報告人:曹欽瑋課督 臺南市105年十二年國民基本教育 精進國民中小學教學品質計畫 「學校推動教師專業成長計畫」申辦說明會 1.

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1 報告人:曹欽瑋課督 臺南市105年十二年國民基本教育 精進國民中小學教學品質計畫 「學校推動教師專業成長計畫」申辦說明會 1

2 學校推動教師專業成長計畫 申請方案類型 教師 社群 校本 研習 策略 聯盟

3 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫
3 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 精進國民中小教學品質計畫 歷史演進 過去--教育部補助九年一貫課程研習、國教輔導團運作、精進教師課堂教學能力等要點(96年整併) 101--教育部補助辦理精進教學要點 102--教育部國民及學前教育署補助辦理十二 年國民基本教育精進國中小教學品質要點 教育部國民及學前教育署補助辦理 十二年國民基本教育精進國中小教學品質要 點 3

4 建構教學輔導體系 中央 地方 學校 三級輔導體系 行政單位 行政與資源整備 組 主管科、督學、 課程督學
4 建構教學輔導體系 學校 地方 中央 行政與資源整備 組 教育部國民及學前教育署—課程與教學輔導組（輔導群 、中央團） 主管科、督學、 課程督學 縣市教育局—國教輔導團 行政單位 學校—領域召集人、教學輔導老師 三級輔導體系

5 台 南 市 輔 導 團 組 織 架 構 教育局 課程發展科 104學年度 領域暨議題輔導團15團 七大領域＋英語＋本土＋生活
六議題 (性平、資訊、環境 、人權、海洋) 輔導團員302位 專任輔導員(1人) 兼任輔導員(8人) 執行秘書 (1人) 輪流兼任 總執行 秘書 國中組召集校長 國小組召集校長 副召集人 （1-2人） 召集校長 諮詢輔導校長團 諮詢教授 領域暨議題輔導團 教育局 課程發展科 課程督學 輔導團幹事

6 12年國教 教師教學品質 學生學習成效 Back to school 教學領導的內涵 6

7 7 7

8 105年 精進國中小教學品質計畫--12項推動重點 精進國中小教學品質計畫--12項推動重點 精進國中小教學品質計畫--12項推動重點
強化課程及教學領導人員之專業素養，發揮專業領導與支持角色。 落實課程發展委員會、領域教學研究會或學年會議之運作，落實學校課程與教學發展。 輔導學校以學習社群模式，運作領域教學研究會或學年會議，協助教師專業成長。 運用觀課、議課等方式，提升教及學之品質。 強化備課機制，確實規劃與實踐課程及教學計畫，落實學校課程與教學品質。 輔導教師應用有效教學策略（包括差異化教學、多元評量及課堂即時補救教學），以增進教學知能。 8 2017/3/5

9 105年 精進國中小教學品質計畫--12項推動重點 應用相關之學習檢測，系統分析學生學習表現，據以規劃、調整各學習領域（議題）之教師專業增能重點及策略，以有效提升學習成效。 協助學校教師落實紙筆評量、實作評量、檔案評量等評量方式，發展多元評量能力。 宣導並推動國中學生學習成就評量標準，增進評量知能。 運用研習或可行之專業成長方式，以落實課程及教學政策。 十一.辦理非專長授課或需加強之領域關鍵能力等專業成長活動。 十二.辦理家長、親師合作等學習成長活動 9 2017/3/5

10 學 力 檢 測 縣市學力檢測 部分縣市透過學力「普測」篩選需接受補救教學的學生，並診斷學生學習弱點
10 學 力 檢 測 縣市學力檢測 部分縣市透過學力「普測」篩選需接受補救教學的學生，並診斷學生學習弱點 訂定直轄市縣(市)政府辦理國民中小學學生能力評量檢測注意事項，規定 每學年每年級檢測科目不得超過三個科目 要求專業人員參與機制 結果不得以個別學校、班級、學生之形式公布，亦不得作為教育人員績效考核、獎懲之依據或參考，以及校務評鑑之項目

11 應用有效教學策略 (6)增能並輔導學校教師應用有效教學策略（包括差異化教學、多元評量與課堂即時補救教學） 差異化教學 多元評量 補救教學
精進計畫要點 應用有效教學策略 課堂立即補救 課中補救 差異化教學 多元評量 補救教學 課後補救 (6)增能並輔導學校教師應用有效教學策略（包括差異化教學、多元評量與課堂即時補救教學）

12 精進計畫要點 多元評量 紙筆評量 實作評量 檔案評量 其他 (8)增進學校教師落實紙筆評量、實作評量、檔案評量等多元評量方式。

13 (9)宣導並推動國中學生學習成就評量標準、實作程序，並提供相關評量資訊。
精進計畫要點 國民中學學生學習成就評量標準旨在建置與九年一貫課程綱要能力指標相對應的評量標準，作為全國教師在進行教學評量時的統一參照依據。 幫助教師瞭解學生的學習表現，進而調整其教學內容。 完成各類別教學影片，供各校利用教學研究會時間完成評量標準線上課程2小時。 研議104年起逐年發展國小學生學習成就評量標準。 國中學生學習成就評量標準 (9)宣導並推動國中學生學習成就評量標準、實作程序，並提供相關評量資訊。

14 蒐集 分析 策略 非專長 教師 (11)辦理非專長授課或需加強之領域關鍵能力等專業成長活動。 非專長教師人數(代課教師數)
精進計畫要點 蒐集 非專長教師人數(代課教師數) 分析 最須要的支持及需求 策略 輔導團介入 系統化調訓 非專長 教師 (11)辦理非專長授課或需加強之領域關鍵能力等專業成長活動。

15 (10)運用研習或可行之專業成長方式辦理本署當年度課程與教學政策之推動重點。
有效教學 非專長教師 海洋教育 品德教育 生命教育 媒體素養 精進計畫要點 國教署專案 (10)運用研習或可行之專業成長方式辦理本署當年度課程與教學政策之推動重點。

16 家長 親師 (12)辦理家長、親師合作等有助於提升學校課程與教學品質之學習成長活動 家長團體 教師團體 委辦 自辦
精進計畫要點 合作對象 家長團體 教師團體 合作方式 委辦 自辦 課程內容 提升學校課程與教學品質之學習成長活動 家長 親師 (12)辦理家長、親師合作等有助於提升學校課程與教學品質之學習成長活動

17 未 來 方 向 由教育局（處）長或副局（處）長擔任召集人，統整規劃發展方向、督導與考核。 強化專業學習社群發展 辦理實踐導向的研習課程
17 未 來 方 向 由教育局（處）長或副局（處）長擔任召集人，統整規劃發展方向、督導與考核。 強化專業學習社群發展 辦理實踐導向的研習課程 建立各校共同備課機制 鼓勵公開授課的輔導模式 17

18 本市教育推動重點及特色 科學教育、第二官語、實驗教育 閱讀、教學卓越、國際教育、本土課程 英語情境學習、成語競賽、科學展覽
學習共同體、行動學習、餐桌文化、食育教材 海洋生態課程、本市地理、歷史課程探究創新 PISA國際學生能力評量合作學習、讀報教育 全英教學、跨領域閱讀、戶外教育、特色學校

19 教師 社群 策略 聯盟 校本 研習 學校推動教師專業成長計畫 申請方案類型 國中分領域—新豐區 24班以下 25班以上 學校聯合 學校
每校至少1群 國中分領域—新豐區 策略 聯盟 校本 研習 24班以下 學校聯合 區內學校 25班以上 學校 發展有效「教」「學」 補助國中小申辦學校

20 教師 社群 每校至少1群 (一)參與教師專業發展評鑑學校 ，未參與教專之同仁，仍可依規定提出 申請(參與教專同仁請在教專申請社群補助 ，不得列入精進計畫補助) (二)其他國中小：依學校班級編制另加以本身為 召集學校的跨校策略聯盟(上限4個) (每一個社群補助經費最高5,000元)

21 每校至少1群 教師 社群 社群人數 : 以6人以上為原則 依學校規模和給每校社群數之上限 序 班級數(不含幼兒園) 社群數 1 6班以下 2
7~12班 3 13~24班 4 25~36班 5 37~48班 6 49~60班 7 61~72班 8 73班以上

22 重點說明 教師 社群 注意事項 注意事項 █ 105年非推動重點項目- 不列入補助 例如 : 體適能、球類教學、藝術與人文
(傳統藝術深耕) 、音樂(烏克麗麗…)等 █為落實課堂實踐及提升學生學習成效，計畫 中需至少含一次觀課或議課，以提升社群至 專業社群層次。 █社群經審核已達專業社群層次，每一個社群 補助5,000元。 (計畫撰寫以5,000元預編)

23 社群暨領域召集人二階增能研習 社群再深化 與聚焦 課堂實踐 陪伴成長 計畫修正 教師教學改變 學生學習改變 分組研討報告 掌控進度
社群成果綜整 社群實作分享 社群成果評選 陪伴成長 計畫修正 社群概念深化 計畫聚焦修正 社群實作分享 社群困境探討 掌控進度 強調學生主體落實課堂教學 分組研討報告 夥伴支持 社群實作分享 社群困境探討 新泰國小 官田國小 文賢國中 德南國小 結合教務主任與教學組長精進會議 新泰國小 官田國小 文賢國中 德南國小

24 計劃內容與重點 教師 社群 落實課堂 實踐 分享或提出學生學習之改變或成效 分享或提出學生學習之改變或成效

25 教師 社群 申請資料 步驟一:由教師依據精進教學需求向學校提出申請表 □ 3. 申請表（附件一-3） 每1群1份(6群6份)
□ 4. 自評表（附件一-4） 每1群1份(6群6份) 步驟二 由教務處彙整教師社群 □ 1. 申請經費摘要表（附件一-1）全校1份 □ 2. 學校彙整申請表（附件一-2）全校1份 步驟三 加封面-檢視文件是否齊全(並標註學校代碼) 一式2份向教育局提出申請(核章郵寄) 逕寄白河區白河國小教務處沈千又主任 電子檔請上傳教育局線上填報區5103 一式

26 策略 重點說明 聯盟 注意事項 █以跨區域、跨校聯盟、跨高國中小學聯盟…等方式組 成策略聯盟學校
█依教育部補助經費支出規定編列，每個聯盟最高3萬 元，本案預計補助10個策略聯盟 █每年度聯盟研習(活動)次數應不少於6次(每學期3次以 上) █申請補助對象：本市國中小班級數(普通班)24班以下 學校，國中領域跨校人數達40-60人

27 策略 聯盟 重點說明 注意事項 █申請項目 一、發展共同備課專案：依據本案實施原則、行動策略，規劃以區域學校為本位之共同備課成長方案，以發展建立區域學校共同備課模式，計畫應至少以一領域或一主題為內涵，例如辦理數學領域備課工作坊或國語文領域閱讀理解策略備課工作坊，活動進行應包含實作產出型課程。 二、發展觀課、議課專案：依據本案實施原則、行動策略，規劃以區域學校為本位之觀課、 議課成長方案，以發展建立區域學校觀課、議課模式，例如辦理數學領域有效教學觀課、議課研習計畫應包含落實課堂實踐之觀課、議課場次課程。

28 策略 聯盟 適合中小型學校 一、整合資源 建議以3-5校或多校教師人數合計40-60人組成 聯盟為宜。 二、盟主學校— 提報計畫
建議以3-5校或多校教師人數合計40-60人組成 聯盟為宜。 二、盟主學校— 提報計畫 年度主辦學校，負責計畫申請、研習辦理、經費 核銷與成果彙整。

29 校本 研習 適合中大型學校 國中小25班以上學校 2萬 █申請項目
一、發展共同備課專案：依據本案實施原則、行動策略，規劃以區域學校為本位之共同備課成長方案，以發展建立區域學校共同備課模式，計畫應至少以一領域或一主題為內涵，例如辦理數學領域備課工作坊或國語文領域閱讀理解策略備課工作坊，活動進行應包含實作產出型課程。 二、發展觀課、議課專案：依據本案實施原則、行動策略，規劃以區域學校為本位之觀課、 議課成長方案，以發展建立區域學校觀課、議課模式，例如辦理數學領域有效教學觀課、議課研習計畫應包含落實課堂實踐之觀課、議課場次課程。

30 校本 研習 國 中 小 各 校 校本研習預計補助60案 發展學校本位課程教材研發專案 2萬 █申請項目
三、發展有效「教」「學」實作專案：依據本案實施原則、行動策略，規劃以提升學生學習成效為前題之課程研發成長方案，以發展校內學生學力提升主題課程架構與內涵，計畫應包含學力分析、實作產出教材、教學實踐與回饋。 校本研習預計補助60案

31 策略聯盟 校本研習 計畫內容與重點 落實課堂 實踐 針對申辦項目結合主題進行規劃

32 策略聯盟 校本研習 申 請 資 料 附件三-4 計畫提要表 依照計畫中 捌、活動內容場次 進行撰寫

33 申 請 資 料 步驟一:由教務處提報計畫 □ 1. 實施計畫（附件1）全校1份 □ 2. 經費概算表（附件2）全校1份
策略聯盟 校本研習 申 請 資 料 步驟一:由教務處提報計畫 □ 1. 實施計畫（附件1）全校1份 □ 2. 經費概算表（附件2）全校1份 □ 3. 自評暨審查表（附件3）全校1份 □ 4. 計畫提要表（附件4）全校1份 步驟二 加封面-檢視文件是否齊全(並標註學校代碼) 一式2份向教育局提出申請(核章郵寄) 逕寄白河區白河國小教務處沈千又主任 電子檔請上傳教育局線上填報區5103

34 104學年度教師授課以及領域專長教師課情形暨精進計畫執行概況調查表
有關105年教育部精進計畫申辦需求，請各國小協助填寫104學年度學校編制、教師及學生概況，以釐清與檢視105年度精進教學的推動方向與需求，感謝各校的配合。 線上填報5074 國小 線上填報5098 國中

35 104年專業社群績優評選說明 參加對象 1.校長專業社群績優團隊評選：11個校長社群每個社群均需 參加評選。
35 104年專業社群績優評選說明 參加對象 1.校長專業社群績優團隊評選：11個校長社群每個社群均需 參加評選。 2.教師專業社群績優團隊評選：國中小各校至少推派一 個社群參加評選，每個社群至少由4位老師最多由6位老師 組成。 3.專業社群績優團隊發表會：國中小各校至少推派一位社群 召集人參加。 發表團隊：校長組榮獲特優社群、國中組榮獲特優社群、 國小組榮獲特優社群。

36 104年專業社群績優評選說明 活動期程 1.遞交評選書面資料：104年11月23日（星期一）~104年11月27日（星期五）
36 104年專業社群績優評選說明 活動期程 1.遞交評選書面資料：104年11月23日（星期一）~104年11月27日（星期五） 2.公布評選成績104年12月 3.辦理績優社群發表會：104年12月 評選書面資料：以「直式A4尺寸」紙張列印並裝訂成冊，至少5頁至多10頁。 內容含8面向(預計於社群召集人二階培訓傳達)

37 送給教育夥伴成功的3個習慣 這兩年教育界趨勢 著重在「課堂教學」和「問題解決」 學習～是學生的自主學習 （神經迴路的改變與強化）
教室～為公開的場域 不是教師的班級王國 課堂教學～是以學習者為中心 不是以教師為核心 學習的目的～是在解決問題 學習的歷程～不再只是汲取課本的知識 而是能動手做，應用在日常生活當中 送給教育夥伴成功的3個習慣 37

38 臺南市105年度精進教學品質計畫 「學校推動教師專業成長計畫」 申辦說明會 專業，就是能給予夥伴適時的陪伴！