第二章　生涯發展理論.

Presentation on theme: "第二章　生涯發展理論."— Presentation transcript:

1 第二章　生涯發展理論

2 職業選擇的發展性 幻想期：兒童對未來工作的想像是以遊　 　　　　　戲導向 試驗期：興趣期　能力期　價值期　轉 　　　　　換期 實際期：探索期　具體期　特定期

3 職業選擇發展階段 幻想期 試驗期 實際期 時期 年齡 特徵 兒童 (出生至 十一歲)
兒童期最初階段完全是遊戲導向，隨後，遊戲便成為幻想未來工作的依據 試驗期 青少年初期 (十一至 十七歲) 逐漸認識到工作所要求的條件，體認到興趣、能力、工作報酬、價值觀等。 實際期 青少年中期 (十七至 成人初期) 能力和興趣的整合，價值觀進一步發展，促使職業選擇的特定化，職業型態的具體化

4 生活－生涯發展理論 對Super而言，生涯發展是一個在眾多個人因素和社會因素之間不斷相互影響的動力性歷程。此一動力性歷程的發展結果，決定了個人在不同生涯階段中所選擇扮演的重要生涯角色。這些主要的角色，包括：兒童、學生、休閒者、公民、工作者、家庭照顧者等。

5 Ｓｕｐｅｒ生活－生涯彩虹圖

6 Ｓｕｐｅｒ生活－生涯彩虹圖 Super生活－生涯彩虹圖描繪了個人在人生不同階段中，各個生活角色的重要性。個人在人生發展的每一特定階段，皆有其主要的階段任務。生涯輔導工作即是協助個人達成每一階段之生涯發展任務，並為下一個階段作好預先的規劃與準備。參考課本表２－２　ｐ４２。

7 生涯發展階段與任務 然而一旦個人進入一個新的生涯發展階段，及可能進入一個新的發展循環，需重新經歷成長、探索、 建立、 維持、 衰退等一系列過程。參考課本表２－３　ｐ４３ 這些人生階段並不完全和年齡，每個人都有可能會在人生的不同時間點上再次經歷這些階段或部分階段，適當完成人生各階段的生涯發展任務，即是「生涯成熟」的表現。

8 表２－３生涯發展階段的大循環和小 循環 生涯階段 年 齡 青少年 成年初期 成年中期 成年晚期 成長期 發展實際的自我概念
表２－３生涯發展階段的大循環和小　 循環 生涯階段 年 齡 青少年 成年初期 成年中期 成年晚期 成長期 發展實際的自我概念 學習與他人建立關係 接受自身的限制 發展非職業性的角色 探索期 從許多機會中學習 尋找心儀的工作機會 確認待處理的新問題 選個良好的養老地點 建立期 在選定的職業領域中起步 確定投入某一工作，並尋找職位上的升遷 發展新的因應技能 完成未完成的夢想 維持期 確認目前職業選擇 致力於維持職位的穩固 執著自我以對抗競爭 維持生活的興趣 衰退期 從事休閒活動的時間減少 減少體能活動的時間 僅專注於必要的活動 減少工作

9 生涯發展拱門模型 Ｓｕｐｅｒ生涯發展理論的核心是發展性的「自我概念」，此自我概念的理論衍生其後提出的「拱門模型」。拱門的生理基石，支持了個人的心理特質，涵括個人的需求、知識、價值、能力性向及興趣，這些因素構成人格變項，並導向個人的成就表現。參考課本圖２－４　ｐ４５

10 自我發展理論 Erikson將人生發展分成八個階段：
Tiedeman和o’Hara從人格心理學Erikson的社會心理學發展觀點取經，強調「自我認定」（ego-identity）在生涯發展中的重要性。 Erikson將人生發展分成八個階段： 信任與懷疑；自律與羞恥；主動與罪咎；勤勉與自卑；認定與困惑；親密與疏離；多產與停滯；統整與絕望

11 自我發展理論 Tiedeman 認為一個人解決了各個發展階段的心理社會危機時，情境中自我、工作中自我及工作導向就展開了。「情境中自我」的變化，係從早期對自我的覺察，逐漸成為有能力的評價經驗的重要性、能預期未來發展目標，並將經驗存在記憶中以供未來參考。最後，個人將可達到所謂「分化－統整」的生涯決定，即可藉由對各個職業層面的探究以確認「情境中自我」，達成自我的一致性。

12 自我發展理論 Erikson心理發展階段任務與發展危機 參考課本ｐ４９－ｐ５０表２－４

13 自我發展理論 Tiedeman和o’Hara提出「生涯發展模式」，包括兩階段：預期(anticipation)或職前(preoccupation)階段，以及實踐(implementation)或調適(adjustment)階段。預期或職前階段有可分為四個範疇-探索、具體、選擇、澄清；實踐或調適階段則包含三個範疇-歸納、革新、統整。其主要特性可參考課本p-52表2-5

14 職業抱負理論 Gottfredson亦認知到自我概念在個人職業發展中的關鍵性，提出了「職業抱負」的發展模式。強調人們會尋找符合自我形象的工作而社會階級、智能、性別角色等均係自我概念的重要決定因素。

15 表２－６ 職業抱負理論 階段 年齡 發展指標 階段一 三至五歲 發展出對大小、權力的概念，了解自己和大人不同 階段二 六至八歲
表２－６　職業抱負理論 階段 年齡 發展指標 階段一 三至五歲 發展出對大小、權力的概念，了解自己和大人不同 階段二 六至八歲 發展出對性別角色的概念，知道男性和女性的差異 階段三 九至十三歲 發展出對社會評價的概念，知覺到社會階級的差異，偏好具有較佳名聲地位的工作 階段四 十四歲以後 發展出較強的自我意識，知覺到自我和他人的差異，形成特定的職業抱負

16 時間關照與生涯規劃 時間關照－ 意指個人如何以時間面向來看待自己並引導自己，激發出個人的成就動機 時間分化－
　意指個人如何以時間面向來看待自己並引導自己，激發出個人的成就動機 時間分化－ 個人以過去或現在所經驗的事件為基礎來規劃未來，設定合於現實的未來目標，使未來成為可能，並減輕因未來的不確定感所產生的焦慮

17 時間關照與生涯規劃 時間統整－ 涉及過去、現在、未來所發生事件的連貫性，為個人合於現實的規劃提供堅定的認知架構，強化自我認定感，使現在的行動均朝向達成未來的目標而努力 因此，生涯輔導工作需致力於協助個人發展時間統整感，規劃未來，採取有目的的準備行動。