資料引用：李紋霞 有效教學結構設計: BOPPPS 模組 曾榮華：本土語言教學觀察 打造有效教學的課堂 資料引用：李紋霞 有效教學結構設計: BOPPPS 模組 曾榮華：本土語言教學觀察
一個老師的理性與感性
自發 互動 共好 十二年國教課綱的理念與目標 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」 願景 理念 目標 啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任 3
DESIGN for CHANGE 翻轉 改變
Do the right things Do the things right 您會優先選擇何者？ 問題思考一 Do the right things Do the things right 您會優先選擇何者？
問題思考二 你如何知道 你是在做對的事情？
經驗 行動 結果 信 念 趨 勢
專業的教師：三K黨 專業的教師 學科教學知識 PCK 學科知識 CK 班級經營 有效教學 教育知識 PK
思考黃金圈 Why How What
教學現場的反思：學生 為什麼要學這個主題單元？
要如何學這個主題單元？
學這個主題單元的什麼？
課程目標 在今天課程結束時，研習者應該能夠 了解有效教學的理念趨勢 列出並區別單堂課程有效教學設計的元素 課後能運用BOPPPS模組撰寫教案和演練
有效教學的意涵 有效教學涵義 ： 有效果︰教學活動結果／預期學習目標 有效率︰教學效率 = 教學效果／教學投入 有效益︰教學目標／特定的社會和個人需求 有效教學涵義 ： 遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得最大的教學效果和效益。
在過去教學的歷程中， 你用過哪些能提升有效教學的方法 請用筆在便利貼上寫一項方法
二種教學理念的課程設計考量 教師中心 （Teacher-centered planning） –以教師教學內容為焦點 –我能教多少內容? –我有多少時間? –我該加強廣度還是深度? –我要選那些教材? 學生中心 （Student-centered planning） –以學生表現為焦點 –學生修完課後會學到什麼新的知識、 技能、態度？ –與上述學習目標有關的內容是什麼？ –為了達到學習目標，學生需要做什麼？
學習成果導向課程設計流程 確定課程目標 有效的評量 擬定教學方案
有效教學原則 6個原則 Ramsden, 1992 1. 明確的說明，讓課程有趣 2. 關心和尊重學生及其學習 3. 適當的評鑑和回饋 4. 清楚的目標及知識上的挑戰 5. 獨立、自制和主動的參與 6. 教學相長
單堂課有效教學結構 : BOPPPS B Bridge-in 暖身、導言 O Objective or Outcome 學習目標 P Pre-assessment 先測 P Participatory Learning 參與式學習 P Post-assessment 後測 S Summary 摘要/總結
Bridge-in: 暖身、導言 吸引學生的注意力 讓學生瞭解課程的主題 讓學生知道課程的重要性 讓學生對此課程引起興趣
想一個 暖身/導言 開場獨白 •經驗分享 •照片圖片 •相關影片 •課程回顧 點到為止 勿喧賓奪主 不超過10％
Objectives 目標/結果 可評量 可達成 明確
例如：學生透過聆聽活動能正確的回應老師的指令 撰寫「學習目標」時需包含 ① Who 誰 ② Under what condition 什麼情況下 ③ what 將學到什麼 ④ How 學得如何 例如：學生透過聆聽活動能正確的回應老師的指令
Pre-Assessment:前測 了解學生興趣與先備知識(能力) 提供學生表達複習或澄清的需要 幫助教師調整內容深度和進度
Pre-Assessment:前測 方式： 是非、選擇、表決、問答、分享 、操作 • 對象：單人、每人、小組均可 •不超過20％的時間 ★與學習目標相呼應 ★前測後測對應尤佳
Participatory Learning: 參與式學習 了解學生興趣與先備知識(能力) 提供學生表達複習或澄清的需要 幫助教師調整內容深度和進度
Participatory Learning: 參與式學習 老師 vs.學生 上課隨時提問 在講課中讓學生思考、操作或練習 提出深入思考問題 進行討論 學生 vs.學生 個人報告或小組討論 情境模擬 多元活動如繪圖、 角色扮演等
Participatory Learning: 參與式學習 師生互動，非單方向講授 操作方式： 停頓思考、即時問答、小組討論 實驗操作、現場練習、口頭報告 先求達到目標，再追精彩的互動
Post-Assessment : 後測 評估學生學習成效 檢視是否達成學習目標 可有效評估是否達到學習目標 與前測對應，層次升級尤佳
Post-Assessment : 後測 知識理解 : 選擇題、是非題、簡答 技能檢核 : 檢核表、評定量表、作品展示 應用＆分析 : 短文寫作、解決問題等作業 態度價值 : 態度量表、心情短文、日誌札記
Summary 摘要/總結 摘要回顧、課程總結 簡單扼要重述此學習目標下的成果 條列摘要、延伸思考、回家作業 後續課程預告（Bridge-out 切勿增加新的學習內容
結語 學生在演講中只能維持 10-15 分鐘的注意力 老師的工作在於提升學生的學習動機 引導學生進入課程的內容