別學生,與學生個別接觸較多 班房管理較容易 班級人數對學生的影響: 班級人數越多,學生不留心(off-task)機會越大 學生扮演更主動角色 小班內學生間關係沒有改進
Social setting of Interactions [Number of observations] (Blatchford 2003)
Pupil-Pupil Interactions [Number of observations] (Blatchford 2003)