《高等应用数学》说课课件 基础部 王 嵘 铜川职业技术学院.

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1 《高等应用数学》说课课件 基础部 王 嵘 铜川职业技术学院

2 说 课 内 容 课 程 设 置 01 教 学 实 施 03 教 学 资 源 04 课 程 设 计 02 改 革 思 路 05

3 课 程 设 置 01 一 在专业人才培养方案中的性质、地位 在专业人才培养方案中的作用 二 教学 目标 三

4 在专业人才培养方案中的性质、地位 我院各专业学生必修的一门公共基础课程，是学好各自专业课程的基础和工具，是进一步学习后继课程所必需的基础知识。 在专业人才培养方案中的作用 ①具备专业需要的实用计算能力和简单的模 型建立能力； ②掌握数学思维方法，提高抽象概括能力； ③提高解决实际问题的能力；

5 教学目标 情感培养目标 能力培养目标 知识培养目标 ①认真、细致的习惯。 ②缜密、严谨的思维 ①运算能力 ③团结、合作的精神。 高等数学的
②分析、解决问题的能力（逻辑推理能力） ③交流、协作能力 知识培养目标 高等数学的 基本概念 基本理论 基本运算

6 制定教学目标的依据 ① 高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才
② 学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，职业道德教育与职业素质教育

7 课 程 设 计 02 二 三 一 四 课程设置的理念与思路 教学内容的选取及依据 教学模块分配 重、难点的确立及解决方法

8 课程设置的理念与思路 够用为度 高职教学理念 淡化论证 强化计算 强调使用 调整教学内容 改变教学方法 保证教学效果

9 教学内容的选取 高职高专公共基础课“十一五”规划教材，由我院韦杭周、王珺龙、王建华主编，全体数学教研室教师参编，湖南教育出版社出版。 教材：
教材特点： 1、难易适中，浅显易懂。 2、强调概念、定理的背景分析和直观解释，不追求严格的论证和推导。 3、着重实例的引入和分析，体现为职业教育服务的特点。

10 教学内容选取的依据 教学内容选 取的依据 不同专业的要求 我院学生的实际状况 教材的 特点

11 教学内容分配 序号 教学模块 学时分配 1 函数极限与连续 10 2 一元函数微分学 20 3 一元函数积分学 30 4
空间解析几何与向量代数 5 多元函数的微积分 24 6 级数 12 7 行列式，矩阵，线性代数 14 8 数学实验 22

12 教学模块分配 基础模块 提高模块 应用模块 必修的基本概念、基本计算、基本理论。 （所有学生） 提高性的数学理论、数学思想（基础较好的学生）
与所学专业相关的数学知识 （重点教学内容） 应用模块

13 重点 难点 办法 重、难点的确立及解决方法 基本概念、基本理论、基本计算方法及基本数学思想方法。 概念的引入、定理的理解和应用。
引入实例，以问题驱动，淡化理论，借助多媒体，由浅到深。

14 教 学 实 施 打破 手 “一张试卷定终身” 段 多 的局面 样 化 考核、评价方法 教学方法、 手段 教学组织、设计 03 教学有法
教 学 实 施 03 打破 “一张试卷定终身” 的局面 考核、评价方法 教学组织、设计 教学有法 教无定法 贵在得法 手 段 多 样 化 教学方法、 手段

15 教学组织、设计 1 2 3 4 从会到不会 启发 诱导 参与 突 出 重 点 多 举 实 例

16 教学方法、手段 1案例教学法 2问题驱动法 3讨论法 4对比法 5直观性教学

17 师资力量 教 学 资 源 1 2 教学、教材资源 3 实践教学条件 04
教 学 资 源 04 1 师资力量 共10人。其中：教授1人；副教授1人，讲师8人；年龄结构合理，专业素质高。 2 教学、教材资源 课程的教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源逐步上网 . 3 实践教学条件 有48台计算机的数学实验室一间

18 改 革 思 路 05 模块化教学 改变教师思想 教学改革 多样化课程 改变学生思维

19 课程模式多样化 知识讲座 数 学 史 文 化 选修课 数 学 建 模 必修课 高等数学

20 教师思想的转变 学习知识→学习技能 讲授为主→学生参与 教师主导→学生主体

21 感谢您的聆听！