许立冰 外教社2015年全国外语教师暑期发展论坛 桂林 2015年8月1日

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1 许立冰 外教社2015年全国外语教师暑期发展论坛 桂林 2015年8月1日
实践：英语基础课程人文化教改 许立冰 外教社2015年全国外语教师暑期发展论坛 桂林 2015年8月1日

2 内容简介 语言是文化的载体，中国学生学习英语的实质就是中西方文明的接触和碰撞，这一特性决定了英语教学中人文因素的重要性。

3 英语学习的基础阶段，在教学各环节有机综合英语语言、文学、文化，可以提高学生语言学习的兴趣，从整体上了解英语，有效帮助学生提高英语技能水平

4 本发言结合上海外国语大学英语学院自2010年9月以来的改革探索及效果，阐述上外英语专业以学生人文综合素质培养为核心的人文化改革在基础阶段教学中以“基础课程人文化”为指导思想进行的人文化教改实践，与同行们分享基础课程教学改革的初步经验

5 语言学习与人文知识拓展、思想能力的提升结合在一起
许国璋：“我教学生从来不以教会学会几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。” 王佐良：“通过文化来学习语言，语言也会学得更好。

6 人文化教学改革实践的指导思想 基础课程人文化 人文课程英语技能深化

7 误区 人文化英语教改≠英语知识教学+人文知识教学

8 教学中人文与英语的关系 有机融合 你中有我，我中有你 从整体上学习和把握

9 基础课程人文化如何落实 提升“教学”品质从教材建设开始 提升“教学”品质从改革教学思路做起 提升“教学”品质从提高教师水平做起

10 提升“专业”品质从改革教学思路做起 1.在低年级的语言技能课程（精读、听说、语音、语法、翻译）的教学中，教师要有人文意识，善于挖掘教材内容，拓展学生的人文知识面。

11 2. 中西方文化差异体现在语言学习和使用的过程中，教师要在课堂上提醒和培养学生这方面的意识

12 词汇教学：融入文化语境 “Never Say Goodbye” (《综合教程》第一册第一单元课文)
Grandpa告诉小主人公Never say goodbye , 因为“Goodbye is such a sad word…. It seems too final, too cold….”  1． Goodbye是否能翻译成“再见”？“再见”充满期许和希望，而Grandpa说Goodbye意味着悲伤、终结、冷酷。 2． Goodbye is derived from the late 16th century expression “God be with you”. (I won’t be with you; May God be with you)——origin and historical development of words（etymology，linguistics）. 3．  “God be with you”与宗教、九死一生的大航海时代的关系？(西方历史与文化) (刘焱老师上课案例）

13 跨文化比较意识 Grandpa是小主人公Billy的外祖父。Grandpa将其子和外孙都命名为Billy,在中国父子、舅甥同名可以吗？
中西文化对比

14 从词汇的发展看人类文明的发展 Wealth: a large amount of money, property, etc. (old) well-being

15 语法 I与We 中西文化对比（集体主义与个人主义）

16 One World, One Dream 08年北京奥运: 同一个世界，同一个梦想

17 2005年10月3日孙家正部长在美国国家记者俱乐部发表演讲
女士们，先生们！不久前，中国发布了2008年夏季奥运会的主题口号：“同一个世界，同一个梦想”， 这使我联想起马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》，想起他所说的“我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，崎路化坦途，曲径成通衢”。

18 I have a dream. We have a dream.

19 主题口语练习 1 A university is what a college becomes when the faculty loses interest in students. John Ciardi 2 What we become depends on what we read after all of the professors have finished with us. The greatest university of all is a collection of books. Thomas Carlyle 3 The exquisite art of idleness, one of the most important things that any University can teach. Oscar Wilde

20 4 Colleges are places where pebbles are polished and diamonds are dimmed. Robert Green Ingersoll 5 A man who has never gone to school may steal from a freight car; but if he has a university education, he may steal the whole railroad. Theodore Roosevelt 6 The way of the great learning involves manifesting virtue, loving the people, and abiding by the highest good. 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

21 University来自三个拉丁词根（前缀、后缀）的组合，uni+vers+ity，uni前缀，表示一个，单一的，同一的；vers词根表示弯曲、转向，ity后缀是表示行为、品质、属性、状态的抽象名词结尾。所以university大学的字面意思就是：大家走到一起共同学习的地方 大学

22 Solitude：lonely and alone
终南别业王维 中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。

23 城市与农村 无神论与基督教教育背景

24 组织学生对苏格拉底和孔子的言行做一比较 （“宁武子，邦有道则知，邦无道则愚。其知可及 也，其愚不可及也”。wisdom “邦有道，不废；邦无道，免于刑戮”。nor has my own approaching end happened by mere chance 道不行，乘桴浮于海 exile 邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。Poverty “邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙”。gadfly)

25 写作 英汉对比写作（代词的使用、时态的意识……） 英语主题写作：（One, Two, Three)

26 基础阶段教学对教师的要求 挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处，培养学生对语言的敏感、文化的敏感和审美意识，在教学中体现人文意识，渗透人文情怀，潜移默化，滋养人文精神。

27 语言技能教学的 人文意识与知识面拓展 教学模式从以往单纯读听写说技能培养过渡到技能培养与人文素养有机融合—— 对语言的敏感
对语言（修辞）艺术的敏感 语言分析能力 对语言背后文化的敏感 对语言审美意蕴的敏感

28 提升教学品质从提高教师水平做起 人文社会科学知识结构 人文修养 中英语文修养 跨文化比较意识 研究能力（研究型教学）

29 提升教师教学意识与水平的举措 集体备课 全院大会上说课、荐书

30 提倡研究型教学 只有做学术研究，有学术研究能力，平时才能积累大量生动、典型的语料、事例，而灵活地用于教学之中；才有能力挖掘和拓展教材内容，扩大学生的知识面和人文视野，提高课堂教学的知识性、人文性和趣味性，从而体现出英语专业教学的“专业”品质和人文品格。

31 提倡研究型教学 全院大会上安排教师作科研与教学互动的经验交流报告。
鼓励教师增强科研与教学的互动意识，从教学中发现研究课题，在研究中积累丰富的教学材料，做到课堂教学的左右逢源、精彩生动。

32 提升英语学习的人文品质以及学生人文素质 通过人文内容来学习英语或通过对教学内 容的人文内涵的挖掘，让学生感受到英语 学习的魅力，激发学生心智空间的拓展， 培养其想象力、审美能力和思想能力。