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班主任信息技能评优 赛项说明 赛项说明 班主任信息技能评优
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交流、共享、提高、卓越交流、共享、提高、卓越
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班主任信息化技能评优 一、参赛范围 （一）参赛组别：小学组、中学组（含中职） （二）参赛人数：限 1 人独立参赛。 （三）每人限参加一个赛项，限提交一件作品班主任信息化技能评优 一、参赛范围 （一）参赛组别：小学组、中学组（含中职） （二）参赛人数：限 1 人独立参赛。 （三）每人限参加一个赛项，限提交一件作品
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初赛作品包括 初赛作品包括 ： （一）作品申报表。通过 NOC 网站（ www.noc.net.cn ）下载作品申报表，填写后与作品同时提交。 （二）选手根据全国组委会给定主题选取班级主题活 动内容，以数字故事（不超过 10 分钟）形式展示。 ( 三 ) 设计文档：活动设计、实践过程、成果和反思文档 （在一个 Word 文档内体现）。 初赛作品包括 初赛作品包括 ： （一）作品申报表。通过 NOC 网站（ www.noc.net.cn ）下载作品申报表，填写后与作品同时提交。 （二）选手根据全国组委会给定主题选取班级主题活 动内容，以数字故事（不超过 10 分钟）形式展示。 ( 三 ) 设计文档：活动设计、实践过程、成果和反思文档 （在一个 Word 文档内体现）。
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2016 班主任信息化评优主题 1 、《养心莫善于诚》 2 、《合作与竞争 》 3 、《我爱你，中国！》 4 、《好习惯成就好人生 》 5 、《我与未来有约》 6 、《理性追星》 7 、《行动与梦想一同起飞》 8 、《文明上网，从我做起》 9 、《自强不息乃幸运之母 》 10 、《学会自律 — 让自己更加出彩》 11 、《自信 ---- 成功的第一步 》 12 、《阳光总在风雨后》 13 、《知爱与慎爱》 14 、《有一种温暖叫感恩》 15 、《平安与我同行》 16 、《杀手与助手 ( 我看 “ 抄袭 ”) 》 17 、《架起沟通的桥梁 —— 走进父母，真心理解 》 2016 班主任信息化评优主题 1 、《养心莫善于诚》 2 、《合作与竞争 》 3 、《我爱你，中国！》 4 、《好习惯成就好人生 》 5 、《我与未来有约》 6 、《理性追星》 7 、《行动与梦想一同起飞》 8 、《文明上网，从我做起》 9 、《自强不息乃幸运之母 》 10 、《学会自律 — 让自己更加出彩》 11 、《自信 ---- 成功的第一步 》 12 、《阳光总在风雨后》 13 、《知爱与慎爱》 14 、《有一种温暖叫感恩》 15 、《平安与我同行》 16 、《杀手与助手 ( 我看 “ 抄袭 ”) 》 17 、《架起沟通的桥梁 —— 走进父母，真心理解 》
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全国决赛 全国决赛 由全国组委会负责组织，对全部报送作品进 行评审，确定全国决赛入围作品。入围选手参 加全国现场决赛，确定三等奖、二等奖、一等 奖。获得一等奖的选手将获得参评恩欧希教育 信息化发明创新奖的资格，并有义务参加决赛 期间的交流活动。入围但未能到达现场参赛的 选手，视为弃权，不予评奖。 全国决赛 全国决赛 由全国组委会负责组织，对全部报送作品进 行评审，确定全国决赛入围作品。入围选手参 加全国现场决赛，确定三等奖、二等奖、一等 奖。获得一等奖的选手将获得参评恩欧希教育 信息化发明创新奖的资格，并有义务参加决赛 期间的交流活动。入围但未能到达现场参赛的 选手，视为弃权，不予评奖。
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全国决赛 1 ．入围名单公布后，入围决赛的，须上传数 字故事到 NOC 网站，并存储于 U 盘自行带至决赛现 场。 2 ．通过现场抽签确定参赛顺序，展示班级主 题活动数字故事， 7 分钟以内。 3 ．陈述与答辩。陈述（ 7 分钟， PPT 格式）， 答辩（ 3 分钟）。 参赛选手 7 分钟的陈述分为两个部分：一是简 述怎样依据教育目标，针对班情、学情制订具体 的活动内容；二是陈述主题活动的结构和亮点， 反思。 全国决赛 1 ．入围名单公布后，入围决赛的，须上传数 字故事到 NOC 网站，并存储于 U 盘自行带至决赛现 场。 2 ．通过现场抽签确定参赛顺序，展示班级主 题活动数字故事， 7 分钟以内。 3 ．陈述与答辩。陈述（ 7 分钟， PPT 格式）， 答辩（ 3 分钟）。 参赛选手 7 分钟的陈述分为两个部分：一是简 述怎样依据教育目标，针对班情、学情制订具体 的活动内容；二是陈述主题活动的结构和亮点， 反思。
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班级主题活动数字故事展示评审标准：
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现场答辩评审标准：
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班主任信息化技能评优 主题活动－－－ 关注 六 个方面 班主任信息化技能评优 主题活动－－－ 关注 六 个方面
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教育部颁发 教育部颁发 《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 教育部颁发 教育部颁发 《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组 成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的 指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小 学思想道德教育的骨干，是家长和社区的沟通 桥梁，是实施素质教育的重要力量。
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1 组织 合 作
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一个群体人首先要有 由他组织到 自组织 合作
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学生既是班级活动的参 与者，也是主人！
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学生通过参与真实的活动项目，进行调查、研 究、协作，最终形成正确观点或找到解决问题 方法，从而建构良性的班级文化。 基于班级主题活动
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22 体现 “ 关爱 ” 精神 我的孩子们
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做真正优秀的班主任做真正优秀的班主任 发展人的善良本性， 弘扬人的人文品质， 致力于人的全面合理的发展 应该是有思想有学识有正义阳光智慧的人 应该是终身学习、不断反思、共同成长的 示范者、践行者、陪伴者 应该是孩子们生命中的重要他人，是孩子 们的人生导师重要导师 ------ 万博 发展人的善良本性， 弘扬人的人文品质， 致力于人的全面合理的发展 应该是有思想有学识有正义阳光智慧的人 应该是终身学习、不断反思、共同成长的 示范者、践行者、陪伴者 应该是孩子们生命中的重要他人，是孩子 们的人生导师重要导师 ------ 万博
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爱 --- 是建构学生自信 向上的基石！
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信息 技术 3
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国务院办公厅印发《全民科学素质 行动计划纲要实施方案（ 2016— 2020 年）》 国务院办公厅印发《全民科学素质 行动计划纲要实施方案（ 2016— 2020 年）》 2016-03-14 中国政府网 —— 完善基础教育阶段的科技教育，增强中小学生的创新意识、 学习能力和实践能力，促进中小学科技教育水平大幅提升。 —— 推进义务教育阶段的科技教育。基于学生发展核心素养框架 ，完善中小学科学课程体系。。。重视信息技术的普及应用，加 快推进教育信息化，继续加大优质教育资源开发和应用力度。
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互联网 + + 互联网 如何 用好信息化？
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“ 互联网 +” 是指互联网和行业融合深度发展 : “ 互联网 +” 推动组织创新，网络化和扁平化, 成为组 织结构的新特征 “ 互联网 +” 推动行业结构升级，行业服务化成为发展 新趋势。 “ 互联网 +” 推动创新方式变革，协同创新成为创新 的新模式。 “ 互联网 +” 是指互联网和行业融合深度发展 : “ 互联网 +” 推动组织创新，网络化和扁平化, 成为组 织结构的新特征 “ 互联网 +” 推动行业结构升级，行业服务化成为发展 新趋势。 “ 互联网 +” 推动创新方式变革，协同创新成为创新 的新模式。 新生产力必然产生新生产关系新生产力必然产生新生产关系 教育也不例外
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改变教育关系 改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥 有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性 改变了人们之间的教育关系， 引起教育者权威的削弱 趋向于民主 的教育模式 教育者用 IT 自我强化 信息技术广泛应用 教师感言： “ 网络进了教室，现在我讲什么， 学生们几乎都知道 …. ” 在信息对称的条件下 如何重构教育关系， 是当代教育者面临的新课题
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与学生在数字文化中一起学习 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 与学生在数字文化中一起学习 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 未来教室 - 英特尔 的宏伟蓝图 高清.flv 21 世纪的教师
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（来源：成瑞科技） 信息技术信息技术 教育 APP
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长程设计长程设计 44
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非正式学习非正式学习 正式学习正式学习 年龄
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习得是非常个性化的； “ 一刀切 ” 式的教育效果是要打折扣的 学习是自主性的 学习更多的要依靠非正式学习 习得是非常个性化的； “ 一刀切 ” 式的教育效果是要打折扣的 学习是自主性的 学习更多的要依靠非正式学习
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55 切实、适时的 激励
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班主任在活动中扮演什么角色？ 班主任 --- 更多时候是教练、 医生、父母 …… 班主任 --- 更多时候是教练、 医生、父母 …… 班主任 --- 更多时候是教练、 医生、父母 …… 班主任 --- 更多时候是教练、 医生、父母 …… 组织者、指导者、参与者、引领者
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努力创设 充满 激励 和 关爱 的环境 为 每一个 孩子 提供 适合其发展 的空间
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6 、 师生对活动要有个性 的反思
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听了未必接受 ① “ 听了未必接受 ” 。 传播学的 “ 认知不协调 ” 理论认为，人们总 是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之 协调的信息。更何况教育是个容易保守的事业，教师对不协调信 息较易排斥、扭曲，于是难以 “ 重构 ” 那些不断传播的新的信息。 接受了未必会用 ② “ 接受了未必会用 ” 。 哲学认识论的 “ 默会知识论 ” 指出，专 业人员所具有的知识很多是缄默的、个性化的，而且镶嵌于情境 活动之中（需要 “ 做中学 ” ）才能学会。实际上，大部分教师在讲 授为主的班会后，学生都很难把听来的理论和技能运用到日常学 习生活上，这已经成为难以消解的困惑。 在做中学；听懂的东西 做出来， 做好的东西说出来 ！
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活动目标的评价与反思 活动与评价的关系把握 – 活动与评价的合一性和辩证性 – 评价，要在过程中加以敏锐的捕捉和机智的回应，使学生 不知不觉中受到情感、态度、价值观的教育和陶冶 – 以过程性评价和量化评价相结合的方式进行（观察、访谈、 即时反馈系统、网络调查） 情感目标的评价策略 – 平常时刻的隐性渗透； – 关键时刻的显性引导； 活动与评价的关系把握 – 活动与评价的合一性和辩证性 – 评价，要在过程中加以敏锐的捕捉和机智的回应，使学生 不知不觉中受到情感、态度、价值观的教育和陶冶 – 以过程性评价和量化评价相结合的方式进行（观察、访谈、 即时反馈系统、网络调查） 情感目标的评价策略 – 平常时刻的隐性渗透； – 关键时刻的显性引导；
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1 、选题的切入点是关键 - ----- 看班主任是否有思想、创新 1 、选题的切入点是关键 - ----- 看班主任是否有思想、创新 回答几个问题： 要么从宏观要么从微观 --- 大杂烩肯定不行
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明确有效 目标 要制定 明确有效 的 目标 新颖合理 情境 要创设 新颖合理 的 情境 典型恰当 素材 要选用 典型恰当 的 素材 巧妙有效 问题设计 要进行 巧妙有效 的 问题设计 创意实效 任务驱动 要采用 创意实效 的 任务驱动 主体参与 探究体验 要突出 主体参与 的 探究体验 完整实质 过程 要经历 完整实质 的 过程 促进发展 评价 要实施 促进发展 的 评价 明确有效 目标 要制定 明确有效 的 目标 新颖合理 情境 要创设 新颖合理 的 情境 典型恰当 素材 要选用 典型恰当 的 素材 巧妙有效 问题设计 要进行 巧妙有效 的 问题设计 创意实效 任务驱动 要采用 创意实效 的 任务驱动 主体参与 探究体验 要突出 主体参与 的 探究体验 完整实质 过程 要经历 完整实质 的 过程 促进发展 评价 要实施 促进发展 的 评价 基于活动主题的设计基于活动主题的设计基于活动主题的设计基于活动主题的设计 八要八要 2 2
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3 3 为什么选择 “ 数字故事 ” 作为展示班主任信息化技能的载体 ？
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真实性真实性 基于真实的事实。以 “ 叙述 ” 为主， 启发人思考 有一个照亮整个故事的主题 不是简单的 “ 镜像 ” 纪录学习、生活、 班级活动，而是观察与思考 基于真实的事实。以 “ 叙述 ” 为主， 启发人思考 有一个照亮整个故事的主题 不是简单的 “ 镜像 ” 纪录学习、生活、 班级活动，而是观察与思考
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情感性 从身边的平常事中发现真情； 哲理蕴含在故事叙事中； 激发人灵魂深处的感情； 引起强烈共鸣。 从身边的平常事中发现真情； 哲理蕴含在故事叙事中； 激发人灵魂深处的感情； 引起强烈共鸣。
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创感性 这是创感时代 富有创感的班主任才能得 到学生的崇敬 唤起心底的震撼 爱让我们改变（泰迪的故事）杨雪译 \ 泰迪的故事 2.0.ppt 爱让我们改变（泰迪的故事）杨雪译 \ 泰迪的故事 2.0.ppt 这是创感时代 富有创感的班主任才能得 到学生的崇敬 唤起心底的震撼 爱让我们改变（泰迪的故事）杨雪译 \ 泰迪的故事 2.0.ppt 爱让我们改变（泰迪的故事）杨雪译 \ 泰迪的故事 2.0.ppt
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数字故事 在教育教学中广泛应用 ……
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数字故事能体现班主任思 想！优秀特质！
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画面设计画面设计 运用信息技术的艺术性
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展现音乐素养展现音乐素养 嵌入
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4 2 3 1 我讲故事了吗？ 我的故事感人吗？ 画面给人印象深吗？ 画面上的文字简洁吗？ 修改数字故事的路线图 删去总结和评论文字，重新设计故事； 发现让自己感动的故事，重新设计故事细节； 选择更好的画面，对画面进行适当 加工； 修改文字，做到简洁、生动、 有趣、富有哲理； 55 音乐优美好听吗？ 修改音乐，做到优美、 动听、与画面配合一致。
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总结 总结 数字故事对班主任的意义 激发兴趣 引发高质量的活动体验 促使价值观的内化 激发创感力 培养学习者的设计、策划、语言、艺术等 综合素养 促进表达沟通技能 熟练掌握信息技术 激发兴趣 引发高质量的活动体验 促使价值观的内化 激发创感力 培养学习者的设计、策划、语言、艺术等 综合素养 促进表达沟通技能 熟练掌握信息技术
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数字故事 典型作品
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数字故事实例 作品： – 示例 1 ：妈妈的笔袋 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx – 示例 2 ：梦想成真 梦想成真 2.0.ppt 梦想成真 2.0.ppt 班主任大奖作品： – 示例 3 ： 江苏数字 视频 \ 《发现校园之美》数字故事.ppt 江苏数字 视频 \ 《发现校园之美》数字故事.ppt – 示例 4 ： 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt – 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 作品： – 示例 1 ：妈妈的笔袋 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx – 示例 2 ：梦想成真 梦想成真 2.0.ppt 梦想成真 2.0.ppt 班主任大奖作品： – 示例 3 ： 江苏数字 视频 \ 《发现校园之美》数字故事.ppt 江苏数字 视频 \ 《发现校园之美》数字故事.ppt – 示例 4 ： 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt – 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 视频剪辑 \ 任娉片段.avi
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数字故事实例 作品： – 示例 1 ：妈妈的笔袋 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx – 示例 2 ：梦想成真 梦想成真 2.0.ppt 梦想成真 2.0.ppt 班主任大奖作品： – 示例 3 ： 视频剪辑 \ 刘洁片段 2.avi 视频剪辑 \ 刘洁片段 2.avi – 示例 4 ： 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt – 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 作品： – 示例 1 ：妈妈的笔袋 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx 妈妈的笔袋修改 \ 妈妈的笔袋修 改.pptx – 示例 2 ：梦想成真 梦想成真 2.0.ppt 梦想成真 2.0.ppt 班主任大奖作品： – 示例 3 ： 视频剪辑 \ 刘洁片段 2.avi 视频剪辑 \ 刘洁片段 2.avi – 示例 4 ： 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt 任娉学会合作的数字故事 \ 任娉学会合作的数字故事 \0721 版.ppt – 视频剪辑 \ 任娉片段.avi 视频剪辑 \ 任娉片段.avi
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体现了班主任的 6 个原则 凸显了班主任的信息化水平唠 叨.flv唠 叨.flv 体现了班主任的 6 个原则 凸显了班主任的信息化水平唠 叨.flv唠 叨.flv
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讲述教书育人的情怀和感悟 开始设计你的班主任数字故事作品开始设计你的班主任数字故事作品 让人感动和记住
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实名班主任 QQ 群： 130967683 感谢各位聆听
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