心理與教育測驗 Testing Persons with Disabilities 身心障礙者測驗 輔二乙 98114015 許 胤筠　 98114022 鍾 雅惠　98114025 陳 家興 98114028 張 瓊心　98114040 蔡 敏榆 1

特殊人群測驗的起源 --雅惠

特殊人群測驗的起源 1950年代，美國身心障礙者的新需求與權力 社會態度的轉變（不屑贊成） 身心障礙廁所、大型印刷書本(視障)、有字幕 的電視節目(聽障) 提供給發展遲緩者的小型社區照護機構增加， 取代大型照護機構

特殊人群測驗的起源 1970年代，關懷社會身心障礙者的需求被立法保障 法律93-112條 「Bill of Right權利法案」規定禁止歧視身心障礙者 法律94-142條 規定身心障礙學校的兒童需要得到適當協助與教育 機會

特殊人群測驗的起源 心理學家使用測量工具，評估病童在不 同領域可能殘疾的心理、行為等等。 可用於評估個體的感覺、運動、或精神 殘疾。

NONLANGUAGE TEST 非語言測驗 --胤筠

大綱 ●非語言智力測驗 →LIPS-R →HFD →H-NTLA →TONI-3

萊特國際操作量表 (LIPS-R) 2-1 Leiter International Performance Scale Reviesed *非語文測驗 測驗中完全排除口語上的指示，只用手勢、動作進行測驗 *測驗對象：2歲 ─ 20歲 11個月 自閉兒、語言障礙者、聽障者、過動兒….. *測驗內容：受測者以正確找出卡片位置為反應 (沒有時間限制) 此量表有20個分測驗，全部分成兩大類 →視覺和推理題組 →注意力和記憶題組

萊特國際操作量表 LIPS-R─視覺與推理題組 2-2 【目前國內大多使用視覺與推理題組評估個案之智能發展狀況】 視覺與推理題組 的十個分測驗 →figure ground(all age) 辨識被嵌入背景中的圖形 →design analogies(6-20) →form completion(all age) 能在混亂背景中找到圖形 →matching(2-10) →sequential order(all age) 能依照邏輯 排列圖案或人物圖像 →repeated patterns(All age) 找出重複圖形不見的部分 →picture context(All age) 辨識背嵌入背景中的圖形 →classification(2-5) 分類物體或是幾何圖形 →paper folding(6-20) 能從展開的結構中，想像出原本的摺紙圖形 →figure rotation(11-20) 會依個案的生理年齡或心智發展狀況選擇適合之分測驗進行施測。 (EX 圖形旋轉對2歲兒童太難；圖形搜尋對成人太簡單)

LIPS-R figure ground(all age)

人形描繪測驗 Human Figure Drawing Test (HFD) 4-1 【Draw-A-Man test】 ─Goodenough (1920)： *功能：運用繪畫測驗於智力發展研究上(最具代表性及首開案例)。 *內容：發展畫一個男人測驗，以衡鑑兒童之智力，並發展出一套標準 化的智力量 表。 她出版了「運用繪畫來評估智力」 (Measurement of IntelligencebyDrawing) *評估方式： 請兒童畫一個 男人，而依其畫出「像男人」的人物畫結構，予 以計分。不管 所畫的形象精細或拙劣，只要畫出類似之身體特徵，如頭、手、 腳等即可。 如所畫的表現像身體的一部份及整體像個男人，即可依所畫出的特徵累積計 分，以評估其智力。

人形描繪測驗 HFD ─ 古賀畫人測驗GHDT 4-2 人形描繪測驗 HFD ─ 古賀畫人測驗GHDT 【Goodenough-Harris Drawing Test】─Harris (1963)： *修訂及改善Goodenough的實施程序 →將整個施測程序擴展至施行三張畫之畫人測驗，以「畫 一個男 人」、「畫一個女人」「畫自己」三張畫來評估 智力,並發展完整的計分系統。成為聞名的「古賀畫人測 驗」。 *評分標準：觀察精確度與概念思維的發展。

人形描繪測驗HFD─量化之計分系統DAP 4-3 Naglieri (1988)─ → 致力於畫人測驗標準常模之建立。 →以「古賀畫人測驗」(GHDT)發展量化之計分系統：“Draw A Person : A Quantitative Scoring System” (DAP : QSS) →以男人畫、女人畫與自畫像三張畫來計分，並致力建立其信、 效度考驗之實證。 →Prewett, Bardos, & Naglieri (1989)：研究發現 「古賀畫人測驗」(GHDT) 有56%的區辨力能區辨出學習障礙 之兒童。

人形描繪測驗HFD─其他 4-4 *仍有許多對DAP : QSS 之信效度採質疑的觀點 (被認為不能有效的分辨出學習障礙的兒童) *畫人測驗仍然繼續使用之因素： →方便、省時、易實施等特性 →為非語文智力測驗，特別適用於語文能力未發展完全或有障礙之兒童 →且具有能排除種族及文化之影響因素等優點。 ※至目前為止，以畫人測驗衡鑑智力，Harris(1963) 「古賀畫人測 驗」和Naglieri的DAP : QSS(1988) 計分系統最被廣為使用

希-內學習性向測驗 (H-NTLA) Hiskey-Nebraska Test of Learning Aptitude 2-1 Hiskey(1956)編製一套聾童專用的智力測驗，測驗結果發現 聾童在記憶和類推兩方面有遲滯現象。 * 測驗對象：3─16歲 ，患有聽覺障礙或語言困難兒童。 * 包含十二種非語文測驗(由施測者以手語方式指示) 1.串珠 7.拼圖 2.顏色記憶 8.圖畫完成 3.圖畫辨認 9.數字記憶 4. 圖畫聯結 10. 拼圖 5.摺紙 11.類似設計 6.視覺注意廣度 12.空間推理

希-內學習性向測驗(H-NTLA) 2-2 ※希-內學習性向測驗的結果與受測者2年級~ 12年級的 成績有高度相關。 ※此測驗有可能會造成誤判： 聰明者 → 天才 愚笨者 → 智力發展遲緩

托尼非語文智力測驗 (TONI-3) Test of Nonverbal Intelligence-Third Edition 2-1 *適用對象：有失語症、語文障礙者、聽力障礙者 (普及版：七歲至十八歲、幼兒版：四歲至六歲) *測驗內容：偏重圖形推理和問題解決 *測驗方式：在正式測驗前，有六個例題說明答題的方式。 本測驗以非語文之抽象圖形為題型，要求受測者完成 一系列問題解決程序，受測者必須自題目中找出規則， 再選擇適當的選項勾選在答案紙上。

托尼非語文智力測驗-第三版(TONI-3) 2-2 托尼非語文智力測驗-第三版(TONI-3) TONI-3被分類為以下幾類： ◎simple matching 配對 ◎analogies 類推 ◎classification 分類 ◎intersection 交集 ◎progressions 連續

Nonreading Tests & Motor-reduced --家興

大綱 ●非閱讀智力測驗 →WISC →PPVT →PPVT-R

Nonreading Tests & Motor-reduced ●測驗對象:年幼的孩子、不識字的考生，和殘疾 人說話或表達語言有障礙等無法閱讀或口說的測試 者。 ●WISC測試成為性能測驗最主流的工具。例如， 考官可能使用WISC -Ⅲ測驗去估計智力與語言殘 疾的考生。 ●受測者患有腦部麻痺或其他腦部骨頭損害需測試 較多種測驗 (圖表7.1)

2-1 WISC(韋克斯勒兒童智力量表) ●韋克斯勒兒童智力量表，簡稱韋氏兒童智力量表， 是一個源自英國的智力量表，用以測量6至16歲兒童 的智力。量表有兩類型，分別為「語文」及「非語 文」兩部份。 ●WISC是首次發表的韋氏智力測試。修訂版WISC- R在 1974年和WISC -Ⅲ於 1991年陸續出現。目前的版本中， WISC-4出現於 2003年。WISC第一個測試是以對美國兒 童為範圍，包括少數族裔人士。以前的版本已被改編為 兒童在加拿大，英文和法文的版本。

WISC(韋克斯勒兒童智力量表) 2-2 ●魏氏量表是最好作為一種測驗工具。 它可以用來顯示兒童的智力或兒童在學校的表現的差異。 在臨床上，學習障礙的診斷一般是透過比較智力分數和分數上 的成就測驗去做評估。如果孩子的成績是低於預期的智力活動 水平，則可能會出現學習障礙。 ●WISC-4也可以用來評估兒童的認知發展。比較起使用這種測驗 與其他測驗來源的數據，WISC可以提供對於兒童的發育和心理 健康的發展較好的評估測驗。

PPVT(Peabody Picture Vocabulary Test) 1-1 PPVT(Peabody Picture Vocabulary Test) PPVT - III是不計時的個別智力測驗。這測驗 可以快速測量“使用”字彙的能力，因此特別 適合無法發聲的人(如腦性麻痺患者)以及失 聰者。 PPVT - IV是最著名且最廣泛使用在nonreading & Motor- Reduced上的測驗。PPVT - 4針對耳 聾或神經系統受損或有語言障礙的人能快速 測量並獲得聽力詞彙的測試者的能力。 PPVT – 4對無法口言表達的考生非常有幫助，且在 測試考生表現motor損害的條件，如腦性麻 痺或中風特別有效。

◎修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R） Peabody Picture Vocabulary Test-Revised，1981 2-1 ◎修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R） Peabody Picture Vocabulary Test-Revised，1981 測驗簡介：修訂畢保德圖畫詞彙測驗包括有甲式和乙式兩個複本，每個複本有試題125題，每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀詞彙後，指出其中一幅圖畫為答案。是一份非語文的、快速的、高趣味性的工具。 1.測驗用途：藉測量受試者之聽讀詞彙能力，評估其語文能力，或用做初步評量兒童智能的篩選工具。 2.適用對象：三至十二歲。 3.測驗形式：個別施測，使用題本和答題計分紙；一般而言，先根據受試者的年齡找到測驗起點，以連續答對八個題數的區間做為基礎水準，基礎水準以下之題目全部視為作對，再往上做到連續八題中答錯六題為止，此即為最高水準。 25

◎修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R） 2-2 ◎修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R） ●皮氏圖畫字彙測驗是這測驗的典型例子。 ●測驗涵蓋範圍從學前到成人階段。 ●原始分數可轉換成標準分數(M=100,SD=15)、百 分比和標準九分數。 ●兩種平行題本，所使用的圖片和刺激字各不同。( 副本或折半)

特殊智力測驗 --瓊心

大綱 視覺損傷智力測驗 Perkins-Binet HISAB BLAT ITVIC 聽覺損傷智力測驗

視覺損傷

測驗者一直以來都依賴改寫Stanford-Binet測 驗來測量視覺損傷者的智力。例如Hayes- Binet 和 Perkins-Binet 。

Perkins-Binet(最新版) 2-1 適用於3-18歲的小孩。 包含Stanford-Binet裡所有的口頭項目 ，且把其他項目改編成觸覺形式。 具有可接受的折半信度，與WISC-R 的口頭尺度也有高關聯。 有兩種類型：Form N、 Form U

Perkins-Binet 2-2 From N有94個項目是為4-18歲沒有可用 視力的小孩設計的。 Form U有99個項目是為3-18歲有可用視 力的小孩設計的。

The Haptic Intelligence Scale for the Adult Blind(HISAB) 2-1 The Haptic Intelligence Scale for the Adult Blind(HISAB) 改編自Wechsler Performance Scales. 適用於16歲以上的孩子。 HISAB有六個分測驗： 記憶廣度(Digit Span) 圖形設計(Block Design) 物件裝配(Object Assembly) 圖形補充(Picture Completion) 珠算 (Bead Arithmetic) 拼圖板(Pattern Board )

HISAB 2-2 此測驗使用觸覺而非視覺來完成測試任 務。 HISAB的信度很高。 和WAIS Verbal IQ有0.65的相關 雖然這個測驗被使用與販售，但從未被 調查、研究且HISAB從未出現在 PsychINFO資料庫裡的任何文章上。

The Blind Learning Aptitude Test(BLAT) 3-1 The Blind Learning Aptitude Test(BLAT) 一個給6-16歲有視覺損傷孩子的觸覺測驗。 BLAT的項目是由點和線的浮雕組成，類似 布拉耶點字法(Braille) 。 項目由六種不同型式組成：辨別不同、辨 別相似、辨認過程、認出在2x2母體中缺掉 的元素、完成外型、認出在3x3母體中缺掉 的元素。

3-2 BLAT 改編自Raven’s Progressive Matrices 和 the Cattell Culture Fair Intelligence. BLAT的標準化是基於961位6-17又1/2歲 住宿學校與日間上課學校的功能性盲眼 的小孩。 樣本具有美國人口社會經濟地位和人種 上的代表性。 BLAT有很高的信度，內部一致性有0.93 、超過7個月的再測效度有0.87和0.92( 根據兩個研究)

BLAT 3-3 和Hayes-Binet(r=0.74)與WISC Verbal Test(r=0.71)有好的關聯性。 和Braille 的口頭閱讀速度和理解力也有 高相關。 由於和言詞上測驗的關聯， BLAT是個 測量視覺損傷孩子的智力有希望的工具 。 然而此測驗會大大的有益，只要少許的 修正、更新基準和一個更良好的測驗指 南。

The Intelligence Test for Visually Impaired Children(ITVIC) 3-1 The Intelligence Test for Visually Impaired Children(ITVIC) (Dekker,1993)包含一些觸覺分測驗，且傾 向於取代傳統表現分測驗，例如：需要未 受損傷的視力的圖形設計分測驗(Block Design) 。 Bother and Hoekstra-Vrolijk提出使用觸覺 分測驗的基本理由：雖然觸覺測驗的需要 已經獲得證實，但市面上還是較常使用 WISC-R ，此一測驗的風險是會得到不完 整和片面的情況。缺乏教育、擁有不利背 景或失去好的語言運用能力的小孩可能不 會被估計到。

ITVIC 3-2 口頭 非口頭/觸覺 字彙 感知物體 記憶廣度 感知外形 口語流暢 圖形設計 口語相似 矩形遊戲 學習名稱 改編自Wechsler Scales 的五個口頭分測驗和七個新的非口 語分測驗(觸覺) 口頭 非口頭/觸覺 字彙 感知物體 記憶廣度 感知外形 口語流暢 圖形設計 口語相似 矩形遊戲 學習名稱 地圖和平面圖測驗 排斥的外形 外形相似

ITVIC 3-3 完整一套的ITVIC測驗花費三小時來實 施。 最近這個測驗發行荷蘭語、德語和英文 版，但使用於美國時有限制，可能是由 於施測工具的大小和重量。 ITVIC裝在一個大手提箱內，所以難於 搬運。 www.bartimeus.nl

聽覺損傷 智力測驗

聽覺損傷者會使用手語，因為手 語在語詞上的差異、句法的結構 、方言和英文單字次序的接近和 偏差等多方面特徵，使得以手語 標準來發展的測驗對聽覺損傷者 並不公平。 一般來說，一個合適和有效的評 估需要心理學家深入於聾者的文 化和尋找相關的教育和訓練經驗 。

診斷需要完全的瞭解和聾者有關的牽連因 素和手語的使用。 如果諮詢的心裡學家沒有這些能力，應該 交由擁有必要能力和專業技術的個人和機 構。 在測驗中，手語的解釋者可能會不經意的 改變測驗的內容因此影響測驗結果的效度 ，例如由家長和老師來擔任解釋者。 如果測驗的指示是用手勢(sign)表達，相較 於用傳統的方法指示，被用手勢(sign)表達 的受試者的測驗結果有較高的智商。

好的解決方式是施測者能順暢的使用手語，所 以任何需要翻譯的地方能保持在標準的程序內 。 Wechsler Performance Subtests ： 圖形補充(picture completion) 連環圖系(picture arrangement) 圖形設計(block design) 物件裝配(object assembly) 符號替代(coding) 迷津 (mazes) 符號尋找(symbol search) 。 語言因素(英語)的影響在此分測驗中是最小的 ，所以被認為比口頭分測驗能更正確的測量認 知技能。

其他相關測驗 Raven’s Progressive Matrices and the Hiskey-Nebraska Test of Learning Aptitude 魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III) 有正式的手語版。

參考資料 http://books.google.com.tw/books?id=38CFHBU0piQC&pg=PA197&lpg=P A197&dq=hayes-binet&source=bl&ots=u1oV- 6g9Co&sig=wrf2RS7WuqZjNXzn_LqpZWXW4aA&hl=zh- TW&ei=AZnqTIKvLIz- vQO7upzCCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBo Q6AEwAA#v=onepage&q=hayes-binet&f=false

評估智力損傷的適應行為 --敏瑜

智力遲緩   心智延遲 ˙機構更名： 美國心智遲緩協會AAMR 　　　　　↓ 美國心智發展遲緩協會AAIDD。

智力遲緩的定義 智能遲緩為一個連續且大幅度失去能力的過程 智力遲緩的發生：身體構造因素。 強調生態觀點，著重於人與環境的相互作用，並 認識到個體化支持系統的應用可以增強個人機能 。(Schaiock,Luckasson,Shogrn ,and others,007) 低智商為智力遲緩的基本條件（非唯一依據）

心智遲緩的定義與診斷 心智遲緩特點: 心智遲緩診斷： 當一個人僅能表現出低度智商和局限在 一個或多個領域的廣泛適應功能 →在18歲之前，在心智功能和適應行為表現出概　 　　念性、社交、現實適應技能的限制。 　→若低於70到75表示心智遲緩。 心智遲緩診斷： 　當一個人僅能表現出低度智商和局限在 一個或多個領域的廣泛適應功能

四種智力損傷程度 Mild Intellectual Disability Moderate Intellectual Disability Severe Imtellectual Disability Profound Intellecual Disability

四種智力損傷程度 Mild Intellectual Disability: 1.IQ of 50-55 to70-75+ 2.需要週期性的支持 3.在青少年期前，需要6年的特殊教育 （社會回應及溝通技巧） 4.成就及社會及職業的適當位置 5.部分的生活獨立  

四種智力損傷程度 Moderate Intellectual Disability: 1.IQ of 35-40 to 50-55 2.有限的支持需要 3.誠實的社會及溝通技巧 4.較少的自我答案 5.能力受到掩蔽

四種智力損傷程度 Severe Imtellectual Disability : 1.IQ of 20-25 to 35-40 2.廣泛的支持需求 3.較少或沒有溝通技巧 4.感覺中樞、原始驅力損傷 5. 訓練其生活及健康習慣

四種智力損傷程度 Profound Intellecual Disability : 1.IQ Below 20-25 2.普遍的需要 3.最小自我維持功能 4.固定的照顧需求及管理

適應功能 概念化: 語言、文法、金錢；時間、數字及自我定位 社交技巧: 人與人之間、社會回應、自我尊重、易受欺 騙、解決問題、遵守規則、避免受害 實用技巧: 日常活動技巧、工作技巧、健康管理、旅行 、交通、計畫、安全使用金錢、使用電話

Scales of Independent Behavior-Revised 一個具野心、多面的適應行為測量，被高 度用於評估心智遲緩 259適應行為項目，14個分量表 提供其身旁重要他人了解其日常行為 測量方法：使受試者閱讀一系列的項目並 記錄分數（分數從0到3）

Scales of Independent Behavior-Revised 使用特色: 　1.受測者需要最少量的訓練及經驗 　2.施測者需較高的勝任能力 構成 　由14個分量表構成四個群組，每個分量 表不連接，發展地、有條理的項目

1.Motor Skill: 2.Personal Living Skill The subscales and Clusters of the Scales of Independent Behavior-Revised 1.Motor Skill: (1)Gross Motor→19個大肌肉技巧 　　　　　　例如不支持的站立、部分強烈的生理活動 (2)Fine Motor→19個小肌肉技巧 　　　　　　例如:撿或配裝小物件 2.Personal Living Skill 　 (1)進食及餐點的準備 　　(2)浴室及洗手間的使用 　　(3)穿著 　　(4)個人自我照顧 　　(5)家事技巧

The subscales and Clusters of the Scales of Independent Behavior-Revised 3.Social and Communication Skill: (1)社會人際互動:18個必須和其他人的交流技巧，分 玩具給其他人或和朋友約定計畫參交與社交活動。 (2)語言理解:18個技巧，包含語言說寫、注視講者或 閱讀。 (3)語言經驗:20任務包含交談例如發聲、專注、寫相 反詞。 4.Community Living Skill (1)時間概念，嚴守時間 (2)金錢的價值 (3)工作技巧 (4)家庭和社區的態度與適應

Independent Living Behavior Checklist ILBC 343個獨立生活技巧 六個評估範圍: (1)機動性 (2)自我照顧 (3)居佳維持 (4)安全 (5)食物 (6)社交及社區 (7)學術功能

Inventory for Client and Agency Planning (ICAP) --雅惠

Inventory for Client and Agency Planning(ICAP) 適用對象： 　(1)小孩、成年人（帶有精神發展遲緩、因事故 或疾病成殘疾者） 　(2)逐漸失去獨立能力的老年人。 測驗目的： 　計算個體適應性行為、適應不良行為，以及需 要的協助，確定其是否需要特殊服務，如起居照 顧、輔導教育、職業訓練、庇護工作環境。

Inventory for Client and Agency Planning(ICAP) 適應行為量尺：０到３ ０：很少有好行為 １：完成任務但表現不佳 ２：相當好 ３：完成任務且不用詢問就很好 　　　（獨立能力）

Inventory for Client and Agency Planning(ICAP) 服務評分：1～100 指出個案在關注、監督、訓練需求上的需要 有嚴重殘疾和適應不良行為的兒童： →可能獲得分數為5分，表示他一整天都需要密集 的監督 正常的成人： →可能獲得95分，表示他沒有任何行為問題，幾 乎完全自給自足

Inventory for Client and Agency Planning(ICAP) TABLE 7.12　(p.310) 描述：年齡，身高，體重，法律地位的資料 主要與額外診斷：所有和醫學、心理學診斷有關 特殊需求：在視覺，聽覺，行動能力，健康照顧，　 　　　　　　醫藥方面有特別需要 住宅支持：現在與未來的家鄉支持

Inventory for Client and Agency Planning(ICAP) 學校與職業支持：現在與未來學校職場的支持 其他支持服務：測量所有現在與未來服務支援 社交與休閒活動：測量所有群體的休閒活動 適應行為：運動技能，群體的溝通技巧，個人生活團 　　　　　　體生活技巧的等級 適應不良行為：自我傷害，陳腐，孤僻，攻擊的，不 　　　　　　　合作的，分裂的，有害的，傷害別人的

Additional Measures of Adaptive Behavior 適應行為的額外測量 VABS-ll (修改自VABS ,Edgar A. Doll.) 測驗多半來自於訪問父母或監護人 評估內容: 1.溝通（善於接納，附有表情，寫） 2.日常生活技巧（個人的，家庭的，社區的） 3.社會化（人與人之間，關係，玩，空閒時間） 4.運動技能（巨大的，精細的）

Addtional Measures of Adaptive Behavior 適應行為的額外測量 AAMR適應行為量表 暴力和反社會行為 叛逆行為 偏心和自我虐待行為 不值得信任的行為 退縮 刻板和多動行為 不適當的身體行為 擾亂行為

--THE END--