“状元府大讲坛”之普通高中课程创新基地建设项目报告会

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1 “状元府大讲坛”之普通高中课程创新基地建设项目报告会
　课程基地改变教育未来 　　－－江苏省普通高中课程基地建设介绍　

2 2014-2015学年：全省基础教育事业概况 学段 高 中 初 中 小 学 特 校 幼儿园 合 计 校园数 567 2077 4023
高 中 初 中 小 学 特 校 幼儿园 合 计 校园数 567 2077 4023 106 5072 11845 学生数 103.4万 185.2万 471.5万 2.2万 234.1万 996.4万 专任教师数 96540 174783 270190 3242 115900 660655

3 1 起因：为什么 关键词　现实超越

4 （一）没有人性的教育培养出来的是没有人性的人。
一、对普通高中现实生态的反思 （一）没有人性的教育培养出来的是没有人性的人。 高中学校不是杀气腾腾的逐鹿场、名利场。 （二）对高中课程教学改革的思考 2001年国家基础教育课程改革纲要颁布。 知道了为什么做：为了学生全面而有个性地发展。 知道了要做什么：学习的方式、教的方式和知识呈现方式。 知道了要怎么做：改革传承性学习，增加体验性学习，开展探究性学习。 缺少依靠什么做：技术路径？载体平台？

5 一、对普通高中现实生态的反思 （三）对素质教育推进步履艰难的思考 离开高考的现实谈素质教育都是一句空话。
而高考的统一标准消解了个性：教育-教学-教“训”。 发现了问题，却没有解决问题，关键是没有找到素质教育与应试教育平衡点的平台。 从做题目转做项目的“做中学”在哪里。

6 二、在落实《教育规划纲要》上求突破 （一）《教育规划纲要》的“54321”
人才培养五大观念 全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身教育观念、系统培养观念 2 注重四种学习方式 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学 3 提高学生三种能力 学习能力、实践能力、创新能力 4 育人为本的两点根本要求 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点、落脚点；主动地、生动活泼地发展 5 教改的一个重点 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来

7 （二）《教育规划纲要》 ：普通高中教育以财政投入为主。 寻找高中投入增量的空间：保障性投入—发展性投入。
二、在落实《教育规划纲要》上求突破 （二）《教育规划纲要》 ：普通高中教育以财政投入为主。 寻找高中投入增量的空间：保障性投入—发展性投入。

8 三、回归以人为本的教育原点

9 教育本质的三个要素—— 组织领域的学术大师、斯坦福大学教授詹姆斯﹒马奇
（四）对教育本质的追求 教育本质的三个要素—— 组织领域的学术大师、斯坦福大学教授詹姆斯﹒马奇 回归本质，让教育引导学生终身喜欢学习

10 四、方法和工具是教学改革成败的核心 （二）重视学生的知识“口感”是改革路径依赖 课程教学改革还是要围绕课程实施方式创新上来做
（一）方法为王，工具是路。 做什么，为什么做，怎么做，依靠什么做，越向后越重要，但现实往往前重后轻。 （二）重视学生的知识“口感”是改革路径依赖 课程教学改革还是要围绕课程实施方式创新上来做 富兰克林：告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。 （三）教学改革叫好更叫座的关键是学生实践参与

11 所以，通过课程基地—— 形成学生科学的感智学习、任事心态和核心素养。 你行你才行！这是江苏智慧学生的人生信念。
让学生做中学，面对生活的实践，有所实验、有所创新、有所尝试、有所撷取、有所思索、有所发展、有所见解。 形成学生科学的感智学习、任事心态和核心素养。 坚信：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！ 你行你才行！这是江苏智慧学生的人生信念。

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13 2 内涵：是什么 关键词　顶层设计

14 一、名称由来 高等教育 学科基地 知识再生产－动脑 职业教育 实训基地 技能再生产－动手 基础教育 课程基地 智慧财生产－手脑 基地

15 一、名称由来 课程是基础教育的核心领域，质量提升的关键环节 有什么样的课程就有什么样的教育 课程实施方式的多少决定学生能力的强弱
地 课程实施方式的多少决定学生能力的强弱 基 课程的多少决定了学生的发展空间的大小

16 二、内涵界定 课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新能力，发掘潜能特长的综合性教学平台。

17 课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地是设施设备、课程、师资、资源的统一；课程基地是理念、方法、路径的融合;
课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识，提高学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。

18 三、总体定位 育人是目的 基地是载体 课程是核心　 学生是主人 教师是瓶颈 教改是关键 投入是保障 使用是效力

19 四、功能作用 教学改革实验中心 课程资源建设中心 知识见识实践中心 天赋特长体验中心 创新人才研学中心 生活技能教育中心 学科课程开发中心
学生社团活动中心

20 3 内容：建什么 关键词　开拓创新

21 一、创设具有鲜明主题的教学环境 （一）学科文化的环境创设 3.了解学科体系分类：指导学生职业生涯。生物、数学学科的分类
1.主题凸显学科精神：提练课程基地的核心主题。 2. 强化学科价值认同：让学生在实践中感知学科价值。 3.了解学科体系分类：指导学生职业生涯。生物、数学学科的分类 4.陈列学科前沿知识：激发学生前瞻性思维、好奇之心和探究意识：美国为什么能够预测未来？2032年可坐磁悬浮游太空未来进攻地球的可能是合成生命

22 5.渲染学科情境美感：学科之美是一道崭新的风景。 以美感呼唤学生心灵的需求。
5.渲染学科情境美感：学科之美是一道崭新的风景。 以美感呼唤学生心灵的需求。 德育的道德之美 外语的融合之美 生物的生命之美 地理的和谐之美 美术的形意之美 语文的文道之美 物理的探究之美 政治的智慧之美 体育的健雄之美 数学的思维之美 化学的变幻之美 历史的品鉴之美 音乐的韵律之美

23 （二）学科文化的表达方式 1.表象的学科意境营造：图-文-图文 2.物化的学科环境营造： 3.建筑的学科情境营造：

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25 2.自主探究性：将生活中的陈述句改成疑问句。为什么是灯红酒绿中酒是绿的？
(三)学科文化的表达要求 2.自主探究性：将生活中的陈述句改成疑问句。为什么是灯红酒绿中酒是绿的？ 3.激发想象性：假如地球是方的 1.学科故事性：寻找有趣味的学科故事。

26 培养学生学科思维、学科情感、学科精神、学科伦理、学科志向
（四）教学环境建设的最终目的 培养学生学科思维、学科情感、学科精神、学科伦理、学科志向 以学科文化、学科历史、学科特色、学科体系 呈现学科情境、学科情趣

27 让学习内容从抽象变成形象，这是课程基地建设的难点突破和重中之重。
二、突出核心教学内容的模型建构 让学习内容从抽象变成形象，这是课程基地建设的难点突破和重中之重。 （一）师生共同梳理学生成长、课程目标下的教学重点难点内容 （二）找物态和非物态呈现的思路和方法：类比、对比 （三）构建多种模型。理科：原理呈现型模型、方法演示型模型、层次递进型；文科：楼堂馆所

28 （四）路径 教师合作 通过合作，挖掘学科课程资源，开展模型的整体研制、开发 学生研究 学生通过研究性学习,自主研发制作学具 购置改造
可直接购置,也可将生活用品等改造成教学用具

29 三、建设促进自主学习的互动平台 (一)互动成为吸引学生的关键要素

30 三、建设促进自主学习的互动平台 学科的“乒乓球发球机”在哪里？ 开发人机互动、自主测验的教学用具和教学场所，促进学生自主学习、快乐学习
（二）探究互动的多种形式 人人互动：在线教学，随身课堂。 人境互动： 人机互动：零距离、近距离、远距离。 人机人互动：网络环境下的翻转课堂 学科的“乒乓球发球机”在哪里？ 开发人机互动、自主测验的教学用具和教学场所，促进学生自主学习、快乐学习 课程基地成为学生随身终端的源泉.

31 四、开发丰富而有特色的课程资源 通过各项课程资源的挖掘整合，努力设疑激趣，激发学生的学习欲望和探究热情。数学中的语文、成语中的化学。
二次开发的国家课程——科学高效 双高衔接的先修课程——优势潜能 普职沟通的职业课程——职业指导 统分结合的综合课程——融合互通 自主开设的学校课程——个性选择 通过各项课程资源的挖掘整合，努力设疑激趣，激发学生的学习欲望和探究热情。数学中的语文、成语中的化学。

32 突破传统课程开发更多是编校本课程的做法 借鉴苹果的做法开发网络课程：从E学习到云教育
——资源要有形象：形象是对眼球的驻足。形象不是简单的墙报 资源要有美感：美感是对定理的诠释。数学的形色美感 资源要有探究：探究是对学术的提升。语文的悟道 资源要有分类：分类是对事物的比析。网络课程的链接。碎片-微课-慕课。 资源要有验证：验证是对思想的呈现。物型课程

33 五、形成教师专业成长的发展中心 （一）建立名师工作室。 让名师用家的感觉建设课程基地，形成学科特色。 名师工作室是成就教育大师的舞台。
（二）专业开发成为教师团队成长的重要手段 教师的教研活动开展在基地，创新人才的培养试点在基地，项目创新团队的学习在基地。 以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。

34 （三）学科细分下的学生学习能力分析 水平高诊室多设施好仪器精 诊断准 内科 外科 骨科 眼科 … 省级医院 医疗卫生：人没有精神：生病 医院
市县医院 社区医院 患者 课程学习所需要的能力 四星高中 学校建设智力和非智力各类训练室 教育教学：学习不理想：学困 ？ 三星高中 学生 二星高中 体育运动的特点：扬长 特殊教育的功能：补短 书法学习的方法：针对性练习 启示借鉴

35 课程目标 能力要求 学习差异 提升载体：建设各类思维能力训练室 学科能力开发：以高中数学为例 阅读理解能力 阅读 逻辑思维能力 理解
逻辑思维能力提升室 阅读理解能力提升室 空间想象能力提升室 数据处理能力提升室 运算能力提升室 空间想象能力 运算能力 逻辑思维能力 数据处理能力 阅读 理解 　课程目标 　能力要求 学习差异 提升载体：建设各类思维能力训练室 阅读理解能力 … … …

36 六、形成学生实践创新的有效路径 （一）学科学习在基地 加强学生实践动手印证、拓展学习内容 （二）自助学习在基地 知识搜索
　加强学生实践动手印证、拓展学习内容 （二）自助学习在基地 　知识搜索 　　问题思考：名家名言追寻 　　培养学生方法性思维。 从学科中的科学、科学中的学科学习中　　 　　形成综合素养 （三）科技探究在基地 　　科技小创意、小制作、小发明、小创造 　　以研究性学习鼓励学生对未来知识的探究 （四）学生社团在基地

37 4 推动：如何建 关键词　科学有序

38 一、课程基地项目建设的关键环节 1 .明确准入资格：教改、教师、经费 2 .下达建设计划： 3 .组织人员培训： 4 .学校自主申报：
5 .市县审评推荐： 6 .省级专家评定：材料初审、现场答辩、综合评定 7 .财政扶持推动: 8 .开展现场观摩: 9 .加强科学研究:江苏省“十二五”教育重大课题 10 .视导检查奖励：

39 二、课程基地建设的注意事项 1.充分体现学生全体，让每个学生都有自主动手的权利；
2.充分体现课程价值，以各类学科的全面建设促进学生的全面发展； 3.充分体现师生共同参与，让学生需求引导教师专业开发； 4.充分体现实践体验，以基地体验读取学生最近发展区； 5.充分体现文化特色，将学科文化做成学校文化的新亮点；

40 6.充分体现社会共建，以校友优势聚合社会各方资源；
7.充分体现审美效能，以学科美感呼唤学生内心的学习需求； 8.充分体现生活知识，以生活教育感受知识就在身边的快乐； 9.充分体现趣味性，促进学生终身享受学习感恩母校； 10 .充分体现学生学习能力的提升，素质和能力是检验教改的唯一标准。

41 三、优秀课程基地的主要标志 1 .硬件→软件→学生 2 .基地→校园→校外 3 .知识呈现→教的方式→学的方式 4 .被动→互动→主动
5 .知识传授→体验实践→探究创新 6 .学科本身→其他学科→综合素质 7 .建设→使用→研发 8 .载体→师资→课程 9 .省拨经费→地方经费→社会援助 10 .自建自用→学校交流→社会服务

42 5 成效：怎么样 关键词　务求实效

43 一、开创了高中多样化特色化建设的新路径 学科类别 2011 2012 2013 备注 语 文 2 8 5 15含阅读、诗歌、成语文化等
　15含阅读、诗歌、成语文化等　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 数 学 3 6 4 　10 外 语 　8 物 理 1 化 学 　4 生 物 　6 历 史 　1 政 治 地 理 体 育 　5 美 术 　2 音 乐 信息技术 通用技术 　3 德 育 心理教育 　3含心理发展指导等 艺 术 综合实践 　3含植物育种等 理科类 综合类 14 16 18 　48含航空航天、天文、低碳、环境教育，地方文化 合 计 38 50 48 136个项目（不包含2013年6个培育项目）

44 国家课程－－校本化 语文： 2011 锡山高中、南京十三中； 2012 江苏教院附中（儒学经典）、苏州十中（诗歌）、兴　　　 　 化中学（ 文学）、南师附中（鲁迅）、侯集中学、 洪泽中学（洪泽湖文学）、赣榆中学、南通天星湖中 学、扬州中学； 2013 南通中学（语文“E学习”拓展）、奔牛中学（成语文 化）、泗阳中学（研究性阅读）、板浦中学（淮盐文 化语文课程）、响水中学

45 南京雨花台中学（雨花石文化） 盐城中学（海盐文化）
　地方课程---多样性 　南京雨花台中学（雨花石文化） 盐城中学（海盐文化） 徐州高级中学（汉画石像教育） 宜兴中学（紫砂文化艺术） 苏州中学（湿地文化） 东海中学（地质生命课程） 常州二中（府学文化） 昆山中学（江南水乡文化） 常熟中学（虞山文化） 兴化楚水中学（楚水文化） 苏州一中（吴文化教育） 大港中学（宜文化） 如皋一中（绿色东皋） 沛县中学（汉文化研究）

46 二、激发了师生特别是学生学习的新活力 高中课程基地座谈会 学校课程---多元化
淮阴中学（航空航天）、震泽中学（晓庵天文）、泰兴中学（植物育种技术与实践）、句容中学（机器人创新）、郑梁梅中学（生命教育）、无锡市北中学（减灾教育）、无锡第一女中（现代女性素养）、启东大江中学（科技创新）、阜宁中学（航模科技、）前黄高中（环境·生命）、海头高中（海洋文化）、丹阳六中（好眼睛，好视界）、泰州实验中学（医药生态园综合实践）…… 二、激发了师生特别是学生学习的新活力 高中课程基地座谈会

47 三、锤炼了教师专业发展的新高度 （一）在学科载体开发的不断深化方面 锡山高中语文课程基地：
一期：班级书房（72个班级书房，每书房700册书）、全开放式师生阅览厅、浅阅读区、录播室、校园书店； 二期：实验剧场、辩论厅、演讲厅、电影坊（微电影制作室）、专家工作室、 古典藏室、文学编辑馆； 三期：国学馆、西学馆、百年语文教材馆、多媒体阅读馆、学术交流中心、休闲阅读馆。 将建：作家书房。

48 （二）在学科开发能力的专业深度方面 南京第十三中学（语文） 48

49 江苏省赣榆高级中学（语文） 高中语文课程基地开发流程 课程哲学：生命教育 六大学习平台 与经典同行，为生命奠基 打造品牌语文课程基地
经典文学创作 经典文学诵读 经典文学研修 书法艺术研习 活动视频制作 促进教师专业发展、提升学生语文素养、形成国家课程校本特色 与经典同行，为生命奠基 经典文学表演 打造品牌语文课程基地 十大“经典主题研修室” 五大“语文课程功能室” 江苏省赣榆高级中学（语文） 经典教育剧场 经典文化园 名师风采苑

50 高中课程核心教学内容涉及的实验或探究活动67个
校本选修课程延伸拓展的实验或探究活动36个 核心课程模块 ★动植物细胞培养 ★育种机理 ★生态修复 ★微生物与发酵技术 校本选修课程模块 ◆举科学修复行动，还太湖生态和谐 ◆潜水大豆研究，体味农科创新 ◆拓展微生物实验室培养，初识发酵 工程之魅力 科学探究活动中心 ▲细胞学实验中心 ▲遗传学实验中心 ▲生态学实验中心 ▲生物工程技术实验中心 高校及科研 院所 ●南京农业大学“国家大豆改良中心” ●江南大学生物工程学院 ●中国水产科学研究院淡水渔业研究中心 ●无锡市农业委员会 无锡市辅仁高级中学（生物）

51 （三）在形成学科尊严的精神气度方面 从学科宣言到专业信念到教育信仰。

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53 每学期课程基地开展日常教研活动次数（次） 每学期课程基地开展日常教学活动课时数（节）
四、引发了高中教育发展的新质态 （一）学科专业化的物型表达 全省课程基地统计数据汇总表 年6月 市别 新建专用教室（场、馆等）面积（平米） 开设相关选修课 （门数） 建立相关的学生 社团数（个） 已投入 资金总数 （万元） 新建专用教室（场、馆等）（个） 建设教师专用工作室数（个） 每学期课程基地开展日常教研活动次数（次） 每学期课程基地开展日常教学活动课时数（节） 专题校刊数（个） 建立专题网站（个） 南京 13 10 86 28 205 2748 11 12 无锡 32155 104 51 5796 83 38 131 1797 8 7 徐州 99 98 108 45 183 常州 5817 39 65 17 167 2608 苏州 19286 148 23 88 48 128 1505 19 南通 13470 84 54 107 1153 连云港 7020 92 67 66 106 527 淮安 25623 57 31 91 307 6 3 盐城 17235 50 64 96 166 646 15 扬州 4677 37 40 56 71 178 5 镇江 3526 32 517 泰州 3661 59 33 36 81 305 宿迁 2920 16 18 69 245 2 合计 709 495 893 323 1611 14333 139

54 （二）引发高中教学组织形态将发生重大变化 1.学校课程基地群的建设。
2.学校自主建设课程基地。江苏省常州中学自建工程创新中心、锡山高中的体育课程基地 3.开始出现学生班级教室与课程基地学习并存。 南通大学附中：利用已建成的五幢新楼建成数学与科学、工程与技术、文学与社会、体育与健康、艺术与传媒五大课程基地。 4.徐州一中、苏州新区高中新建校区全部按照课程基地的理念和思路规划建设。

55 （三）课程基地转变了教学方式，唤发超出预料的教
学形态和学习状态的变化。 江苏省锡山高中 100% 的学生都进入课程基地学习，30% 的课程都在课程基地完成。 《雷雨》从每班演一片断，到每班演同一片断，到各班衔接演完一部《雷雨》 。

56 五、架设了社会学校合作的新桥梁 （一）合作对象：学校与高校、学校与科研单位、学校与企业 （二）合作内容：技术方面的支持 设备资源的援助
文化资源的共建 人才培养的合作 整体推进的示范 （三）课程基地中的某个项目甚至超越了高校

57 六、引领了江苏基础教育改革向纵深推进 基础教育前瞻性教学改革试验 2015 35 普通高中课程基地建设 薄弱初中质量提升工程
学 段 高 中 初 中 小 学 特 校 幼儿园 合 计 项目名称 普通高中课程基地建设 薄弱初中质量提升工程 小学特色文化建设工程 特殊教育发展工程 幼儿园课程游戏化建设 启动时间 2011 2012 2013 2014 各年项目数 33+36 45+45 50 项目总数 183 161 69 90 553 基础教育前瞻性教学改革试验

58 七、引起了社会各方的新关注 各方关注 教育部领导 新闻界朋友 兄弟省市同仁 高等学校 学生家长

59 高中课程基地走向

60 课程基地答辩PPT演示： 课程基地建设汇报视频：

61 江苏省教研室网站

62 江苏省基础教育课程基地网

63 　 你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　---卞之琳