國立陽明大學 醫學院醫學系小兒科副教授 台北榮總 兒童免疫腎臟科主任 PBL整合式課程 教師培訓及教師會議 國立陽明大學 醫學院醫學系小兒科副教授 台北榮總 兒童免疫腎臟科主任
問題導向 小組教學的三要素 PBL教案 PBL小組引導老師 學生
PBL教師 可以是基礎或臨床老師 可以是專家或非專家 必須經過基本的培訓和不斷的再教育 必須連續引導4-5個教案
陽明大學如何延攬PBL教師 棍子 教師評鑑 教師升等 紅蘿蔔 授予正式之大學部授課時數 授課鐘點費 授予臨床教師資歷
初階PBL訓練營 自1999年起,每年舉辦兩次,共舉辦21次 對全國之醫學院及醫學相關學院開放 一天的Workshop 講解Why PBL, What PBL and How PBL 上午教師模擬學生實作;下午學生示範 下午說明評分及回饋技巧 教師經驗分享
Basic tutor training
陽明大學歷年培訓之PBL教師 1999-2009 總人數1780
Cotutor training tutor Cotutor
進階PBL訓練營 PBL上課情境模擬 PBL 教學觀摩 PBL 教師評分訓練 PBL 教師回饋技巧訓練 PBL 考核技巧訓練 Triple Jump 訓練 GOSCE 訓練
PBL教師參與 1999-2009 648人;1801人次
基礎、口腔、臨床老師人數分佈 N=67 N=553
基礎、口腔、臨床老師人次分佈 N=1437
Tutor and C0-tutor 96-1 96-2 97-1 97-2
誰是主將?誰是明日之星? 331 70 45
Not All PBL Tutors Are Suitable For PBL courses 學生的質性及量性回饋 開放的申訴管道 PBL Tutor的 Certification ( 每兩年換證) Not All PBL Tutors Are Suitable For PBL courses
學生對PBL tutor教學技巧的回饋
PBL教案 為學習目標的需要而精心改良的真實臨床個案 不是Case Report 必須考慮學生的程度和如何與前後大堂授課的內容搭配
PBL教案作者培訓 開放給下學期的教案撰寫者及未來有興趣從事教案者 協助藥學及護理學系編寫教案 Step by Step;從講解到實作 基礎老師和臨床老師一起寫,分享經驗
誰適合寫教案? 擔任過PBL教案的臨床老師 熟悉該區段臨床知識的基礎老師 一個基礎老師和一個臨床老師共同創作比較好 一個基礎老師和一個臨床老師坐下來一起寫最好
Case Writer從回饋中學習
教師及學生對教案的回饋 PBL tutor PBL student
結語(1) PBL 引導教師和PBL教案是PBL整合課程之可以成功的關鍵 持續性的教師培訓是PBL課程可以永續經營的關鍵
結語(2) PBL教案是PBL課程的靈魂 好的PBL能導引課程,而且能賦予大講堂課程生命,讓知識變得生動有用 Case Writer需要培訓、鼓勵與回饋 好的教案要經得起考驗,而且必須根據使用者的回饋意見一修再修!
謝謝 追求學術卓越、邁向國際一流 謝謝聆聽 敬請指教