認知領域簡介 教保活動與課程大綱 柯華葳 教授 馬祖琳 教授 丘嘉慧 博士

認知是什麼？

認知是……. 處理訊息的思考歷程 資料來源：鄭昭明，2004

認知領域在培養幼兒習得認知能力 解決問題 整理訊息 蒐集訊息

幼兒應習得的認知能力 解決問題 比較、分類、連結、推論 整理訊息 記錄整理後的訊息 善用感官及運用工具蒐集訊息 記錄蒐集到的訊息 蒐集訊息 提出問題解決的方法 檢查可能方法之可行性 實作與驗證 評鑑結果 回顧歷程 解決問題 比較、分類、連結、推論 記錄整理後的訊息 整理訊息 善用感官及運用工具蒐集訊息 記錄蒐集到的訊息 蒐集訊息

認知能力(1/3) 分享、溝通、討論 蒐集訊息 善用感官及運用工具蒐集訊息 記錄蒐集到的訊息

認知能力(2/3) 分享、溝通、討論 整理訊息 有系統的整理 比較、分類、連結、推論 記錄整理後的訊息

認知能力(3/3) 分享、溝通、討論 解決問題 提出問題解決的方法 檢查可能方法之可行性 實作與驗證 評鑑結果 回顧歷程 與他人合作

與76年版課程標準比較 76年版沒有認知領域

認知領域 是什麼活動？

領域目標 習得蒐集訊息、整理訊息及解決問題的認知 能力 應用已習得的蒐集訊息、整理訊息和解決問 題的能力，拓展處理複雜訊息的能力 習得蒐集訊息、整理訊息及解決問題的認知 能力 應用已習得的蒐集訊息、整理訊息和解決問 題的能力，拓展處理複雜訊息的能力 透過溝通、協商，養成樂於與他人合作解決 問題的態度

領域特色 選材：以生活環境為主要學習範疇 教學方法：引導幼兒經驗解決問題歷程 評量：幼兒習得的認知能力 境 環 息 題 訊 問 集 決 蒐 理 整 解 決 題 問 提出可能解決方法、 檢查、驗證、評鑑結果 觀察 測量 記錄 比較 分類 連結 因果 認知 能力

認知領域課程架構 經由觀察蒐集 口語 分享 感官觀察 解 決 問 題 實作與驗證 提出問題的解決方法 檢查解決方法之可行性 評鑑結果 非正式(正式)工具測量 解 決 問 題 實作與驗證 提出問題的解決方法 檢查解決方法之可行性 評鑑結果 回顧歷程 蒐 集 訊 息 整 理 經由推論訊息 經由比較訊息 經由分類訊息 比較訊息特徵、數量、屬性、關係及型式的差異 依訊息的特徵、數量、屬性、型式或功能形成類群及命名 尋找訊息間的關係、原因結果、序列及型式 經由提問蒐集 經由資料查閱蒐集 經由調查查閱蒐集 利用實物、圖片、書籍資料、訪問相關人士或場所蒐集資料 口語描述繪圖 記錄 與分享 身體動作拍照、口語描述、繪圖或圖表記錄與分享 以文字或數學符號、繪圖及繪製圖表記錄與分享 認知領域課程架構 5 至 6 歲 4 至 5 歲 3 至 4 歲 2 至 3 歲

老師如何引導 認知能力？

認知領域教學原則（1/4） 幼兒身邊的熟悉環境及事物為起點 看重幼兒的提問 將幼兒提問的問題延伸為探索性問題 傾聽幼兒的回應及意見 教師可以問：「如果這樣…，會發生什麼事」、「試試看…」、「…和…有什麼不一樣？」、「…怎麼辦？」、「為什麼？」、「還有什麼方法？」 傾聽幼兒的回應及意見

認知領域教學原則（2/4） 確實進行蒐集訊息、整理訊息及解決問題歷程 有系統的蒐集訊息 有系統的整理訊息 運用感官及工具 蒐集多種媒介訊息（如：實物、圖片、書籍…等） 有系統的整理訊息 鼓勵幼兒思考：比比看、為什麼、這樣會變成怎樣、誰先誰後…等

認知領域教學原則（3/4） 記錄訊息 親身實作與驗證，使用不同方法解決問題 以身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表，並進一步以文字或數學符號展示、記錄蒐集到的資料 親身實作與驗證，使用不同方法解決問題

認知領域教學原則（4/4） 使用正式詞彙對話（如：觀察、記錄、測量… 等） 安排幼兒與幼兒間合作思考的機會 帶領幼兒回顧活動中所經歷的過程 與他人合作、溝通、討論 帶領幼兒回顧活動中所經歷的過程

實施原則－教學原則圖示 新經驗 舊經驗 蒐集訊息 整理訊息 解決問題 統整回顧

評量原則－幼兒學習評量 學 期 初 末 平日 整理訊息 解決問題 蒐集訊息 評量內容 無法達成 獨立達成 經協助 經提醒

評量原則－教學檢核 活動前 活動結束 活動進行 觀察幼兒感興趣事物 觀察幼兒舊經驗 引導 互動 確實進行認知歷程 統整回顧 下個活動的設計 檢視學習指標的達成 下個活動的設計

掌握指標 掌握教學

2-3歲 學習指標 1 1-A-1 以感官觀察環境 2 2-A-1 嘗試比較訊息間的差異

3-4歲 1 1-A-3 透過語言描述、繪圖記錄蒐集到的資料 2 2-A-1 比較訊息間的差異 3 2-A-2 嘗試分類整理訊息的特徵 學習指標 1 1-A-3 透過語言描述、繪圖記錄蒐集到的資料 2 2-A-1 比較訊息間的差異 3 2-A-2 嘗試分類整理訊息的特徵

4-5歲 1 1-A-2 以非正式工具測量環境 2 1-A-3 透過身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表記錄蒐集到的資料 3 學習指標 1 1-A-2 以非正式工具測量環境 2 1-A-3 透過身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表記錄蒐集到的資料 3 2-A-2 分類整理訊息的特徵 4 2-A-3 連結訊息間的關係 5 3-A-1 和他人合作提出解決問題的可能方法 6 3-A-2 嘗試檢查解決方法的可行性 7 3-A-3 嘗試實際執行所提出的解決方法 說明 說明

幼兒進行測量與記錄 用圓形貼紙測量 用尺測量 用筆畫下來 用吸管測量

繪圖記錄

繪圖記錄 彈起來－有聲音 聞起來－香香的

5-6歲 1-A-2 以正式工具測量環境 1-A-3透過語言描述，並進一步以文字或數學符號、繪圖及繪製圖表記錄蒐集到的資料 學習指標 1 1-A-2 以正式工具測量環境 2 1-A-3透過語言描述，並進一步以文字或數學符號、繪圖及繪製圖表記錄蒐集到的資料 3 2-A-3 找出訊息間的因果關係 4 3-A-1 和他人協商解決問題的可能方法 5 3-A-2 檢查解決方法的可行性 6 3-A-3 實際執行所提出的解決方法 說明

文字符號、數學符號說明 文字符號 數學符號：『 1-9 』

敬請指教 境 環 生 活 息 訊 集 蒐 整 理 解 決 題 問 觀察 測量 記錄 比較 分類 連結 因果 認知 能力 提出可能解決方法、檢查、驗證、評鑑 結果 認知 能力