花蓮縣特殊教育課程計畫 表件說明 —報告者：明恥國小 洪素玲 主辦單位：花蓮縣政府教育處 承辦單位：花蓮縣玉里國小 $ —報告者：明恥國小 洪素玲 主辦單位：花蓮縣政府教育處 承辦單位：花蓮縣玉里國小 辦理日期：105年05月04日

課程計畫說明會流程 一、特殊教育課程計畫與IEP差異比較 二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 三、105學年度特殊教育課程計畫示例 四、學校課程計畫備查作業流程 五、重要補充資訊

一、特殊教育課程計畫與IEP差異比較 一、特殊教育課程計畫與IEP 差異比較 （1）特殊教育課程計畫內涵

一、特殊教育課程計畫與IEP差異比較 （1）特殊教育課程計畫內涵 1.特教基本概況 2.學生課程類型暨領域節數表 3.班級領域課程教學型態及學生編組表 4.班（組）課程與教學調整方案

一、特殊教育課程計畫與IEP差異比較 （2）IEP個別化教育計畫法定內容 第 九 條 其內容包括下列事項： 第　九　條　其內容包括下列事項： 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、 日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及 行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容。 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 壹、特教基本概況 新增欄位

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 壹、特教基本概況

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 壹、特教基本概況 接受教育處指派巡迴輔導教師

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 壹、特教基本概況

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 特殊教育課程計畫編製流程

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 一、學生課程類型暨領域節數表 請參閱「花蓮縣國民中小學（含學前）特殊教育班 授課節數實施要點」 隱私處理 Aj-1 1

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 一、學生課程類型暨領域節數表 f j k / 填寫說明： 1、有需要外加「特殊需求」課程的學生，可在「特需」欄內註明「特殊需求」課程代碼及「需求節數」：並可依需要複選特需領域，代碼如下：「a」學習策略；「b」領導才能；「c」創造力；「d」情意課程；「e」職業教育；「f」生活管理；「g」社會技巧；「h」定向行動；「i」點字；「j」溝通訓練；「k」動作機能訓練；「m」輔助科技應用。 2、「組別」：可以依班上學生的狀況做初步分組。在欄內可填寫班上分組的代號，無分組的領域可直接畫「/」線。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 二、班級領域課程教學型態及學生編組表 「課程類型」填寫說明： 分為「普通教育課程」、「調整性普通教育課程」、「生活技能（功能性）課程」可視實際狀況選擇；另可依學生需要複選「融入特殊需求課程」。例如：「數學」領域，是同一班分組教學，兩組都採「生活技能(功能性)課程」，但程度有異；其中第2組還融入特殊需求領域之「溝通訓練課程」 ˅ ˅ ˅

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 二、班級領域課程教學型態及學生編組表 1、學生編組狀況 應與「課程與教學 調整方案」相呼應。 ˅ ˅ 「教學型態」填寫說明： 分為「班際協同教學」、「團體教學」、「個別指導」與「分組教學」等四種教學型態，可依實際情況做單選或複選。例如：「健體」領域中的體育課，是採跨班的「班際協同教學」並採「分組教學」方式進行。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 二、班級領域課程教學型態及學生編組表 建議依學生學習需求 安排或融入特需課程

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 1、學生姓名隱私處理 2、若為特需課程 請寫出課程名稱。 第一組

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 可先說明採用哪個教材？簡要說明重點後，再說明調整策略。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-國語

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-資源-國語

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-自然

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國中-資源-國文

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國中-特教-數學

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 本學年本領域教學重點。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-資源-國語

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-閱讀

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國中-資源-數學

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 使用教具及其它教學資源為何？

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-特需-溝通

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-體育

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-數學

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 根據前表的規劃勾選。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國中-特教-音樂

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-資源-國語

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 教材來源的說明。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-資源-國語

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 國小-特教-特需-溝通

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 1、教學方法為何？對照教學內容調整，採用何種教學方式進行教學？ 2、教學型態為何？如整組教學、分組教學、協同教學、個別指導…。

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點： 如何調整成最少限制環境？

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點：教學中會有哪些多元的評量方式？

二、105學年度特殊教育課程計畫表件說明 貳、班級課程內容 三、班（組）課程與教學調整方案 填寫重點：評量情境、時間、成績計算方式？

三、105學年度特殊教育課程計畫示例 ＊特教班 ＊資源班 ＊巡迴班

四、學校課程計畫備查作業流程與審查指標

四、學校課程計畫備查作業流程與審查指標 審查結果： 1.未上傳 2.已上傳 3.請重傳 4.修正後上傳 5.審查通過 若審查未通過， 須修正後再上傳

四、學校課程計畫備查作業流程與審查指標 審查指標：依學校實際有的班別、學生類別來填選。

四、學校課程計畫備查作業流程與審查指標

五、重要補充資訊 ＊「花蓮縣105學年度特殊教育課程計畫檢核表」 自我檢核後，留校內備查。 ＊請注意表格相互之間有關人數、分組及課程類型等的 填寫前後之一致性。 ＊請依學生學習需求，融入或安排特殊需求課程。

五、重要補充資訊 ＊課程計劃中不需附上「九年一貫能力指標檢核調整表」， 也不用附上普教的課程計劃。 ＊在「班（組）課程與教學調整方案 」請勿將兩個領域 撰寫在同一個方案中。 ＊校內若有不分類巡迴輔導學生，也須將課程計劃上傳。

五、重要補充資訊 ＊新生也要納入課程計劃。 各校新生，己通過鑑輔會綜合研判的正式生 (確認個案)要納入課程計畫 。

但代課教師已離職，該如何處理？ 五、重要補充資訊 ＊若是課程計劃需要重傳或修改， 先請學校端自行處理，真有困難者， 請於7月22日之前行文特幼科說明原因， 並於開學後繳交新的特教課程計畫。

五、重要補充資訊 ＊視、聽、情障學生需不需要課程計劃？ 視、聽、情障學生若有接受巡迴教師直接教學， 且時間達整個學期者，請巡迴教師撰寫該領域之 課程計畫 。

填寫說明：可依「班別」及學生之「學習需求」選擇學習領域。 九年一貫能力指標檢核調整表 填寫說明：可依「班別」及學生之「學習需求」選擇學習領域。 領域 能力指標 國語 A-2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效能。 A-2-3-8-2 能利用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。

九年一貫能力指標檢核調整表 符合 程度 調整 策略 3 C 2 E 填寫說明： 1、「符合程度」代碼說明： 「1」完全不符合學生目前學習能力； 「2」少部份符合學生目前學習能力； 「3」一半符合學生目前學習能力； 「4」大部份符合學生目前學習能力； 「5」完全符合學生目前學習能力。 2、檢核結果若為「5」完全符合學生目前學習能力，不需調整；則於調整策略欄填入代碼（-），並將能力指標複製於調整後指標欄內。 3、「調整策略」代碼說明：（A）「簡化」、（B）「減量」、（C）「分解」、（D）「替代」、（E）「重整」、（F）「其他 」。（選擇（F）「其他 」請填入使用策略）， 調整時可採一種或多種方式進行。 能力 指標 符合 程度 調整 策略 C-2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 3 C C-2-1-2-3 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 2 E

九年一貫能力指標檢核調整表 填寫說明： 1、「標號」：按照順序給與「調整後能力指標」ㄧ個新的號碼。 2、依據調整策略及學生現況能力與學習需求撰寫「調整後能力指標」。 能力指標 符合 程度 調整 策略 調整後能力指標 標號 指標內容 D-2-3-2-1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。 4 B 1 能寫出正確的基本筆畫。 D-2-4-1-1 能保持良好的書寫習慣(正確的坐姿及執筆方法)，並且運筆熟練。 3 C 2 能保持良好的書寫姿勢。 E-2-2-1-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。 D 能在固定時間看書。

九年一貫能力指標檢核調整表 該領域學生需求之課程類型： □普通教育課程 □調整性普通教育課程 符合 程度 調整 策略 調整後能力指標 標號 指標內容 國語 C-2-3-6-6 能養成說話負責的態度 3 D 1 能說出自己做得到的事。 該領域學生需求之課程類型： □普通教育課程 □調整性普通教育課程 ■生活技能(功能性)課程 □（依需求可複選）調整溝通與表現方式課程 該領域學生需求節數：每週 4 節 填寫說明： 1、「該領域學生需求之課程類型」：依學生需要選擇前3項其中1項，並可依學生的特殊需求複選第4項「調整溝通與表現方式課程」融入該領域的教學。 2、若為「特殊需求」領域，則此部分可移除。 3、「該領域學生需求節數」：可依學生學習能力與需求程度，預估該領域的學習節數。

撰寫IEP長短期目標流程

特殊教育學生「學年學期教育目標」 〈長短期目標〉 特殊教育學生「學年學期教育目標」 〈長短期目標〉 學年學期教育目標（請註明相對應「調整後能力指標」的標號） 第一學期 1、能拼出10個常見國字的注音符號。（調整後能力指標第1項） 2、能仿寫10個常見國字。（調整後能力指標第20、21項） 3、能在不同情境中理解別人的簡短發言。（調整後能力指標第3-9項） 4、在引導下能使用簡單的句型表達自己的想法。 （調整後能力指標第10-19項） 第二學期 5、能認寫8-10個常見國字。（調整後能力指標第20、21項） 6、能用注音輸入法打出指定國字。（調整後能力指標第2項） 7、在引導下能閱讀繪本。（調整後能力指標第22、23項） 短期教育目標 項目 評量 頻率 時間 方式 標準 結果 1-1 能仿說國字拼音中聲符與韻符拼音的發音方式。 3 2 80% 1-2 能仿說五聲調的發音方式。 90%

參考網站 教育部優質特教發展網路系統暨教學支援平台http://140.122.66.88/site/c_principle_002/index/process_t_key/212/mode_t_key/-1/data_t_key/-1/code/002/kind_code/001

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