生命全程的 身心發展.

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1 生命全程的 身心發展

2 (壹)對身心發展的基本認識 發展的涵義 發展是指身心變化情形 變化的種類 　 暫時性改變 　　學習性改變 　　發展性改變

3 發展的定義 個體在生命全程發展中，身心特徵隨年齡增長而改變的歷程 時間：從生命開始到結束 　 範圍：身、心兩方面 　 性質：質、量兩個層面

4 一、身心發展的基本特徵 (一)連續歷程中有階段現象 身心發展具有連續性，即前後有關聯，早期發展會影響後期發展
而在變化歷程中，會呈現階段性的順序。某些生理變化，在特定時期特別明顯，或是某些心理特徵，在不同階段有不同的特性

5 關鍵期 個體在成長中的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展；如錯過此時期，該行為便不容易建立，甚至永遠無法建立

6 (二)遺傳與環境的交互作用 試著回答以下問題： 1.行為表現是先天或後天，以何時出現作為分界？ 2.行為表現是本能或學習而來，如何區分？
　　試著回答以下問題： 1.行為表現是先天或後天，以何時出現作為分界？ 2.行為表現是本能或學習而來，如何區分？ 3.行為表現受遺傳或環境影響，如何分辨？

7 現代的心理學家多主張遺傳與環境並重，任何時期的發展，都是遺傳與環境交互作用的結果，稱為「影響發展的客觀因素」
遺傳與環境的影響，基於三個原則： 1.出生前，主要係遺傳 2.出生後早期 　 (1)身體方面：遺傳＞環境 　 (2)心理方面：環境＞遺傳 3.趨近成熟期，主要係環境 現代的心理學家多主張遺傳與環境並重，任何時期的發展，都是遺傳與環境交互作用的結果，稱為「影響發展的客觀因素」

8 (三)發展模式下有個別差異 不同個體的發展階段，大致上依照相同的順序，但是在發展的速度與形式上，有很大的個別差異

9 (四)身心發展及於生命全程 現代心理學對發展的研究，已經涵蓋從生命開始到終了，也就是以生命全程發展為範圍 上述發展的特徵可歸納為：
1.連續性 2.階段性 3.規律性 4.差異性

10 二、發展心理學的研究方法 (一)適用於發展研究的一般方法
研究心理學一般採用的方法，只要適合研究對象的年齡，都可以用於發展的研究，包括測驗法、調查法、觀察法

11 (二)適用於發展研究的特定方法 1.縱貫研究法 以固定相同的對象(同一個體或相同團體)，長時期持續觀察其在不同年齡的變化

12 2.橫斷研究法 以不同年齡的對象，同時觀察並比較某個身心發展的特性

13 縱貫法與橫斷法之優、缺點比較 縱 貫 法 橫 斷 法 優 點 缺 1.能觀察身心發展前後的變化 1.研究過程省時方便
縱 貫 法 橫 斷 法 優 點 缺 1.能觀察身心發展前後的變化 1.研究過程省時方便 2.能分析發展過程前後的因果關係 3.理論上是研究發展最適當的方法 1.時間花費太長，研究對象易流失 1.不能比較前後發展的變化 2.重複施測的結果難做比較 2.不能用於因果關係的推論 3.社會環境因素改變，不宜用於推論後來的結果 3.不具備建立發展模式的學術價值

14 3.同儕-連續研究(又稱橫斷-縱貫法) 結合上述兩者，先以橫斷法選取年齡差距較小的各年齡層為對象(如9歲至12歲四個年齡組)，之後持續一段時間，以獲得各年齡組較長期身心變化的結果，可以兼具上述兩者的優點，而避免兩者的缺點

15 研究年代 出生年次 2011 2012 2013 2014 2002 9 10 11 12 2001 13 2000 14 1999 15

16 (貳)身體發展 一、生理的發展

17 1.一歲的時候他們的體重大概是出生時的三倍，而身長大概增加了一半
2.二歲的時候，他們的體重是出生時的四倍，身長大概增加了四分之三，大概已經有成人身高的一半左右

18 3.胎兒和新生兒的頭部相對於身體來說是很大的。剛出生的時候，嬰兒的頭部大約佔了身長的四分之一。但是很快的，頭部所佔的比例就越來越小，因為身體的成長主要在軀幹和腿部
4.這種快速的成長在孩子稍大以後就會減緩下來，但到了青春期時，又會有一段身體快速成長的時間，明顯的看到所謂「轉大人」

19 二、動作的發展 1.反射動作 2.本能行為 是一項簡單的動作，如莫洛反射 通常所應付的大都屬於不立即處理就會有危險的情況
　1.反射動作 是一項簡單的動作，如莫洛反射 通常所應付的大都屬於不立即處理就會有危險的情況 　2.本能行為 不全是用來應付緊急情況 通常由許多動作組合而成，且其組合方式相當固定。同一種動物在表現該行為時，大抵相同

20 3.動作發展的法則(發展模式的規律性) (1)首尾原則 從頭到尾(由上而下) (2)近遠原則 從軀幹到四肢(由中心至末端)
　(1)首尾原則 從頭到尾(由上而下) 　(2)近遠原則 從軀幹到四肢(由中心至末端) (3)層次組合原則 從整體到特殊(由籠統而分化，由單純而統整)

21 4.發展的一個重要現象是，每經過一次分化，或邁入另一個階段，則原本所能展現的特性，其範疇就縮小一次
例如細胞一旦分化成某一層，即喪失分化成另一層的能力 結論： 　(1)一個受精卵有可能發展出許多不同個體 ，但最後只有一個。(環境) 　(2)不同受精卵，因基因不同，即使發展經 歷相同，也會成不同個體。(遺傳)

22 三、感覺的發展 　 1.視、聽、味、嗅覺皆與生俱來 　 2.聽、味、嗅覺三者，出生時即發展完備，視覺則遲至兩三歲時才達成人程度