優良補救教學活動示例 - 英語種籽班 - 新竹市虎林國中 許嘉齡 葉家君. 一、問題探討 : 在學習成就及意願呈現雙峰現象嚴重的班級 裡，照每個字母死背單字與句子的學生佔了 絕大多數，另外還有為數不少的學生，幾乎 已經呈現放棄英文的心態了。 因為有課程進度的壓力，很難在班上停下教 學腳步。因此，我們決定將我們任教的六個.

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1 優良補救教學活動示例 - 英語種籽班 - 新竹市虎林國中 許嘉齡 葉家君

2 一、問題探討 : 在學習成就及意願呈現雙峰現象嚴重的班級 裡，照每個字母死背單字與句子的學生佔了 絕大多數，另外還有為數不少的學生，幾乎 已經呈現放棄英文的心態了。 因為有課程進度的壓力，很難在班上停下教 學腳步。因此，我們決定將我們任教的六個 八年級班級中，英文學習成效不佳的學生拉 出來，組成一小班，從英文的最基礎拼音教 起，而後進階到閱讀教學，期望他們有了額 外的學習時間，能逐步趕上班 上的學習進度。

3 我們希望賦予這群學生一個不同的 使命。每個前來上課的學生，都是 最有責任感的小種籽，他們來學習 一套新的單字學習法後，必須把成 效先展現在自己的身上；而後，幫 助其他同學，一點一滴地找回對英 文的信心及興趣，讓每個班級的英 文學習狀況都能由這些小種籽身上 而後發芽，茁壯成大樹。

4 二、使用之補救教學教材 : 教材設計理念為： 『上課就學會 + 沒有回家作業 + 多元活 潑的學習方式 = 有效的快樂學習』 因為小班教學，所以我們可以融入更多 的多元智慧教學理念，藉由不同的學習 方式，讓學生覺得課程短暫但豐富且活 潑，以提高其學習動機及意願。因此， 第一階段的單字拼音教學全以自製教材 為主 ( 見附件 3- 拼音教學 PPT1-7) ，而後 搭配課本所學單字來應用。第二階段的 文法教學，則利用課本中既有的短文來 做「閱讀泡泡圖」練習。

5 三、方案進行步驟 英文種籽班招生 : 於八年級上學期第一次段考後，先在各班 公開「英文種籽班」的招生。招生對象， 完全不採強迫方式，以免造成學生有「被 處罰」的負面感覺。反之，詳細說明英文 種籽班的使命 ( 如前頁問題探討所述 ) 。因 此老師先初步選出成績不佳的同學，告之 學習的優點；而後，再挑選幾名成績良好 也具服務熱誠的同學來擔任小助教一同參 與學習。參加此次種籽班的學習人數總共 為 21 人；其中包含小助教 3 人，分別來自 八年級 6 個不同的班級。

6 英文種籽班開課第一天 : 再次說明每個種籽同學的使命，並 說明應該遵守的上課規則（見附件 ㄧ）。其中最重要的一點是，所有 學員必須全程參與，直到課程結束 為止。因為整套課程必須一氣呵成 地學習，才能看見其效果。

7 拼音課（共八節）設計重點 : ★ PPP 教學流程圖

8 Lessonconsonantvowelconsonant 1b.p.d.t.f.ph Short vowels a.e.i.o.u. b.p.d.t.f.ph 2c.k.s.g.j. Long A ay.ai.ei.a_e k.s.g.ce.ge 3c.k.s.g.j. Long E e.ey.ee.ea.e_e k.s.g.ce.ge 4l.m.n.r. Long I ie.igh.i_e.y.uy l.m.n.r 5h.qu.v.w.x.y.z. Long O o.ow.oa.oe.o_e ve.ze.x 6all consonants Long U ue.eu.ew.u_e all consonants 7Review 8 成果驗收 ★ 每堂拼音授課主軸

9 ★ 閱讀教學流程圖

10 ★ 教學細部流程 ( 第一 ~ 八堂課為拼音課程 ; 九 ~ 十堂為閱讀課程，每堂課為 45 分鐘。 ) 教學活動備註 第一堂第一堂 1. 班規說明 2. 先備知識測試 3. 子音、母音介紹 4. 短母音講解 5. Dictation 6. 短母音在哪裡 ? 附件 1 附件 2 PPT1 第二堂第二堂 1. 複習短母音 2. 介紹長母音 (Long A) 3. 長字拆解、自創長字 4..Long A 在哪裡 ? PPT2 第三堂第三堂 1. 複習 Long A 2. 介紹長母音 (Long E) 3. 長字拆解、單字交換 4..Long E 在哪裡 ? PPT3

11 第四堂第四堂 1. 複習 Long A.E. 2. 介紹長母音 (Long I) 3. 自創長字、 Dictation 4..Long I 在哪裡 ? PPT4 第五堂第五堂 1. 複習 Long A.E.I 2. 介紹長母音 (Long O) 3. 長字拆解、單字交換 4..Long O 在哪裡 ? PPT5 第六堂第六堂 1. 複習 Long A.E.I.O. 2. 介紹長母音 (Long U) 3. 自創長字、 Dictation 4..Long U 在哪裡 ? PPT6

12 第七堂第七堂 1. 總複習長短母音 2. Scrabble 競賽 PPT7 第八堂第八堂 1. 我是小老師 2. 心得分享 第九堂第九堂 閱讀泡泡圖實作教學細部流程見下頁 第十堂第十堂 1. 口說泡泡圖呈現 2. 心得分享教學實例見光碟檔案

13 ★ 第九堂課教學細部流程 （以佳音翰林版 B4- Unit2 Reading: Daisy ’ s Favorite Movie 為例 ） 時間教學活動附註 0-10 mins (Pre-reading) 相關知識提問 Q1. Who is Stephen Chow? Q2. Have you watched “Shaolin Soccer?” Q3. Which is your favorite comedy? 上課前先請小助教將題目寫 在黑板上 10-15 mins (Pre-reading) 單字中英文配對 1. 將單字中英文製作成卡片 2. 小組合作將中英文卡片配對 3. 老師或請學生講解每個單字的意思及使 用方法 1. 以計時競賽方式，增加活 動 進行的速度 2. 鼓勵學生可以翻開課本查 每 個單字的中文解釋 15-30 mins (While- reading) 帶領全班完成閱讀泡泡圖 1. 講解泡泡圖中，直線、三角形、圈圈、 點狀圈圈所代表的意義。逐句引導學生 將泡泡圖中的空格填滿。 2. 每完成一句後，帶領全班朗讀 3. 將圖中的答案撕去或是以 PPT 回到沒有 答案的那頁，讓學生看著空白的泡泡圖 再讀出。 4. 完成整個泡泡圖。 1. 直線  動詞 ; 三角形  介 系詞 ; 圈圈  名詞 ; 點狀 圈圈  副詞 2. 老師必須自己先熟記短 文內容 3. 泡泡圖可以 PowerPoint 呈現或是製作大海報。 若以大海報呈現，泡泡 圖中的答案部份可以可 多次黏貼的便利貼或雙 面磁鐵製作。

14 30-35 mins (While- reading) 朗讀課文 到了此階段，讓學生翻開課文部 份來朗讀。 35-45 mins (Post- reading) 獨自完成閱讀泡泡圖 1. 發給每個同學空白的閱讀泡泡 圖 2. 要求學生不看課本，獨自完成 泡泡圖。 3. 與小組成員核對泡泡圖 ( 可直接 參考課本答案 ) 將黑板上的泡泡圖擦 去或拿下

15 時間教學活動附註 0-30 mins 將短文改編，並製作與自己 相關的故事情節之泡泡圖。 30-45 mins 口述自製之泡泡圖 ★第十堂課教學細部流程

16 四、教學成效 : 英文種籽班部分 A. 一看就會小考驗

17 英文種籽班部分 B. 學生回歸原班之單字小考成績 NameScore1Score2Score3Score4Score5 陳芝伊 90100 楊佩琳 10 304060 藍威豪 010 20 莊立揚 608090 100 蔡孟洲 50 60 魏耀乾 10 203040 陳雅婷 02030 40 陸敬雯 3040 60 吳信姝 60 7080 陳郁婷 010 2030 蘇巧芸 1030406070 周正文 0010 20 顏兆陽 01020 30 鄭裕民 406080

18 英文種籽班部分 C. 自我評量表 除了以上兩種成績紀錄外，我們讓學 生於每堂課結束後，以自我評量的方 式寫下當天所學的拼音規則、自我表 現評比以及與同學互助的情況。

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20 閱讀泡泡圖之學習成效 ★短文改寫成泡泡圖之範例 ( 教用版 )

21 ( 一 ) 在英文單字種籽班部份 為了避免同學中途退出的情況，我們必 須在課堂規則中加入，全程完成種籽班 課程者，即能獲得「課程結業證書」或 是「學習認真得嘉獎壹次」等以正向的 方式來鼓勵其參與到底。另外，在甄選 小助教時，必須灌輸小助教的「助人更 是助己」的觀念，並給予其領導團隊的 責任、使命感與擔任小助教的榮譽感。 五、省思

22 ( 二 ) 在閱讀泡泡圖部分 (1) 學習意願提高，課堂氣氛熱烈。 老師帶領全班以問答方式將泡泡圖從無 到有的製作出來的過程中，學生從『被 動的知識接收者』角色轉換成和老師共 同將泡泡圖製作出來的『主動創造者』 角色，學生參與的成就感提高了許多， 因此學習意願也隨之提高。 (2) 在上課時，就自然而然地熟記課文。

23 ( 二 ) 在閱讀泡泡圖部分 (3) 作業完成度高 有不少同學，都選擇了延伸課文主題、 繪製屬於自己故事的泡泡圖。 ( 4) 閱讀幫助了文法理解與口說 藉由圖像的幫助，學生對於詞性及句構分析 的接受度提高了許多，能讓學習低成就的學 生不再對英文感到排斥與恐懼，我想是每個 老師都樂於見到的。

24 六、結論與建議 ( 一 ) 在雙峰現象嚴重的班級裡，學習成就長期落在谷底 的學生，往往呈現了放棄學習的狀態；授課老師有 既定的教學進度，實難顧及所有的學生。因此，低 成就的學生也常常是屬於被老師放棄或是較常使用 負面學習的一群（罰寫、罰抄、重考等處罰方式。） 探究學習成就低落學生的通常連最基礎記憶單字的 Know-how 都沒有，只好死背；死背無效果，只好宣 告放棄。 ( 二 ) 能搶救更多成為學習低成就的學生之最佳作法，則 是將此課程開設於七年級的英文起始課程，給予一 套正確且簡單的英文單字學習法，讓每個國中孩子 都在學習英文的起始點上，就走得正確且從中獲得 學英文的樂趣與成就感。

25 ( 三 ) 英文種籽班只是搶救學習低成就學生 的一個開端 之後應當繼續開設英文文法 種籽班、寫作種籽班、口說種籽班等課 程，才能全方位地消弭日趨嚴重的雙峰 現象。