從閱讀力到作文力 主講人:林美琴老師

講師簡介（一）—林美琴 【學歷】 【現職】 臺灣師範大學國文系學士 美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。 【現職】 寫作，閱讀與作文教學研究 國內外說故事/繪本/閱讀/寫作/讀書會等課程專業培訓講師

講師簡介（二）—林美琴 國家台灣文學館助理研究員 中學教師、大學講師 【經歷】 國家台灣文學館助理研究員 中學教師、大學講師 曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、台灣民生報少年書城「2005年第49梯次」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。

講師簡介（三）—林美琴 【著作】「繪本有什麼了不起」 」（小魯文化/大陸新疆青少年出版社） 、 「兒童閱讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「上作文課了」、「繪本遊藝場」、「手製繪本快樂玩」、「教出國中生的閱讀力」、「一個人的寫作教室」（以上皆由小魯文化出版） 、 「青少年讀書會DIY」（大陸首都師範大學出版社） 、 「讀冊做伙行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會） 、 「營造教學的魅力」（師大書苑）……等十餘種。 【譯作】「圖書館老鼠」(小魯出版社） 部落格:林美琴的讀寫人生http://linmeichin.blogspot.tw/

前言:寫作教學新思維 --越寫,越聰明 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力！ --商業週刊1012期 　 「寫」，這個過去被視為過時的能力，現在被驗證能培養出21世紀的新競爭力。 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要求科學家要寫詩…… 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力！ --商業週刊1012期

我的其中一 隻左腳受傷了。 媽媽的腿又粗又細。 我以前亂丟垃圾，自從我當了一日清道夫之後，我以後不會亂丟垃圾了，這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧﹗

前言:越寫，越聰明 寫作，是心智綜合能力的展現。 它至少牽動三項能力 觀察感受力 想像創造力 邏輯思考力 尤其邏輯思考力是作文訓練腦力的關鍵。

作文三大基本能力 ..\作文分級\分規準修訂說明.docx

精彩的作文哪裡來？ 天上掉下來的禮物？ 生活的豐富體驗。 提升閱讀力,吸收閱讀的養份,活化作文力。 藉由閱讀提供教學現場的寫作觸媒,提供每個孩子皆平等的寫作機會。 閱讀到寫作的秘密通道 ..\讀物\繪本\小魯\圖書館老鼠.ppt

從閱讀到寫作的教學策略 清楚作文教學的架構與單元目標。 循序漸進的步驟 從構思、字、詞、句、句群、段落、篇章逐漸推進，建構完整的教學脈絡。 閱讀與作文教學雙贏 從閱讀材料提取作文學習的主題：構思、文字或結構，讓閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者相輔相成。 多元有趣的學習活動 運用孩子能夠相應的方法，從引起興趣涵攝主動寫作的行動。

讀寫教學現場(一):構思教學 閱讀是寫作構思的沃土 好文章首先來自於精彩的構思 --德國語言學家洪堡特（Humbolat） 「文字表達不是現成的「成品」，而是思維與心靈的活動歷程。」 --德國語言學家洪堡特（Humbolat） 寫作者透過文字為媒介，表達所思所感。 讀物\動畫\公益廣告_比較篇.wmv 讀物\動畫\公益廣告_笨篇.wmv

從閱讀力到作文力的讀寫聯繫(一) 記憶層（Memory level） 情節 表象

閱讀力到作文力的讀寫聯繫 理解層（Understanding level） PIRLS的閱讀理解進程(一) 攫取訊息 進行推論 聯結與整合線索，領略旨意。

閱讀力到作文力的讀寫聯繫 回應層（Reflection level） PIRLS的閱讀理解進程(二) 檢驗與評估，發展自己的見解。 內省 聯結 活用 創造  

從閱讀到寫作 開發深度閱讀力 預約靈活作文力

深度閱讀力: 從共讀學閱讀開始 通過提問、對話，不斷引導學生深入文本，發展閱讀歷程，解讀閱讀材料的意涵,轉化為內在的養份。

共讀教學策略(一) 閱讀前:預測策略 封面預測 引起動機。 聯結相關知識背景，促進理解的機制。 啟動思考引擎。 提點主題方向 閱讀策略的暖身運用。 提取訊息 推論 詮釋並整合訊息和觀點 領略主旨

隨機提問 系統提問 你看到什麼? 從封面圖像來看,你發現哪些書中內容的線索? 從書名和圖像聯結猜測,你覺得這是一本怎樣的書? 你還想從這本書中知道什麼? 系統提問 例:5W1H 繪本\小魯\APT069隔壁的狸貓.ppt

從繪本共讀學習深度閱讀 攫取訊息 訊息哪裡來? 圖像語言 線條 造型 顏色 構圖 象徵 細節 文字訊息 語意深究 修辭

閱讀中:監控策略 從圖文攫取訊息 進行推論 從圖感到語感 線索聯結與整合 外在敘事結構 內在邏輯推理 主旨現身 掌握主題 詮釋意涵 圖:線條、造型、構圖、顏色、象徵、細節 文:關鍵字的掌握、語意理解。 進行推論 從圖像到圖感 看圖有看法 從圖感到語感 看字有想法 線索聯結與整合 外在敘事結構 內在邏輯推理 主旨現身 掌握主題 詮釋意涵 ..\讀物\繪本\小魯\PT69隔壁的狸貓.ppt

閱讀後:統整策略 檢驗與評估,說出自己的見解。 內省 聯結 活用 創造

延伸與統整學習:靈活寫作力 結語 從閱讀到寫作 例:寫作活動:小書創作 大嘴書、一頁書、四頁書…… 相關題材的仿寫與再創作。  

靜：就是接下來要向各位先進介紹101第二套新產品「閱讀,越聰明」 麻煩各位先進翻開簡介本P9 秀：有春,有什麼好康的誕生了啊! 靜：就是接下來要向各位先進介紹101第二套新產品「閱讀,越聰明」 麻煩各位先進翻開簡介本P9 23 23

繪本有什麼了不起? 林美琴著 台灣小魯文化 內容: 認識繪本 如何讀繪本 從繪本滋養閱讀力 看圖要有看法 從看見到洞見 從圖感到語感 從語感到抽象理解能力的建構

參考書目 上作文課了 兒童閱讀新識力 兒童讀書會與班級共讀 繪本遊藝場 手製繪本快樂玩 林美琴著 小魯文化出版

<教出國中生的閱讀力> --十二年國教增訂版上市 閱讀力正是青少年涵養學習力的基礎配備。 這是一本協助師長快速掌握「如何教」國小高年級及國中生閱讀策略的工具書。 本書引介了涵養青少年閱讀素養的有效策略，並搭配豐富多元的活動設計和教學方案，引領青少年輕鬆涵養十二年國教的核心能力。

結語 讓閱讀與作文教學相輔相成 閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者從容進出，儲備閱讀力，預約作文力。