善用評估資料優化課程規畫 數學教育組 2006/12.

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善用評估資料優化課程規畫 數學教育組 2006/12

第一部分: 課程指引與基本能力的關係 第二部分: 如何善用評估資料規畫校本課程 第三部分: 個案分享

基本能力 學習成果 期望所有學生達到 所有學生必須達到 課程 所有學生必須學習部分

小學生表現未如理想的部分(TSA): 數範疇 小三 小六 認識分數與整體的部分 計算商涉及「補零」或有餘數除法(包括應用題) 未掌握「先乘除,後加減」的法則 未能列寫正確的算式 未能描述或解釋答案 混淆公因數和公倍數

度量範疇 小三 小六 涉及運算的貨幣換算 未能閱讀量度工具的刻度 未能選取合適的量度單位作記錄 按活動所用的時間辨認活動的正確日期 計算周界 求不規則平面圖形面積

圖形與空間範疇 小三 小六 未能分辨以非慣常角度繪畫的立體圖形及平行線 未能分辨等腰及等邊三角形 未能從圖中分辨角柱及球體、平行線及垂直線

數據處理範疇 小三 小六 未能以一一對應的並排方式繪製象形圖 製圖不清楚及欠整潔 未能依數據演繹/歸納推理或作進一步運算來解答問題 製作時混淆了象形圖與棒形圖

我的學生屬於哪一類? 根基不穩固 基本概念混淆不清 粗心大意 混淆公式 語文能力薄弱 抽象思維能力薄弱 未能將知識或技能遷移至應用 …

教學節數 - 課程空間 範疇 建議 課節 學習 階段 數 圖形 與 空間 度量 數據 處理 代數 備用 總數 一 221 (46 %) 74 (15 %) 97 (20 %) 12 (3 %) (0 %) 76 (16 %) 480 (100 %) 二 196 (41 %) 63 (13 %) 78 46 (10 %) 33 (7 %) 64 (100%) 總計 417 (44 %) 137 (14 %) 175 (18 %) 58 (6 %) 140 960

我可以這樣規畫校本課程來提升學生的能力。 內容的調整 教學節數及次序的調整 學與教策略的配合 運用多樣化的教學資源 採用多元化的評估模式

回饋 學與教 評估

透過TSA期望能 (一) 促進學生學習數學 (二) 提升數學科學與教的效能 (三) 有效運用評估以促進數學科 的學與教

問題反思: 如何善用TSA資料,配合中央課程及校本課程的發展? 如何確認學校的優勢,以便配合校內資源調配,包括人手及財務方面,從而達到為學生擬定的數學科發展目標? 透過了解校內的評估資料,教師如何優化課程規畫?

學校個案分享

鐘聲小學 王瑞強校長 李小萊副校長