李智强 旧金山大学 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 汉语语音教学及相关的语音学问题 李智强 旧金山大学 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 普通话语音教学 涉及普通话语音系统习得的多个层面 在不同的学习阶段，侧重点有所不同 低年级：声调，声韵母 高年级：轻重，韵律 针对不同的侧重点，选择适当的语音单元作为训练的基础，音节是重中之重 结合意义和交际功能 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 普通话的语音系统 音段层面： 声母：如卷舌音，zh-，ch-，sh-，r- 韵母：如撮口呼，yu，yuan，yun，xue 超音段层面 声调：四声 轻重：轻声，轻读 韵律结构： STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 汉语拼音和“洋腔洋调” 汉语拼音和普通话语音系统 音位分析的产物 跟实际发音并不完全吻合 对语音教学和语音习得而言 既是“朋友”，又是“敌人” 外国学生常常“望音生音” 岁 sui4, sway, 老 lao3 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 音节结构 音节 / \ 声母 韵母 / | \ 韵头 韵腹 韵尾 t i a n h u a i STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 音节结构 声母：21个 + 零声母 韵头，介音：-i-, -u-, -ü- 韵腹：i, u, ü, e, a 韵尾：-i, -u, -n, -ng 韵母：35个或者37个 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 声母、韵母的教学 声韵母教学要始终以音节为基础 普通话音段层次的音变均发生在音节内部（语气词”啊”是例外） 有些韵母必须跟声母一起出现，如zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si 音节是声调的载体 汉语是“一音节一字”，音节对应着汉字 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 声母、韵母的教学 学生在音段层次出现问题的根源 比较特殊的声母：卷舌音，舌面音 比较特殊的韵母：e, ü, si和shi的韵母 介音对声母的影响：岁，sui4，sway 国，guo2 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 [见下页] STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 声母、韵母的教学 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 -i，-u （拼音记为“-o”）：发音不充分 -n，-ng：“半鼻音” -i，-n前的a发音舌位偏前 -u，-ng前的a发音舌位靠后 比较：Big Bang，bang帮 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 声母、韵母的教学 声韵母的练习要以声调为基础 排除声调的干扰 在教学和练习中突出重点，难点 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 四声的语音学特征 阴平 55, 平调，High 阳平 35，升调，Rise 上声 214, 21, 35，低调，Low 去声 51, 53，降调， Fall STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 四声的语音学特征 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 单字调是声调教学的基础 声调、语调：声带振动频率 声调：音节，200-250ms 语调：较大的韵律单元，如英语 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 语句中影响单字调的因素 相邻声调：连读变调、协同发音 重音、强调、轻读 语气 语速 辅音，主要是辅音 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 语句中影响单字调的因素 召 开 这样的国际研讨 会 是 十 分 有益的 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 两字调是声调教学的重点 两字组的调型相对比较稳定 现代汉语双音词占大多数 汉语的基本韵律结构 提高学生在语句中运用声调的能力 三字和四字组合可视为两字组的扩展 受组合结构关系的影响； 常有多种读法 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 两字调的基本调型 连上变调：上声+上声→阳平+上声 四个声调 → 15种两字声调组合 阴平+阴平，阴平+阳平，… 阳平+阴平，阳平+阳平，… 上声+阴平，上声+阳平，… 去声+阴平，去声+阳平，… STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 阳平+上声 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 两字调的基本调型 轻声 阴平+轻声 阳平+轻声 上声+轻声：音高略高 去声+轻声 1 2 - - 2 3 - - 他来了吗？ 你写了吗？ STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 示例 3 - - 4 2 4 2 4 2 2 1 2 - 我们的 队员 是从 不同 国家 来的 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 三字连上变调 上声+上声+上声 我 很 想 去 中国 旅行 3 3 3 → 3 2 3，2 2 3(?) 这次 他 比 我 考得好 3 3 3 → 2 2 3，3 2 3 老马 想买 几把 好雨伞。 3 3 3 3 3 3 3 3 3 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 特殊的三字变调 梅兰芳 葱 油 饼 LH-LH-H H-LH-L H H 赵元任先生最早发现的，语速较快 吴宗济先生：“跳板”现象 许毅：声调的协同发音现象 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 四字组合 四字组合可按2+2处理 3 0 4 4 4 4 1 2 2 我们 这就叫 “入乡随俗” 大吃一惊 4 1 4 1 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 听辨跟发音训练相结合 有研究显示，在外语学习中音段层面和超音段层面（声调、语调、重音）的听辨训练对提高发音的准确性有很大提高。 Wang (1999, 2003)发现参加汉语声调听辨训练的外国学生，发音准确性提高了21%。 在声调教学中要把听辨跟发音训练相结合，同时侧重两字组的声调训练。 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 声调教学 单字调为基础 两字调为重点 听辨跟发音训练相结合 集中分散相结合 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 韵律和轻重 韵律结构和句法结构并不是完全对应的 句法：我 | 是 | 美国人 韵律：我是 | 美国人 句法：他 | 坐 | 在 | 椅子上 韵律：他 | 坐在 | 椅子上 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 韵律和轻重 轻重的分布 相对于英文，对中文来说，“该轻的地方要轻“更重要 例句：我在北京学过两年中文 韵律和轻重的练习对水平较高的学生帮助更大，应以句子为练习的基本单元 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 总结 在不同的学习阶段，侧重点有所不同 低年级：声调，声韵母 高年级：轻重，韵律 针对不同的侧重点，选择适当的语音单元作为训练的基础，音节是重中之重 结合意义和交际功能 “化石化”现象 语言学习的“关键时期“ STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09 学生录音 Gibson_Tufts (一学期) 江1_USF (三学期) 江2_USF (三学期) Mike_Reznik (四学期) STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09